多专业背景下有机化学实验模块化、多层次、开放式教学模式探索

多专业共存的实验教学对基础实验教学方法、教学内容及教学管理都提出了新的挑战。有机化学实验进行模块化教学满足不同专业培养的要求。基础有机实验采取分类训练,以考代练强化基础操作技能;中级有机实验的综合化与开放有机实验的前沿化提高了学生的综合素质。鼓励学生采取自主性的学习方式,通过自由选择实验项目的方式达到"因生制宜"强化训练的目的。另外通过采取多元化的考核方式,注重平时成绩,从而改变以往实验教学"重考试轻过程"的状况。     

“模拟电子技术实验”课程的改革

针对传统的模拟电子技术实验教学过程中存在的教学内容老化,以验证性实验为主的教学模式,教学手段单一等问题,对"模拟电子技术实验"课程进行了一系列相应的教学改革。实验教学模式上采用"学生为主体、教师为主导";实验教学内容上调整和优化基础型、设计型、系统型实验的内容;实验教学手段上将传统的"板书"授课、多媒体教学课件、计算机仿真技术有机地结合起来,实现教学手段的多元化;实验考核机制上增加实验考试环节,完善实验课成绩评定方法。     

构建基于协同创新的生物学综合创新型实验教学体系

以协同创新思想为指导,将"学研教"的协同教学理念融入生物学实验教学,以开放式组织教学、以教师的科学研究为载体、以本科生实验综合创新能力提高为落脚点,实现"学研教"在实验教学上的有机协同,最终建立了项目化的"综合实验—科研训练—科研立项"分层次、分类的生物学实验教学体系。实践证明,分层次、分类的实验教学体系有利于因材施教,提高创新人才培养质量。     

基于实验内容要素分析的化学实验教学设计——以“催化剂对反应速率的影响”为例

以"催化剂对反应速率的影响"为例,对基于实验内容要素分析的化学实验教学设计进行了教学研究。其设计模式的总体思路是将教材中的实验内容按问题要素、本体要素、知识要素、方法与技能要素、态度要素等五要素进行分析、丰富,并设计探究式实验教学环节,然后将分析、丰富后的内容有机整合到探究式实验教学的各个环节中。设计过程主要有要素分析、确定目标、过程设计、内容整合等四个环节。     

水处理实验的“实操结合模拟仿真”的教学模式的应用探讨

文章阐述了在水处理实验教学过程中建设"实操结合模拟仿真"的教学模式的必要性,以活性污泥法处理水中有机污染的工艺过程和垃圾处理液的常规处理过程为例,探讨了虚拟仿真技术在活性污泥法处理水中有机污染的实验教学中的"实操结合模拟仿真"的应用及其提升实验教学的效果现实意义。     

让数学实验自然融入常态教学——一则“等腰三角形的轴对称性”课例的思考

数学实验教学"常态化"的一个误区,是把实验僵化为一个教学环节,"为实验而实验".数学实验只有自然融入到常态教学的整个过程当中,与具体教学内容有机结合,才能更好地体现其教学功能与育人价值.实现"自然融入"的关键,是让数学实验在学生的认知过程中体现出适切性与必要性.     

以问题为导向 推进实验教学改革

以问题为导向的实验教学,以问题为载体,通过用问题展开实验思想、设计实验过程、分析实验现象。这样以问题为线索,力求实验与思维有机结合,层层递进,使学生始终处于积极参与的状态之中,优化了实验教学的过程,又符合素质教育对化学新课程教学的要求。     

分子生物学虚拟仿真实验教学模式的探索

为提高分子生物学课程的教学效果,采用虚拟仿真实验教学模式,构建了"移液枪的使用""基于聚合酶链反应技术的虚拟综合实验"等基础型、综合型虚拟仿真实验项目。这些实验项目与课堂教学有机结合,可增强教学效果,为培养创新型人才、推动高校实验教学改革发挥作用。     

物理实验教学中情境的创设

实验教学中由于长期存在上述问题,操作机械、内容单调无新意,使多数学生感到"实验只是看看热闹,过过场",领悟不到实验的真正魅力,更起不到实验教学激发和强化学生探究动机,教给学生科学的研究方法,养成良好的思维习惯的特有功能.因此,物理实验教学应以过程为主线,以问题为导向,力求实验与思维的有机结合,使学生始终处于不断探索的情境之中.     

信息电子技术虚拟仿真实验教学中心建设的探索与实践

结合国家级实验教学示范中心建设,介绍信息电子技术虚拟仿真实验教学中心在实验教学改革及教学体系建设方面的探索与实践。中心以实践能力提升为出发点,以创新能力和工程能力提升为目标,将实体和虚拟实验有机结合,形成了"虚实结合、校企结合、教研结合"的实验教学平台,完善了"基础与专业一体、理论与实验一体、设计与工程一体"的实践实验课程体系;中心还围绕电子信息实验实践能力培养,对"实践为基、创新为重、工程为要"的质量工程建设和教学改革进行了探索和研究,并创建了"自主学习、探究学习、协作学习"的实践实验教学模式。多年来,坚持自己的特色和创新举措,取得了突出的人才培养成效和示范效应。