应重视作文教学设计

市里的一个科研课题要结题,需收集一些作文教案作为成果编辑出版,三番五次地催促,竞没有收上来几篇。盘询个中原因,比较普遍的回答是没有单独的作文教案或比较详细的单独教案,学校也从未要求作文教学要单独形成教案……     

如何提高初中语文教学中的作文教学

语文是人文性和工具性的统一,学习语文是为了学会做人和掌握听说读写的能力。其中写作是非常重要的,如何提高作文教学是每个语文老师必须重视和研究的问题。要提高中学语文教学中的作文教学,必须做好以下几个方面。 一、转变作文教学观念,重视作文教学 语文老师人人有教案,但教案中备写作文的老师凤毛麟角。     

依据古典名著发掘作文素材的策略探析

<正>一作文教学是语文教学的重要任务之一,常规作文教学往往要开辟专门课堂,即单独拿出一节课或几节课来讲解写作方法,或鉴赏例文,或模拟仿写,或推陈出新。通过这种方式进行作文教学,应当有良好效果,作文教学示范课往往都采用这样的模式。从微观角度看,这种作文教学方式和常规课文教学似乎分处两个互不统属的领域,虽齐头并进却没有交集,这不能不说是遗憾的事。     

作文教学应该重视写实

“九义”教材中没有单独的作文教材 ,写作知识是穿插在语文课本的“知识短文”和“读写例话”中传授的 ,有些只出现在某册的重要知识点 ,教者应该给予足够的重视 ,把它贯穿到作文教学全过程中去。但是 ,笔者在教学实践和调查研究中发现 ,有的教师和学生忽视了教材习作理论观点的一致性和连续性。部分学生作文训练时胡编乱造一些不合情理的事件或情节 ,说一些言不由衷的假话 ,没有遵守教材提出过的作文“一要真实 ,二要具体 ;写记实的文章要说真话”的要求 ,出现了虚假、浮夸、华而不实的文风。这是对作文内容要真实的基本要求不够重视的表现…     

教师应该写作文教案

教师不写作文教案的原因是:《语文教学大纲》和《语文课程标准》在作文方面都是一些政策和理念上的宣示,缺乏具体的实践路径指向和策略的建构引导;各级教育行政部门没有推出权威的、有很高实践价值的作文教学实践指导用书;专家、学者脱离实际、高谈阔论,引领缺乏明确的指向性;一线的名家、名师实践经验个性化的成分居多,不能从本质上诠释作文指导的规律和路径;各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案也疏于引领和管理。改进措施:国家或省级教育行政部门应编写权威的实用的作文教学用书,给教师教提供有用的明确指向、参考和凭借;专家、学者应深入一线,搞好调研、指导和示范工作;各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案要加强引领和管理;教师要认真钻研作文理论和现代教育理论,锐意创新,积极探索作文指导新路径,努力建构适合自身教学的作文指导策略。     

关于高中作文教学的问题解决方案

<正>一、高中语文作文教学中存在的问题1.无明确的作文教学计划。制订明确的作文教学计划,是提高学生作文水平的前提。但是部分教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点,随心所欲。一学期下来,满足于作文的次数,提高学生的作文水平。这样进行作文教学只会使学生成为完成作文任务的机器,很难明白自己作文的闪光点;很难     

小学作文教学“五要”

作文教学是长期以来语文工作者棘手的课题。笔者多年来从学生思维发展的特点出发进行作文指导 ,效果较好。一、小学作文教学要有系统性 ,计划性。语文教师对学生作文的指导 ,一定要做到心中有数 ,要有系统性和计划性 ,要立足于从三年级到六年级的系统作文训练。二年级进行连词、连句的训练 ,从三年级起 ,先连句后连段 ,先单句后复句。例如“伟大”一词 ,先是单独地写一句话 ,接着让学生自编一个故事 ,通过一个故事表现人物的伟大性格。从内容上讲 ,先是单一的一个物体 ,或是一件事 ,先事后人 ,作文时 ,始终抓住一件事、一个人的训练。不要贪…     

作文教学需落实的几个问题

作文教学作为语文教学的重要组成部分，多年来一直是困扰着语文教师的一大难题，存在的问题也很多。目前，中学作文教学的现状可以用“被动”两字来概括，教师忙于被动批改作文，学生累于被动地写作文。教师忽略了作文教学的关键环节——作文指导，使得作文课堂上没有系统完整的作文教学计划，没有详实的作文教案。作文题目的统一死板，使得部分学生无话可说，只能“为赋新词强说愁”。     

作文教学要注重情感培养

目前的作文教学还没有摆脱应试教育的阴影，功利现象比较普遍，很多教师忽视对学生情感的培养。作文教学要注重情感培养，要改进教学方法，培养学生的情意心智。     

要注重培养学生的作文创新能力

作文教学要想走出传统的困境,有效提高学生的写作能力和写作水平,就必须培养学生的创新思维能力。没有创新就没有发展,没有创新作文就失去了生命活力。可以说,创新是作文写作的动力,也是作文的生命。那么,如何培养学生的作文创新能力呢?一、生活素材是创新思维的源泉生活是创作的源泉,同样也是作文的源泉。没有生活作文便是无源之水、无本之木。为此,在作文教学中,教师要引导学生走出课堂、走向自然,用自己的眼睛去看生活、看社会,要调动学生观察社会生活的积极性和主动性,培养学生认真、精细观察生活、认识生活的能力。特别要让学生从熟视…     

如何选择作文教学的切入口

本文就如何选择作文教学的切入口提出了三点建议：订好作文计划．写好作文教案;克服口号性,写好下水文;克服封闭性,始终营造作文氛围。本文意在抛砖引玉,笔者期望与广大语文教师进一步探讨怎样使作文教学充满生机与活力。     

作文教学要注重情感培养

目前的作文教学还没有摆脱应试教育的阴影,功利现象比较普遍,很多教师忽视对学生情感的培养.作文教学要注重情感培养,要改进教学方法,培养学生的情意心智.     

小学个性化作文教学的方法探析

所谓个性化作文,就是要解决学生作文模式化的问题,其基本内涵就是“需要”、“自主”、“真实”、“创意”。把作文变成学生的一种需要是前提,没有需要,就没有个性化。把作文的自主权交给学生是个性化作文的基本要素,教师不宜以一些条条框框来束缚学生的思维。强调习作的“真实”,意在引导学生说真话,抒真情,作文之本就是“求真”。鼓励学生有创意表达,是个性化作文的理想境界,教师要千方百计地激励学生写出和别人不一样的作文,这就是在表达上有创意。     

作文教学要注重情感培养

目前的作文教学还没有摆脱应试教育的阴影,功利现象比较普遍,很多教师忽视对学生情感的培养。作文教学要注重情感培养,要改进教学方法,培养学生的情意心智。     

高中作文教学断想

作文教学是高中语言教学的一个难点。改革高中作文教学首先应根据教材,结合学生实际,制定切实可行的作文教学计划和教案,同时充分调动学生的主观积极性,引导学生形象、客观的去感受和思考生活,加强拟题训练,增添作品亮色,让学生参与作文批改,激发学生的写作兴趣从而使高中作文教学可给学生提供驰骋思想的广阔天地。     

作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

学生作文必须遵“格”

学生作文要不要遵“格”，似乎是老生常谈的问题。然而，中小学作文教学的现状告诉我们，这个问题并没有解决，作文的随意性仍然普遍存在。     

作文教学三字诀：创·新·活

我们进行创新作文教学时，必须关注作文的主体——人。作文，就是人思维的反映，作文是有情的思维，思维是无形的作文，从人出发，就抓住了作文的主要矛盾。俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语文能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高人的写作能力，这样才能符合文章的写作规律。     

如何指导学生写作文

传统的作文教学以教师命题、学生作文为唯一的形式,学生被动地接受作文的训练.因此,他们心中的许多想说的话没有机会说,想写的内容没有机会写.久而久之,学生就不想说、不想写了.所以,要指导学生写好作文,教师就应该适时为学生提供一片自由翱翔的的天空,让他们尽情的写.     

注重教学细节，提升作文等级

写作教学历来是高中语文教学的重头戏,在新课程背景下作文教学并没有走出“高耗低效”的境遇。教师要教提高学生作文等级：第一步学生自我升格,第二步典型作文示范升格．第三步学生参照示范互评互改,提出升格建议,第四步学生参照升格建议再次自主修改并重作,第五步对重作中的问题作文进行个别辅导。面批升格。