一种受到普遍欢迎的新教学法——沙塔洛夫“纲要信号”图示法

近年来,有一种新教学法引起了苏联教育界的广泛注意,这就是沙塔洛夫创造的“纲要信号”图示教学法。几年来苏联中央和地方的报刊共发表了六百多篇介绍沙塔洛夫教学法的文章。约一万名教师试用了这种新教学法并获得了良好效果,他们除了对这种教学法予以高度的评价之外,还希望加以全面推广。     

沙塔洛夫教学法的实质是实行师生合作

沙塔洛夫教学法介绍到我国之后,在我国教育界引起了广泛注意,一些地区和学校(包括部分高等院校)试用了这一教学法并取得了良好效果。为了进一步了解这一教学法,还有必要对其实质作一些探讨和研究。 诚然,如前所述,“纲要信号”是沙塔洛夫教学法的核心,然而如果认为有了“纲要信号”并把它用之于课堂教学就是掌握了沙塔洛夫教学法,或把沙塔洛夫教学法直呼为“纲要信号图示教学法”,都是不够全面的。     

沙塔洛夫新教学法中的几个原则

目前,在苏联教师中,几乎没有比沙塔洛夫更引人瞩目的名字了。围绕着他正进行着一场激烈的论战,对于他所制订的一整套教学法体系有着迥然不同的两种意见…… 一种意见认为:“沙塔洛夫的体系实际上是靠补习的办法进行教学,他又恢复了旧学校死读书的那一套作法。这套教学法只考虑最落后的学生,而不发展学生的创造思维,没有任何新东西。”然而,另一种意见却认为:“沙塔洛夫正在寻找着解决当今教育中最尖锐,最棘手的一些问题的钥匙,正在     

“纲要信号”图表教学

况平和在《光明日报》1983年11月18日《沙塔洛夫新教学法》一文中说:目前,在苏联教育界,许多人都熟悉沙塔洛夫和他所创立的一整套教学法新体系,其核心是“纲要信号”图表。所谓“纲要信号”图表,是一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种“信号”,提纲挈领、简明扼     

谈沙塔洛夫教学法理论与实践基础

苏联教育家沙塔洛夫经过近三十年的试验研究,获得成功的“纲要信号”图示法,亦称作沙塔洛夫教学法,其核心是“纲要信号”图表。新教法较之传统教法更符合学生的思维规律和心理特点,能充分发挥学生的潜在能力和调动师生双方的积极性,便“教”和“学”成为愉快的劳动。我于1984年3月至1986年12月,分别在我校水动81至84级的机械设计基础课的教学中,用此教     

全国第二届“两法”教学研讨会在蓬莱举行

7月下旬,全国第二届“两法”(暗示教学法和沙塔洛夫教学法)教学研讨会在蓬莱举行,来自全国各地的专家、学者和教师共400多人,出席了研讨会。暗示教学法是本世纪60年代中期保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种新的教学法,沙塔洛夫教学法是乌克兰教学学家沙塔洛夫创立的一种以纲要信号为核心的新教学法。两种教学法的共同特点是:充分相信每个学生都有很大的潜力,都能够学得比现在更好,反对任何冷落和抛弃落后生的做法。     

“纲要信号”图示教学法简介

如何把联想和形象思维这一心理特点有效地应用于教学过程,以帮助学生学习、提高教学效果,是教育界正在认真探索的课题。苏联教育学家维·费·沙塔洛夫经过三十年的实验研究,创立了以“纲要信号”图表为核心、以启迪学生思维为目的的一整套新教学法体系,卓有成效地探索并实践了了这一课题。80年代,苏联报刊发表了数百篇文章加以介绍,成千上万的教师如“朝圣”般地来到沙塔洛夫工作的乌克兰顿涅克市学习取经。沙塔洛夫的“纲要信号”图示教学法在中国也深受好评,并在许多教师的教学实践中取得了良好的效果。所谓“纲要信号”图表(亦有人译作“纲要网络”图表),是一种由文字(关键词)、数字、图形、表格或其他信号组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过流程线将各个概念间的     

对“沙塔洛夫新教学法”的不同看法

一九八三年十一月十八日《光明日报》第三版刊载了一篇题为《沙塔洛夫新教学法》的文章,介绍和推荐了以“纲要信号图表”为核心的所谓“一整套教学法新体系”,并且报导说:“全国各地试用这种新教学法的学校都普遍地取得了良好成绩。”     

沙塔洛夫教学法

苏联教育界目前正在试用由沙塔洛夫创立的一种新教学法。这种教学法的核心是利用“纲要信号”图表,以提高教学效率。所谓“纲要信号”图表,是一种由字母、单词、数字或其他“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过各种信号,提纲挈领,简明扼要地把所掌握的知识表现出来,有利于     

“地理纲要信号”教学法略谈

“地理纲要信号”教学法略谈内蒙古师范大学地理系李笑燃一、什么是地理纲要信号教学法苏联教育学家沙塔洛夫制订的“纲要信号”图表教学法是按照现代信息论的观点将教学过程看作是信息的传输、转换、贮存和反馈的过程。这种方法应用于地理教学中，称为地理纲要信号教学法...     

小学语文“纲要信号”的作用及设计原则

前苏联合作教育派代表人物之一沙塔洛夫创立的“纲要信号教学法”,能够提高课堂教学效率,减轻学习负担,受到我国广大中小学教师的欢迎。“纲要信号”是这种教学法的核心,它的设计和使用是否科学是实施沙氏法的关键所在。近年来,我们在小学语文教学中借鉴沙塔洛夫教学法,认为“纲要信号”是优化课堂教学的得力工具,有利于大面积提高教学质量。具体说来,“纲要信号”在语文教学中的作用主要有以下三个方面:     

“纲要信号”图表在物理教学中的运用

为了改进中学物理教学,我对苏联沙塔洛夫教学法在物理教学中的运用进行了一些尝试.这种教学法的核心是“纲要信号”图表,它是一种由宇母、单词、数字或其他“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具.这种图表通过这些“信号”,提纲挈领、简明扼要地把需重点掌握的知识表现出来,既使     

《让学生从学习重负中解放出来——沙塔洛夫教学法评介》即将出版

由况平和同志所著的《让学生从学习重负中解放出来——沙塔洛夫教学法评介》一书,即将由人民教育出版社出版。本书根据苏联著名教育家沙塔洛夫的教育理论和科学实践,结合我国的教育实际,从如何提高学习质量减轻学生负担,如何使每一个学生都能学好,如何创造良     

对传统教学法的卓有成效的改革——介绍沙塔洛夫的两本教学法著作

《三分是怎样消失的》和《教学散记》是苏联教育家沙塔洛夫近三十年来对传统教学法进行改革的经验总结。作者在其著作中较为系统地介绍了他所创立的一整套教学法新体系。对这一新教学法体系进行实验的结果表明,不仅减轻了学习负担,而且顺利地完成了教学大纲所规定的任务普遍地提高了成绩,消灭了三分,     

板书设计中的“纲要信号”

苏联沙塔洛夫创立了一种新的教学法——“纲要信号”图表法。它通过字母、单词、数字或其他“信号”,简明扼要地把教学内容表现出来,使学生充分发挥联想能力和视觉记忆能力,提高逻辑思维能力和概括能力,加快教学的进程。语文教学中的板书设计,也是一种“纲要信号”。教者抓住课文的重点、难点和特点,通过关键字、词、句     

我在40年代是怎样提出合作教育理论的?

随着苏联教育革新的深化,苏联教育专家沙塔洛夫、阿莫纳什维利等,先后发表了论述他们称之为“合作教育学”的文章,受到了苏联舆论界的广泛支持,苏共中央1988年2月全会的文件中,也表示赞赏。     

“合作教育学”在中小学素质教育中的借鉴

“合作教育学”作为一个学派于1986年10月在原苏联提出,迎合了当时苏共中央总书记戈尔巴乔夫在全面经济改革中所提出的“新思维”、“公开性”的思维路线,是苏联教育新思维的突破口。“合作教育学”主要代表人物是C·H·雷先科娃、B·Q·沙塔洛夫、E·A·阿莫纳什维利等人。他们明确提出了当时苏联学校教育制度、教育和教学方法的弊端,指出教育和教学过程的强制性和专制性、师生关系不民主和对立性、分数统治学校     

“纲要信号”图示教学法试行初探

“纲要信号”图示教学法是由苏联教育家弗·弗·沙塔洛夫创建的一种教学法新体系,其核心是“纲要信号”图表(一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的数学辅助工具),通过各种“信号”提纲挈领制成图表,扼要地把重点知识显现出来,以它的科学性、逻辑性、直观性和鲜明形象,大大丰富和提高学生联想能力和视觉记忆能力,并有利于培养学生逻辑思维能力和概括能力。根据心理学、教学论专家们提出的“理论知识起指导作用”的原则,现代教学中理论知识的比重将不断增加。沙塔洛夫把心理学家研究的成果用于教学实践,采用“大块”集中讲授理论知识的教学方法,在理论知识的讲解告一段落之后再转入大量实践,如同人们能借助于     

中学历史教学与学生创造思维的培养

一、加强学习提高教师的创造能力 苏联教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈、相得益彰。     

试行结构图表教学法的做法和体会

“结构图表教学法”(下文简称“结”)是苏联专家沙塔洛夫创立的教学体系的核心。这种教学法具有直观性强,传递信息快而稳定等优点。近几年来,我本着“扬长避短,为我所用,结合实际,勇于创新”的精神对这种教法进行了探索和借鉴。一、让学生也来画文章结构图。问题的提出是在两年前,在教学中,为了帮助学生理清作者思路,掌握文章结构,我常用彩色粉笔边讲边画文章结构图。不想这种方法竟引起了学生浓厚的兴趣,他们也变文字的归纳为画图了。