农林院校创新创业教育体系的构建与展望

近年来,高等农林院校在构建创新创业教育体系时,注重优化学分与学制改革培养方案,构建全覆盖分层次的课程体系,搭建多位一体实践平台,培育创新创业浓厚氛围,提升创新创业教学能力等。对于创新创业教育体系存在的问题,应通过进一步建立"嵌入式"课程体系,打造"双创"教育师资"正规军",建立科学的"双创"教育评价体系,以促进系统化、链条式"双创"教育生态系统的构建。     

“双创”模式下生物工程专业实践教学体系构建

随着我国高校创新创业教育不断深化和发展,对课程教学体系的构建提出了更高更新的要求.怀化学院生物工程专业,针对以前实践教学环节存在的普遍性问题,坚持目标导向、科学统筹、层次分明的原则,按照课内实验实训、课外创新创业实践能力训练和企业学习实践三个环节,对"双创"教育模式下生物工程专业实践教学体系的构建进行了积极探索,取得了可喜成果.     

完善创新创业教育体系 构建创新创业实践平台

文章介绍了天津商业大学不断深化创新创业型人才培养教育改革,探索大学生创业实践模式,培养创新创业精神,完善创新创业知识结构,增强创新创业能力,发挥实习实训、创业实践在创业体系中的重要作用,积极建设"四位一体"的大学生众创空间,培养以企业家或企业经营管理者为主体、服务于现代商业的高素质复合型创业型应用人才。     

完善创新创业教育体系 构建创新创业实践平台(续)

文章介绍了天津商业大学不断深化创新创业型人才培养教育改革,探索大学生创业实践模式,培养创新创业精神,完善创新创业知识结构,增强创新创业能力,发挥实习实训、创业实践在创业体系中的重要作用,积极建设"四位一体"的大学生众创空间,培养以企业家或企业经营管理者为主体、服务于现代商业的高素质复合型创业型应用人才。     

构建创新创业教育载体群的思路与实践

推进创新创业("双创")教育载体创新是培养综合素质人才的有效途径,也是当前深化教育改革的内在要求。单一、零散的"双创"教育载体无力支持实现创新创业教育的最终目标,构建要素齐全、功能互补的教育载体群是实现创新创业教育健康发展的应有之策。     

基于“双创”教育与专业教育融合的幼师生专业实践能力培养研究——以徐州幼专英语教育专业教学为例

"双创"背景下,积极探索专业教育和创业创新教育融合对幼师生专业实践能力提升、创新创业教育体系、人才培养模式的完善有着重要意义。本文以英语教育专业为例,展开专业教育和创新创业教育的融合教学实践研究,形成了"课程群整合—融合教学—教学产品—双创实践—第二课堂—专业教学"的闭环教学体系,并提出优化人才培养方案、加强双导师师资建设、完善专业实践、创新创业实践平台建设等措施进一步加强融合式教学,提高幼师生专业实践能力。     

基于产教融合的高职“三创”教育体系构建

近年来,高职院校越来越重视产教融合,通过政府、高校、行业企业协同共建产学研协同基地,为高职院校"三创"(创意、创新、创业)教育改革和创新人才培养模式提供实践平台,但是高职院校"三创"教育起步较晚,缺乏实践案例,存在服务体系不完善、课程体系不合理、师资队伍结合不合理、缺乏科学的考评体系和产学融合不深入等问题。通过产教融合,构建集服务体系、课程体系、师资队伍、实践体系和综合评价体系为一体的"三创"教育体系,全面深化高职院校创新创业教育改革,创新人才培养模式,提升高职院校技术技能型人才培养质量,有利于推动高职教育健康、快速发展,助力实现高职教育"新时代·新高职·新目标"。     

地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系研究

实践教学是本科人才培养教育必不可少的重要组成部分。在"双创"背景下,通过分析实践教学的内涵和特点,梳理地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系存在的准备不充分、过程不完善及与社会需求脱节等问题,并以应用型、创新型人才培养为目标,以创新创业能力培养为主线,提出构建贯穿于人才培养全过程的创新创业实践教学体系、改革创新创业实践教学内容体系、完善创新创业实践教学保障体系、建立科学的创新创业实践教学考核管理体系和结合地方实际开展创新创业实践教学培养的改进措施。     

高等学校深化创新创业教育改革策略梳理——基于全国54所高校创新创业教育改革实施方案

大力推动高等学校创新创业教育改革,促进高校毕业生高质量创业就业,对推动中国经济调结构、转方式、促升级,实现"大众创业、万众创新",建设创新型国家有着重要意义.主要参考了教育部高教司创新创业教育栏目中各高校有关深化创新创业教育改革的方案,从创新创业教育的人才培养体系、教育教学管理体系、教师创新创业教育教学能力、实践指导服务和保障机制这五个方面,归纳总结了54所高校深化创新创业教育改革的实施策略,以期对其他高校创新创业教育的开展起到推动作用.     

基于多元协同的高校"双创"教育生态链构建研究

全面加快推进创新创业(以下简称"双创")教育改革实践,培养学生创新意识和创业能力,是我国建设创新型国家和适应双循环发展新格局的现实诉求。以应用型高校"双创"教育为例,随着"双创"教育的逐渐深入,一些深层次问题,如"双创"教育要素缺乏协同性、课程设置缺乏系统性、教师队伍与现实需求不匹配及实践环境不合理等问题逐渐凸显。有必要根据教育生态学理论和协同发展理论,探索构建基于"政校行企"多元协同的"双创"教育保障机制,并结合"课赛融合、外引内培、资源整合"等创新举措,完善课程体系、提升教师能力、强化实践环境,全面营造"双创"教育良好生态体系,助力应用型高校培养创新型、复合型、应用型"双创"人才。     

高校创新创业教育改革探索与实践 ——以山东大学为例

创新创业教育是高等教育发展到当前阶段的时代命题和标志性特征,扎根中国大地办大学是我国高校推进"双一流"建设的要求所在,深化高校创新创业教育改革成为扎根中国大地办大学的有效途径。文章通过分析深化创新创业教育改革如何回答好"培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人"三个时代命题为切入点,分析高校创新创业教育工作经过二十余年的发展目前仍存在的问题和不足,并以山东大学在深化创新创业教育改革方面的探索和实践为例,提出构建高校创新创业育人体系的新思路。     

协同创新视角下“双创”基地对大学生创新创业能力培育研究

通过对协同创新视角下"双创"基地与大学生创新创业的理论逻辑分析,探讨了协同创新视角下大学生创新创业实践基地的建设成效,发现"双创"基地对大学生创新创业能力的协同培育还存在一些问题,提出可以通过强化协同创新理念,明确"双创"基地建设目标,完善协同组织体系,规范"双创"基地运行及借助"双创"基地提升协同实效,来强化"双创"基地对大学生创新创业能力的培育。     

当前我国高校创客教育实践的理性认识综述CSSCI

我国高校创客教育的实践路径有两个源头:一是新技术革命与新工业革命背景下,国际创客运动与全球教育改革互动助推了创客教育的发展,使之成为当前世界各国教育改革的一个重要取向;二是国内"大众创业、万众创新"持续蓬勃发展,深化高校创新创业教育改革成为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口,这将有力促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合,加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。祝智庭教授认为,广义上创客教育应是以培育大众创客精神为导向(Make Spirit-Aimed Education)的教育形态,狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者创客素养为导向的教育模式。从现实看,创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式,这一模式有利于创新驱动发展战略下社会对创新创业型人才的需求,因此具有广泛的适应性和实践性。在此背景下,国内高校通过优化资源、融合专业、面向创新、兼顾创业,系统开展创客教育,并且从体制机制、机构、模式、课程、教学等不同要素的创新与整合出发,构建了独具特色的、以创客发展为核心的创新创业教育体系。中国人民大学开展的创客教育是一种跨学科、综合性的复合型教育,强调创客精神培育、创客文化的积累,重视过程性的、发散性的培养实践;上海财经大学以创新创业核心素养为突破口,培育一流创新创业人才和青年创客;中南财经政法大学将创业教育培养目标纳入大学整体的人才培养目标之中,形成创业教育融入大学人才培养全过程的态势;宁夏大学从生态系统理论视角探索高校创客教育生态系统的构成要素及实践运行;黑龙江大学确立了"面向全体、基于专业、分类培养、强化实践、融入人才培养全过程"的"融入式"创新创业教育模式;山东理工大学强调创客教育促使受教育者实现由单纯的"知"进化为"知、行、创"的统一;温州大学积极探索高校创客空间建设新模式,构建"1+X"的分布式创客空间,系统推进面向全体学生、融入专业教育的创客教育教学体系;浙江科技学院构建了由"理念-路径-机制"组成的"343"创业教育体系;柳州职业技术学院以创客精神引领"素养·管理·创新"复合型技术技能人才的培养目标,构建了创新与创业教育并举、创业与就业相结合、贯穿人才培养全过程的教育体系。为充分展现我国高校创客教育实践的现状及理论思考,厘清我国高校创客教育实践的理论认识,助力中国高等教育教学改革的健康发展,高等院校的专家学者围绕"高校创客教育"这一主题进行梳理和思考,这些观点综述充分展示了不同高校独具特色的创客教育实践,同时体现了各高校在实践中的深刻认识。     

构建“五位一体”创新创业教育新体系——内蒙古大学创新创业教育改革的探索与实践

深化创新创业教育改革是高等学校全面深化本科教育教学改革和提升人才培养质量的突破口和重中之重。本文提出了构建培养方案、课程体系、教学方法、制度创新、实践环节"五位一体"的创新创业教育新体系,并以内蒙古大学创新创业教育改革的探索与实践为例,将创新创业教育改革作为一个系统工程,体现并逐步落实到人才培养的全过程各环节。     

基于OBE理念的“双创型”人才培养实践教学基地的管理与建设——以燕山大学机械工程学院创新基地为例

开放性创新创业实践教学基地是实验室的一种新突破,通过培养体系、实验室资源等的建设,致力于培养创新创业型人才。文章以燕山大学机械工程学院创新基地为载体,以《华盛顿协议》的中心理念OBE为导向,分析现有培养体系与管理模式的不足,提出适用于机械类专业的创新创业素质综合培养实践教学体系。利用现代信息技术实现创新基地的智能化管理,建立教学、科研、实践活动于一体的创新创业教育培养模式,推动"双创型"人才培养。     

以学生发展能力为导向的建筑类大学创新创业教育改革路径研究

<正>当前,我国已经进入以"大众创业、万众创新"为特征的"众创"时代。深入推进高等学校创新创业教育改革是高校全面适应众创时代的重大突破口,是培养大学生发展能力的重要抓手。2015年5月4日,国务院办公厅正式下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,根据党的十八大精神对创新创业人才培养做出重要部署,就深化高校创新创业教育改革提出具体实施意见。     

地方应用型高校经管类创新创业实践育人的探究

政府和企业对经管类人才的大量需求为地方应用型高校经管专业的创建和发展提供了良好的契机。应用型高校着重体现在"应用",实践教学是核心环节。通过分析应用型高校经管类"双创"实践育人主要研究内容,文章以某大学为例,从"双创"实践育人平台和"双创"实践教学体系两方面探讨了经管类创新创业实践育人模式。     

"双创"模式下构建高校创新创业 激励机制的探索

高校大学生是国家"双创"战略实践的先锋队和主力军.培养高校大学生创新创业意识与能力不仅有助于落实创新驱动发展战略,也有利于缓解就业市场结构性矛盾,并推动大学生逐步实现自我人生价值.当前,高校大学生的创新创业过程中存在诸多短板,如大学生面临创新创业观念淡薄和实践能力低的"双重困境"、高校教育体系滞后以及社会各界联动支持力量薄弱等.为此,必须从培养大学生创新创业意识与能力、深化高校"双创"教育体制改革和创设高校和社会各界的多元协作网络三方面入手,加快构建高校大学生创新创业激励机制,为建设创新型国家注入源源不断的人才动力.     

嵌入"双创"理念的高校文创实践教学研究

在大众创业、万众创新的浪潮下,文创已经成为我国最有发展潜力、前景最为广阔的领域之一,需要大量具有"双创"素质人才的加入.嵌入"双创"理念的高校文创实践教学,需要基于"双创"理念设计文创实践教学内容,搭建文创实践教学平台,推动文创实践教学相关学科融合,加强文创实践师资建设,促进文创实践成果转化,切实提高高校文创人才创新与创业素质的提高.     

“双创”模态下广告学“品牌场景化”课程教学模式初探——以创设校园吉祥物品牌为例

随着"互联网+"时代的到来,广告学的教育模式产生了巨大的变革。基于"双创"教育模态的大环境,将创新创业教育理念融入到广告学课程教学体系中,把教学内容分为"理论教学场景""品牌实践场景""创新创业训练场景""课程考核场景"四大场景模式,从而构建"双创"模态下广告学"品牌场景化"课程教学模式。