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朱启武 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
在全而推进课堂有效性改革的今天,历史课堂中常有不和谐的音符出现:"机械背书,题海遨游,枯燥无味,学生不能以史为鉴,一见到新情境、新材料、新问题就茫然失措".为了彻底地改变这种现象,奉人在教学实践中采用了这样的教学探索:不拘泥于某种教学策略,以活动为载体促进学生自丰发展为宗旨,结合教学仟务和学生认知情感的实际,使用了信息反馈策略和合作学习策略,效果非常明显. 相似文献
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杨孝娟 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
通过列数字、计算数字、排列数字、数字的图表化等方式,把数字融入<历史与社会>课教学,以此激发学生的学习兴趣.帮助学生实现学习方法的优化,从而提高教学效果. 相似文献
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初中社会学科教学现在普遍处于尴尬的状态:一方面从教学目标出发,社会课具有培养学生良好的道德观念,形成正确的思想观、价值观,促进学生健康成长的重要作用;另一方面, 相似文献
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复习课,作为小学数学课的一种基本类型,它不同于新授课的探索发现,也别于练习课的巩固应用,它承载着"回顾与整理、沟通与生长"的独特功能,在整个教学活动 相似文献
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复习课，作为小学数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。在新课程理念的观照下，复习，该赋予怎样的积极意义？又该如何凸显学生的主体地位，为学生的发展而复习？ 相似文献
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李中君 《中学英语之友(高一版)》2010,(3)
新课程改革倡导以构建多元化复习体系,促使学生牢固掌握知识点,以良好心态面对升学考试。基于这一理念,我们都要清楚看到新一轮初中历史与社会课程改革对初中毕业生学业考试历史与社会命题的影响以及对学业考试历史与社会复习教学的指导意义。本文目的在于建立有助于学生学业考试对历史与社会复习课的有效策略框架,只有让学生掌握了复习的步骤,才能使他们在众多的教材和参考资料中理出正确的头绪,从而为自己能顺利应试。 相似文献
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面对《历史与社会》课堂中的生成性资源,教师不能因为生疏而忽视,也不能因为害怕尴尬而忙于掩盖,而应立足于学生的发展,以灵活的教学启迪学生的智慧;转变教学理念,用爱倾听学生的声音,让瞬间出现的意外资源变成丰富精彩的＂课堂生成＂。 相似文献
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随着现代化多媒体教学手段的普及,历史影视资料越来越多地出现在我们的历史课堂上。影视资料是一种集视听效果于一体,能通过声音和影像把一些历史现象和历史事件生动、具体、直观地展现在学生面前的教学资源。 相似文献
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为了使学生能够形象地理解课程中所包含的地理知识,《历史与社会》课本中增加了很多插图。由于初中学生的地理基础不是很牢固,增加插图能够更加形象地表现出教学内容,加深学生的记忆。目前对初中地理课本中插图的使用并没有引起教师的重视,故而相关的研究并不多。笔者希望对《历史与社会》中的插图进行分析,发现其中存在的问题并提出有针对性... 相似文献
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长期以来,学生普遍对思想政治课不感兴趣,甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词,政治课上大多数学生都处于被动接受的状态,课堂教学的效益之低可想而知. 相似文献
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高三历史复习课旨在帮助学生巩固历史主干知识,构建历史知识体系,理解历史阶段特征,掌握学科基本技能,熟练地掌握各种题型解题方法,提高历史思维能力等。这些要求决定了高三历史复习课的形式是多样的,实现目标的途径也是多元的。历史试卷讲评课作为复习课的一种重要形式,在高三历史复习教学中具有其他课型不可替代的地位和作用。下面笔者仅就高三历史讲评课教学的实践谈一些体会。 相似文献
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复习是教学的重要环节,通过复习可以弥补和纠正学生认识上的缺陷与错误,能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识,同时进一步培养学生的思维能力和分析解决实际问题的能力。在《压强》复习课上,利用实验、身边的生活现象、易错题等资源创设新情境,重新组织教与学,达到了很好的复习效果。 相似文献
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吴志新 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
教学内容:苏教版第八册《三角形的认识》单元复习。片断一:画一个你最喜欢的三角形(设计意图:我发现同学们平时都喜欢玩一种自己发明的大战图游戏。在这个游戏中,他们用不同的几何图形来表示军营、武器、 相似文献
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叶华君 《中国科教创新导刊》2009,(12):115-115
如何上好历史与社会课,提高课堂效率,这是一个新课题。在课堂上,积极设置问题,让学生尽可能的自己提出问题,通过老师点拨,进行课堂小节,诱发学生思维,引导学生思考,让学生自己去解决问题,发现问题,会提高课堂效率,收到好的效果。 相似文献
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课堂提问是组织课堂教学的重要内容,是实施启发式教学的重要一环,一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能为更深入的思维活动提供动力和方向。由于教师在教学中起着主导作用,只有教师善于“问”才能启发引导学生的“问”;只有教师善于见疑、质疑和释疑,才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 相似文献
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近年我们听到的课型大多是词汇教学,或是高年级的语篇教学,这些新授课对老师们来说可谓信手拈来,把课上得精彩纷呈,学生也兴趣盎然,教学效果也是相当不错。但如果要上一节复习课,教师都一下子没了主意。我们不得不承认,大多数常态下的复习课,依然在上演着从前的故事：复习依旧是知识的简单加重复,打题海战,即使是梳理知识、系统建构知识的设计,也是教师的一厢情愿,学生听得茫茫然,使得复习课索然无味。 相似文献
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关于直观教具在教学中的运用，不少人作过探索。本文拟就直观教具在高三历史复习课中的运用这一问题，根据我的教学体验．谈谈自己的看法。一、高三历史复习课的课型特点第一，高三历史复习课中，每节课的复习容量大，一节复习课要复习完原来两到五节课时的内容。如我在复习《春秋战国秦汉时期的文化财，知识点达四十多个。由于内容繁多，课堂的紧张气氛和节奏快是必然的。因此．语言平淡和板书慢而潦草是复习课的大忌c在讲课当中，既要注意正副板书的逻辑，又要防止板书不停，一板再板；既要注意语言的抑扬顿挫；又要防止一个语言模式到辰… 相似文献
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提高课堂教学有效性一直是一个值得探讨的话题,基于初中英语课堂的一些问题,我们有必要讨论如何提高英语复习课的有效性,为学生提供帮助。提高课堂教学有效性的具体做法很多,学案设计不失为一个较为有效的做法。 相似文献