研学旅行课程要关注育人价值

研学旅行作为综合实践活动育人的新途径,需要我们重新认识其育人的价值,厘清研学与旅行的辩证关系,以爱国主义主题引领,科学地组织与实施,让研学旅行育人更全面、更聚焦和更有效。     

学校德育实践育人的有效途径——基于研学旅行的探讨

研学旅行是综合实践活动课程的重要组成部分,更是有着丰富育人内容、多样方式、健全机制的德育实践育人项目。从本质上讲,它超越了传统德育,是体验德育、环境德育和榜样德育的综合,是加强和改进学校德育工作的重要举措,是培育和践行社会主义核心价值观、推动学校教育和社会实践相结合的重要途径。     

邯郸研学旅行发展研究

作为一种新的教学形式,研学旅行既丰富了素质教育的发展模式,又推动了旅游业的发展。邯郸作为国家历史文化名城,拥有发展研学旅行的天然优势。积极发展研学旅行,探索“全域旅游+教育”的新业态,符合邯郸当前发展要求,助推邯郸加快富强文明美丽的现代化区域中心城市建设。     

基于研学旅行的课程整合价值意蕴与现实基础分析

促进多学科整合、追求课程综合化是国际基础教育课程改革的整体趋势,但在近年来不断涌现的研学旅行课程设计方案中,跨学科的研学旅行方案却少有提及。文章针对我国课程整合发展的历程与局限,论述了研学旅行在促进学科融合与课程整合方面的独特优势,并阐述了以研学旅行为课程整合载体的可行性。     

新时代研学旅行课程的构建与实施

研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的校外实践活动。新时代研学旅行课程目标以培养中小学生综合素质为核心,厚植爱国主义情怀,培养学会生存能力,养成勤思乐研思维,提高综合素养水平。面向学生真实世界的研学旅行课程内容包括文化认知课程、生活体验课程、实践活动课程和主题探究课程。实施研学旅行课程要把握关键因素,构建适宜可行的策略,要亲历“研学旅行”、学于“研学旅行”、做于“研学旅行”、研于“研学旅行”和惬意“研学旅行”。     

基于建构主义视角的研学旅行研究

分析了目前研学旅行活动存在的问题,主要体现在探究性研学作用不足,缺乏合理的研学课程体系等。建议依据建构主义学习理论,设计研学课程和研学模式,坚持以学生为中心、鼓励学生主动获取知识,开展会话交流和团队协作,并以写作的形式促成隐性知识外化和研学知识的意义建构。同时,研学基地应建立完善的研学课程体系,实现研学课程化。     

地理研学旅行资源开发与课程分类研究

研学旅行是培养学生地理学科核心素养的有效途径。文章深入分析了地理研学旅行的特征与教育意义、地理研学旅行资源的开发原则与教学应用,提出了以研学旅行资源开发为背景的研学课程开发构想,以期为学校有序开展地理研学旅行提供参考。     

历史研学旅行课程的开发

历史是一门需要“实地路遥三万里”,才能“践以识真美善 生”的课程。2017年,郑州市第三十四中学成立历史研学课程 开发和实施策略研究课题组,希望通过历史研学课程的开发, 整合利用校内外资源,进行历史课程校本化实施,围绕历史学 科核心素养,以培养学生的综合实践能力和创新能力为核心, 以学生发展为本,全面提升学生综合素质,认真落实立德树人 的育人目标。     

研学旅行融入课程思政路径探析——以地理研学为例

研学旅行融入课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。文章基于目标分类法,剖析研学旅行与课程思政融合机制,构建了“哑铃型”研学旅行课程思政模型,以地理研学为案例,设计了融入课程思政的研学方案,最后提出研学旅行融入课程思政的实施路径。     

当前中小学研学旅行存在的问题与对策研究——以闽东乡土乡情研学旅行实践为例

中小学研学旅行实践教育活动是学校构建全面科学培养人才体系、落实立德树人教育根本任务的一种重要途径.但是,当前各地中小学在研学旅行实践教育方面存在的思想认识不够到位、课程内容浅层单一、研学导师严重不足、意外防范体系薄弱、研学经费保障不足等五大问题急需破解,本文就此寻找对策.     

协同育人视角下大学生红色研学旅行实现途径研究——以山西省为例

在校大学生在教师指导下,以红色经典景区为主要目的地,通过游览观光、参与体验和学习研讨等形式进行红色研学旅行,可以有效破解思政课实践教学的困境,成为实践育人的有效形式。高校通过与景区建立协同育人机制,开发形式多样的研学旅行模式,设计多种研学线路并建立旅行安全保障体系,可以达到红色基因传承与实践育人的有机统一。     

构建研学课程，助力育人方式改革——以北京市月坛中学研学课程开发与实施为例

育人方式改革是“十四五”时期教育改革的重点任务,这项系统工程关乎育人过程的全面改革。基于学校特色发展和学生成长需要,北京市月坛中学积极推进育人方式的改革,以研学课程设计与实施为切入点,探索学生自主选择、自主学习、自主发展的平台建设,推进育人方式改革。     

中小学研学旅行课程化的价值意蕴与实践路径

研学旅行是一项全新的课程,是指让学生在课外拓展的过程中亲近自然、感受自然,在活动参与和自主实践的过程中,形成良好的品格和素养。随着该课程的深入贯彻和全面落实,其具体的教育目标开始发生转变,更侧重课程化方向的建设和发展。而中小学校作为启蒙教育重要载体,需要清楚地认识到课程化的意义,以及对具体的实施路径展开深入剖析,从而保证所组织的课程活动体系在效果上更加突出。     

研学旅行的本体审视与评价转型

研学旅行效果不佳,怎么办?这样的疑问时常出现在舆论中。其实,提出这个问题之前,应重新审视研学旅行本体:研学旅行究竟是什么?何以科学推动研学旅行?这些本体问题的迷惑,往往造成对研学旅行的质疑甚至反对,值得理论研究者深思。     

研学旅行的德育特征、价值与实施

研学旅行的目标是立德树人、培养人才,因而要注重其德育功能和德育价值。研学旅行的德育具有体验性、交互性、具身性等特征,能有效破解当前普遍存在的知识化、外在化、单一化德育困境。研学旅行的德育,可通过历史与爱国主义教育、自然生态教育、社会文化体验、生活劳动体验、心理健康教育等主题活动实施。