英、法、德三国再就业培训的共同点

英、法、德三国再就业培训不论是在背景，还是在实施上都存在着显著的国别差异。但通过对三国当前再就业培训实践及其成功经验进行比较分析之后，我们还是可以得出一些共同的特点。由于国情不同，英、法、德三国再就业培训的实施及其背景与我国目前所开展的再就业培训情况有着极大区别，因此我们在借鉴中不能照搬他们的做法。但这些共同特点对于我国当前再就业培训的开展和实施有着重要的借鉴价值。一、把再就业培训作为主劳动力市场政策的必要组成部分２０世纪９０年代，由于英、法、德国的失业率一直居于很高水平，三国政府单靠采取被动的…     

英、法、德三国职业培训模式生成的社会文化背景分析

从社会文化的视角,比较分析不同职业培训模式存在的必然性是一种新的尝试。英国的自由市场模式、法国的政府主导模式和德国的双元合作模式具有明显不同的特征。所折射的社会文化背最也各具特色。不同的职业培训模式对应着不同的主流社会文化形态。是社会文化在职业培训领域的反映。     

英、法、德三国职业培训模式生成的社会文化背景分析

陈明昆在《外国教育研究》2008年第1期撰文指出：一个社会的价值观、规范、行为态度、信念和理想不但是形成其教育模式、工作组织和职业关系特征的内生因子。还会影响到该国职业培训模式的培育，以及职业培训模式与其他社会亚体系如普通教育、就业制度等之间的变化与联系.     

19世纪英、法、德三国高等教育政策形成特点分析

不同国家有着不同的政治制度、文化传统、历史背景,相应地,在高等教育政策形成过程中也有着各自不同的特点。就19世纪英、法、德三国高等教育政策形成过程来看,可以概括出这样几种不同的取向,即高等教育政策的多元取向、高等教育政策的国家取向、高等教育政策的学术取向。分析这些不同的取向有助于我们对高等教育政策形成过程的理解和认识。     

当代德、英、美三国人本教育思想的比较

人本主义教育思想源于人本主义哲学,是西方现代教育中比较重要的一种教育思想,也是一种强调以自我为中心,强调个人的“自我实现”的教育理论。在当今欧美国家,人本主义教育思想已成为教育的主流思想,在教育的实施过程中占有统治地位。其对于我国目前正在进行的新一轮课程改革具有较大借鉴意义。     

德英澳三国学业评价对我国的借鉴

学业评价已成为目前教育改革中最具探讨性的一个热门话题,国内外学者各持不同的学业评价观。通过大量文献研究梳理,笔者从评价标准,评价主体和评价方法三方面对职业院校学业评价进行综述整理,借鉴国外的方法,结合我国实际情况提出以学生为中心的多元化学业评价策略。     

法、英、德校长的角色定位

近年来,法、英、德制定了全国统一的校长专业标准。这些标准为所有的学校领导者提供了成为杰出领导者的基本框架,对当前中小学校长号业标准的构建以及校长管理具有积极的价值作用。学校领导者是通过制定表达执行并保持整个学校团队共享和支持的学习愿景来促使所有学生成功。教育领导者是通过倡导培育和保持有助于学生学习和教职工专业发展的学校文化和教学计划,来促使所有学生成功的领导力,是通过对学校组织运作资源的有效管理,保证一种安全有效的学习环境来促使所有学生享受多样化的教育服务而做出的资源供应。学生成功是通过学校领导者正直公正的行为并以符合伦理的态度来决定的。     

英、德、日三国高职通识教育研究及其对我国的启示

通识教育从欧洲走向美洲,再由美洲走向全世界的过程,其实既是一种教育思想传播、流变的过程,也是一种异质文化相互传播与影响的过程.通过对英、德、日三国高职通识教育的介绍、分析,我们可以认识到具有不同民族文化背景与社会环境的国家在实施高职通识教育时,对同一概念具有不同的理解和实践形式.     

德、英、美三国高等学校组织结构的比较与分析

德、英、美三国高等学校组织结构的比较与分析许宏高等学校不同于其他社会组织的本质特性在于它的学术性。高等学校作为一个学术性的组织，存在两种权力即学术权力与行政权力，这两种权力在高校以系、讲座、研究所为横向，以学科为纵向组成一个相互交织的总体矩阵，这种矩...     

法、德、意三国基础教育管理体制调研报告

按照我国《民法通则》规定的法人定义来衡量法、德、意三国公办中小学,则三国公办中小学都不具备完整的法人地位;基础教育的经济责任,是由政府分级承担的;中小学校长和教职工,列入公务员序列,不得随意被开除,其工资由政府划入专用帐号,不会被拖欠;多数中小学都形成了比较完善的内部治理结构,教职工、高年级学生、学生家长和社区人士在学校管理方面,包括校长的任免和学校重大事项的决策方面,都有发言权甚至表决权,校长的权力极其有限;三国特别是法国,高度地重视精英教育与大众教育的共存和协调发展,高度地重视创新精神、创新能力的培养,高度地重视与中学生相适应的实验与科研能力的培养,高度地重视本民族文化的继承与弘扬。这些,都值得我们在建设现代学校制度的过程中研究、借鉴。     

美、德、法三国教授聘任制度刍议

我国高校教授的聘任制度存在着聘任标准不明确、“近亲繁殖”、“论资排辈”等问题,阻碍了高校的发展。美德法三国高等教育比较发达,教授的聘任有着一套比较成熟的体系,其中的有些经验和做法值得我们借鉴。     

英、美、法、德代议制的比较

历史学与政治学有交叉,又有区别。历史学研究各国的政治制度倾向于追溯渊源,解释形成的原因。政治学研究制度为说明政治行为,更注重现在。高中历史课程的专题欧美代议制的     

英、法、美三国的政体特点及比较

高中思想政治选修III《国家和国际组织常识》的一个重要内容就是介绍了欧美主要资本主义国家英、法、美三国的政体特点,让我们对现代资本主义国家的管理形式及其实质有了一个大致的了解。为了更好地理解和掌握这一知识点,现对英、法、美三周的政体特点做一个概括和比较。     

德、英、澳三国高职校企合作机制建设的经验研究

通过分析德国、英国和澳大利亚三国的校企合作机制建设的经验,得出三点重要的启示:第一,一国职业教育的发展,离不开一个总体的与本国国情相结合的制度框架和战略规划。第二,现代职业技术教育的良性发展,需要政府为主导,社会通力合作,强化推动。第三,注重职业教育与企业利益的结合,以建立有效的职业教育校企合作机制。     

美、英、德三国大学学院制组织模式的多视角比较

本文尝试从组织的文化信念、结构设计和权力运行三种视角对美、英、德三国的学院制组织模式进行考察。各国的学院制组织模式为我国的学院制改革可以提供以下启示:以"学术为本"、结构和权力运行的"上行"和"下行"机制、跨学科的学院组建模式、个人负责制与会议制相结合的组织体制以及趋于平衡的权力配置。     

论1935年英、法对德政策的分歧

1935年,为了对付来自德国的挑战,英、法两国采取了不同的对德政策.由于对德政策的分歧,英、法在如何处理意大利对外侵略的问题上互不配合,有名无实的对意制裁又把意大利赶入了德国怀抱,使欧洲局势更加恶化,并最终把世界再次推入大战的深渊.     

美、英、法三国教师教育评估及其启示

美、英、法三国的历史和文化传统不尽相同,不同的教师教育管理体制形成了不同的教师教育评估模式,但却有着共同的特点：评估机构的独立性、评估程序的科学性和民主性、评估结果运用的科学合理性。针对我国的具体情况,提出了值得我国借鉴的地方和有益的启示。     

近代英、法农业发展之比较

近代时期，英国的农业发展较快，法国的农业发展则相对缓慢。主要原因在于，在农业的社会改造方面和技术改造方面，法国与英国有很大差距。通过比较研究，可以总结出农业发展的一些历史经验和教训。     

近代法、德工业发展之比较

历史的经验表明,经济落后的国家可以赶上和超过经济发达的国家。研究各国经济发展的历史,我们从中可以得到很多启示。这里,准备对近代时期法国和德国的工业发展情况进行一番比较,并着重分析它们各自发展快慢的原因,其中某些方面或许会有点借鉴作用。一在近代,法国的社会经济发展水平原来是高于德国的。就工业方面的情况来说,法国的工业革命比德国开始得要早。可是,法国完成工业革命和实现工业化所花费的时间,却比德国长得多。德国的工业革命开始得虽然比法国晚,可是它却以较快的速度,在工业方面迅速赶上并超过了法国。     

英、法、美三国高等教育评估的特点及其启示

英、法、美发达国家的高等教育评估发展的比较完善和系统。通过分析和综合英、法、美三国高等教育评估的特点,得出对我国有借鉴意义的启示：建立规范的中介机构;建立多样化的评估指标体系;科学合理地运用评估结果。