流淌的音乐——扎哈·哈迪德建筑语境与动态构成

包豪斯时期创立的"三大构成"在启发设计者创造力方面发挥了积极的作用。人们往往借助"点、线、面、体、肌理、色彩"等元素侧重表现事物的静态特征或是瞬间趋势,然而世界是一个绝对运动相对静止的客观世界。伴随着时代的进步,设计从二维、单一媒体的静态设计转化为三维立体、多媒体动态传达,建筑设计也将艺术和科技两者完美融合。本文通过对扎哈·哈迪德建筑作品来诠释动态构成为建筑设计所增添的生命力。     

让你的比喻会跳舞

教例缘起： 在作文教学中,我们都喜欢让学生多用比喻,但学生由于平时积累太少．每次都是几个干瘪的比喻词,而无法用得更为深入,更生机盎然,更充满灵气。教学《满井游记》时,我发现这篇文章里的比喻并不是简单的“什么像什么”,而是将静态的事物用动词“化静为动”凄来新奇贴切．惹人遐想。于是我就以“让你的比喻会跳舞”为题,教会学生写动态的比喻。     

我对“戴着镣铐跳舞”的几点反思

“戴着镣铐跳舞”是一些人对所谓现有评价体系严重阻碍了课程与教学改革的进一步深化的形象描述。在我们中学教师的现实生活中,这是一种很普遍的看法,认为我国中学课程与教学改革步履维艰的根本原因是教学评价改革滞后,只有彻底砸碎这镣铐,基础教育改革之“舞”才能跳得美丽,把课程改革成败的希望寄托在评价改革上。这种认为“戴着镣铐跳舞”而强调以评价促改革的看法归纳起来包含三方面的内容：1．评价阻力说：现行的教育、教学评价体系是课程改革的最大障碍和阻力,是绊住手脚的沉重镣铐。是改革难以顺利进行的罪魁祸首：2．评价瓶颈说：要把教育、教学评价体系的改革作为课程改革的中心工作来抓,要努力突破评价这个瓶颈;3．评价服从说：教育、教学评价要服从、服务于课程改革的需要,要通过评价改革来支持、推动课程改革,使镣铐成为舞者的道具。这三方面的内容互相关联面成为现在大有市场的评价改革观,这粗看似乎很有道理,细究则发现其未必符合事实,下面笔者斗胆拟就此作些反思,就教于方家。     

《跳舞的小女孩》教学设计和反思

Scratch是美国麻省理工学院西摩·佩伯特博士开发的一套新的程序设计语言。基于这个平台,笔者进行了儿童数字文化创作课程(华南师大附属小     

让我们的美术课堂更加和谐美好

一切美好的事物都源于和谐,和谐可以产生美,和谐的美术课堂教学．能激发学生学习美术的兴趣．点燃学生创新思维的火花。只有当你真正成为充满人格魅力的教师,才会有和谐、融洽的师生关系．学生才可以更好地“亲其师．信其道”。只有和谐的课堂,才会达到事半功倍的教学效果,学生也只有在和谐的教育中才能得到和谐的发展。     

对建筑室内空间设计评价体系的思考

从建筑室内空间应满足人们使用功能和精神功能的要求,符合审美及技术经济等原则的角度考察室内设计,分析设计的本质与目标,针对人居环境应符合“安全、健康、舒适、美观”的原则和“绿色建筑”的设计理念,符合建筑结构技术与建筑材料的发展趋势,提出建立室内空间设计评价体系的基本原则,对引导室内空间设计具有一定的参考价值。     

让恰当的评价生成和谐小学英语课堂

恰当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用,根据英语教学发展的需要,形成性评价的科学利用能有效检测学生的语言发展状态和趋势,揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用,有利于英语教学目标的全面落实,有利于学生英语各方面能力的全面提高、健康人格的形成,     

让学生在快乐的作业中神采飞扬--初中语文作业的思考

在语文教学中,设计快乐语文作业,融趣味性、层次性于一体,让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。用形式多样、内容丰富、充满情趣的个性化作业,拓宽语文学习的途径。创新多元作业评价机制,让作业解放学生的头脑和眼睛,解放学生的时间,给学生自主的权利,自主选择。     

让每一朵浪花汇入和谐的乐章——学校“和乐”课程的构建

20世纪80年代末,南京市长江路小学就提出和谐教育的办学思想。和谐教育已成为学校的品牌,以著名特级教师王兰、刘军为代表的优秀教师群体以爱职业、爱儿童为职业精神,营造和谐校园、构建和谐课程、实施和谐管理、打造和谐文化,让师生在充满智慧的校园中和谐共生。特别     

浅谈个性阅读“四部曲”——让个性鲜花开满语文课堂的有效策略

教师在阅读教学过程中要力求构建生命课堂,谱写"随风潜入夜,润物细无声"的四部曲:构建和谐环境、引导自读自悟、指导个性解读、注重评价激励,让阅读成为张扬个性的舞台,让课堂开满个性创新之花,以提高阅读教学质量。     

情景·猜想·和谐——“追寻守恒量”的教学与赏析

新课程的课怎么上？什么样的教学才是有效的？这是教师们日常教学思考中最为关心的问题。首先是我们的教学理念要更新,其次是我们的教学方法要更新,再者是我们的知识层面要更新。在“追寻守恒量”这节课的教学设计和实践中,我们看到了新课程三维目标得到有机融合,问题情景的有效创设,实验设计的精巧,逻辑顺序的流畅和认识上的螺旋式上升。这节物理课的设计依据教材但不拘泥于教材,教学形式、方法和手段有别于常规的课。     

让"评价即学习"真实发生 ——"家乡文化生活"真实评价的设计与思考

新课标在评价建议中指出:"评价的过程即学习的过程",这是关于课程评价功能的一种新认识和新提法,应引起我们的注意.以"家乡文化生活"单元教学实践为例,探索"评价即学习"理念的评价方式.主要围绕"真实评价"的内涵和"如何设计真实评价任务"两个方面进行阐述,主张让"评价即学习"真实发生.     

多类型·重反馈·成体系:学校作业设计的三个维度

“双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报+展览”情境式评价、“集约+粗放”递进式反馈、“过程+终结”素养式评价;基于课程视域,从横向和纵向两个方面优化作业体系。     

让个性阅读在语文课堂中绽放光彩——浅议如何培养学生的个性化阅读

教师在阅读教学过程中要力求构建生命课堂,创造和谐环境,引导自读自悟,指导个性解读(指导思考方法、矫正价值取向),注重评价激励,让阅读成为张扬个性的舞台,让课堂开满个性创新之花,提高阅读教学质量。     

让课改成为一道亮丽的风景线——有感于“学案导学六步教学模式”课堂

新课程改革虽没有正确答案,但会给教师探索的启示。2014年,我县全面推行“学案导学六步教学模式”。从课堂看课程改革,发现其中存在一些问题,不揣浅陋,谈谈认识。     

《自己的花是让别人看的》教学设计及评价

教学目标： 知识和能力目标： 1.1,认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性,宇宙,真切,脊梁,家家户户”等词语。     

浅谈小学美术“设计·应用”课的教学方法

"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识与实践能力的学习领域。它融审美、设计、造型、应用为一体,强调通过美术学习活动,使学生能够形成一种有功能性的创意,并尝试在生活与实践中应用自己的这一创意,拉近美术学习与生活的距离。     

让学生沐浴在阳光下自由地学习--浅谈小学英语学教方式的转变策略

新课程标准的提出,要求教师以人为本,转变教学观念,转换教学方式,从学生实际出发,真正做到让教于学、化教为助、以学导学。“教是为了不教”是现代教育所提倡的理念,也是我们教育工作者的最终追求。     

让优化的课堂评价语走进学生的心灵

在聆听名师的课时,总能感受到课堂上学生积极参与、积极思考,进行独特的体验并作出富有创造性的回答,学生的主体性发挥得淋漓尽致。平时教学时也曾尝试过用名师的教学设计去教,可总是达不到理想的效果。经过一番深思,笔者认为名师的课都有一种内隐的“魔力”——优化的课堂评价语。课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示表现所作出的评价性语言。     

三本·三多·三保:促进教学评一致的有效路径

正一、实现"教学评一致"的"三本"1.研究学情,完成校本作业本(1)作业设计的合理性作业设计的合理性体现在是否符合学习目标,体现在作业量是否适度,还体现在作业难度是否恰当。合理的作业能巩固学科知识、提升学习能力。