承受生命之重的课堂教学——论语文生命课堂的构建

长期以来,基础教育研究对"生命"和"生命教育"严重缺失,语文教育由于应试教学使得课堂教学失去了鲜活感和生命感.语文生命课堂的构建策略:唤醒生命意识,构建回归生活的语文课程生态观;唤醒课堂情绪,构建自主建构的语文课程学习观;倡导"生命关怀"告别"宏大叙事",构建语文课堂教学观.在语文的阅读、写作和综合实践活动中,培养学生的生命关怀,关注学生的生命成长,让学生健康和全面发展.     

呵护每一个生命 提高生命质量——践行学科生命教育点滴实践

<正>为深入进行教学改革,更新教育教学理念,创新课堂教学研究方式,打造高效课堂,提高教育教学质量,我在校领导的带领下,从2012年开始在学科生命教育方面进行了一系列的探索与尝试,并初尝甜头。现将我的做法与大家分享。一、以班级管理为切入点,让外部形式的转变成为学生学习方式转变的驱动力首先制定了学科生命教育实验方案,对每一阶段的实际目标和任务作以明确规定,并制定了"边学习、边培训、边实践"的实验策略,采用"以点带面,全面推行"的方式发挥团队协作的优势与能力。     

生命化课堂的内涵及其操作策略的探索

<正>"生命化课堂"是在当前新课程背景下提出的一种新的教学理念和教学模式,能有效提高课堂教学效率,促进学生全面、健康发展。为了更好地实施教育教学创新,积极打造课堂教学品牌,在继承和发扬优良教学传统基础上,山东省东营市海河小学认真学习新课程理念,积极借鉴生命教育经验,在全校启动了"生命化课堂"的教学改革实践。广大教师通过同课异构、集体磨课和示范教学等教改途径,逐步探索出了"生命化课堂"的基本教学模式和实     

培育阳光生命,启迪智慧人生——砀山县第五中学“阳光生命课堂”创建纪实

叶澜教授说过:"教育是直面人的生命,通过提高人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。"让课堂充满生命的律动,焕发生命的精彩,已成为新课程理念下课堂教学的核心价值取向。而生命的源泉是什么呢?是阳光!因为阳光代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。在教育中,我们需要的正是这样阳光一般的情怀。让课堂充满阳光,让阳光普照每一     

“生命课堂”下,让学生享受作业——浅谈小学中高年级语文作业设计

"生命课堂"就是在课堂教学中,不仅仅是为了知识而教学,而是为了人的发展而教学。由此可见,"生命课堂"旨在课堂教学中尊重生命,是以关怀人和发展人为出发点和归宿。那么,"生命课堂"下的作业设计应该是"生命课堂"教学的延续,是课内知识的外向能力拓展,既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在"生命课堂"教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力、启发学生思     

化学课堂如何融入人文关怀

教育规划纲要明确提出:"坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。"可见,人文关怀已经成为新课程理念下课堂教育的核心。因此,如何在化学教学中融入人文关怀,才是新课标下化学课堂教学改革的重点。     

教学创新,学校发展的不竭动力——江苏省宜兴市实验中学课堂建设掠影

<正>课堂是师生生命成长的摇篮,也是学校未来发展的基石。对课堂的探索,就是对师生生命质量的最大关怀,是对教育价值的不懈追问。我们必须把我们的视野聚焦在课堂上,让我们的课堂更加富有生命活力和创新意义,这样才能提高课堂教学的实效,将"减轻学生负担、实施素质教育"的教育理念落到实处。——王俊     

论生命课堂及其价值追求

课堂教学的表现形式具体划分为知识课堂、智能课堂与生命课堂三种。"生命课堂"在我国一经提出就迅速成为我国基础教育的热点,说明它遵循了教育的本质与规律,彰显了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,反映了社会历史发展的必然要求和课堂教学实际的迫切需要,也反映了教育哲学观和认识论的最新成果,更体现了师生生命发展的主体需要。"生命课堂"的基础价值追求是让学生掌握基本知识,核心价值追求是开发学生智能,终极价值追求是培养学生健全的心灵。     

“生命课堂”:历史、现实与未来

"生命课堂"在我国一经提出就迅速成为我国基础教育的热点,说明它遵循了教育的本质与规律,彰显了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,反映了社会历史发展的必然要求和课堂教学实际的迫切需要,也反映了教育哲学观和认识论的最新成果,更体现了师生生命发展的主体需要。尽管"生命课堂"作为一个教育学概念提出的时间在我国只有短短十几年时间,但"生命课堂"思想在我国却是源远流长,在当前我国的课堂教学实践中也呈现出方兴未艾之势,其未来也必将成为我国课堂教学的常态。     

关注“三生” 构建优质课堂

生本教育理念下的优质课堂应以生命为核心,以生活为基础,以生态为原则。在教学实践中,应不断转变教育观念,以生为本;扎根生活舞台,演绎课堂精彩;追求课堂生态,实现人文关怀。笔者结合生本教育理念与课堂教学实例,对这一问题进行了具体探究。     

生命教育理念下课堂导入方式浅析

<正>随着社会和时代的发展,生命教育理念悄然而生,并不断影响着教师的课堂教学。生命教育理念下的课堂教学不仅要求教师将关注点放在引导学生对生命的珍爱上,更提倡教师要尊重学生个性,促进学生享受学习过程。如何以生命教育理念为指导,优化课堂导入方式呢?一、选取案例导入,促进生命感悟,调动学生情感"教育要关注学生的情感",是生命教育理念的特点之一。在初中政治课堂导入中,教师可以选取案例作为导入,利用感人的案例视频,拨动学生的情感,让学     

以学生为主体 关注互动生成 构建活力课堂

"自主探究,动手操作,合作交流",是当今小学数学课程理念所倡导的学生数学学习的主要方式。做为课堂中的组织者、指导者、学习者的教师,应给学生自主发展的天空,充分发挥学生主体性作用,挖掘学生的最大潜能,不断提高课堂教学的实效性。数学学习的过程,是学生在课堂教学中享受教师服务的过程。而理想的课堂是在有价值引导下自主建构的过程,是真实自然的师生互动过程,是以动态生成方式推进教学活动的过程。因此,互动生成所体现的教育思想,是对师生的人文关怀和生命尊重。它揭示了教育活动的特殊性———课堂教学是生成的,只有在生成的教学环境中才能实现真实的生命成长。     

小学语文课堂生命关怀意识的缺失及应对策略

一、小语课堂生命关怀意识的缺失当前,生命关怀问题已经成为教育研究的重要领域。作为“工具性和人文性相统一”的语文学科理应成为解读文本、发展个性、健全人格的主要渠道。新课程下,小学语文课堂教学对这一问题做了许多有益的探索与实践——课堂的生成性、对话的互动性、情感的体验性以及结论的多元化等理念,均闪现出生命关怀意识的火花,成绩     

构建生命化课堂的误区分析及策略探索

课堂教学是实施生命教育的主渠道。提高课堂教学中生命教育的有效性,构建生命化课堂,需要克服课堂教学中生命教育"泛化""窄化"等现象,也要克服生命教育"神圣化"和"课程化"倾向带来的负面影响,更要抓住生命化课堂的基本特征,结合学科特点,从传递生命化理念、教授生命知识和技能、感受和体验生命历程的意义与快乐、培养生命践行能力等多维度来构建生命化课堂。     

生态课堂的基本理念及其整体建构——以“关系”和“活动”的逻辑

<正>第八次基础教育课程改革是一项系统工程,它不仅仅是基础教育课程体系、结构、内容的调整和改革,更是教育观念的转变和重塑。而它的实施不仅需要科学系统的顶层设计,更需要教育实践的创新和重构。作为一线教师,最关注的是自己所承担的学科教学,尤其是学科教学的主阵地——课堂教学。课改以来,不论是专家学者还是一线教师,在新课程理念引领下,在课堂教学层面进行了较深入的探索和实践,各种不同的课堂教学理念以及相应的课堂教学模式层出不穷,生本课堂、生命课堂、体验课堂、智慧课堂、翻转课堂……课堂教学改     

走向生命化的课堂教学

课堂教学是构成师生最重要的一段生命历程。多年来,生命化课堂教学的困境并未得到根本改观,课堂教学中“匠”多“师”寡、人文关怀的缺失和异化、过度的教学预设、教育理念“神”与“形”的分离、消极的课堂氛围、师生二元对立的思维模式等现象的影响是走向生命化课堂教学的困境。因此,建构“师”的课堂,创造有针对性的人文关怀课堂,适度追寻教学预设的完美与教学生成的精彩课堂,打造“神”“形”兼备的课堂,营造积极的课堂教学氛围,创设走向主体间性的课堂是走向生命化课堂教学的重要途径。     

基于“问题解决”的课堂转型

正"课堂转型"是近年来小学数学界的一个热门话题,大家提出并探索了一系列课堂转型的理念和做法。著名特级教师潘小明和他带领的名师基地成员,从研究如何打破"以知识传授为主的课堂"入手,提出基于"问题解决"的课堂转型,并进行了大量教学实践和研究。究竟潘老师和他的团队为什么要用"问题解决"来引领课堂教学,他们又是怎样基于"问题解决"来开展课堂教学的?相信下面这一组文章能带给您一些启发和思考。     

探讨数学有效课堂教学对教师的要求

课堂是教师生命的舞台,是学生成长的原野.通过实践,通过课堂教师显现他作为教师独特的生命气质、生命品质、学识素养、教学艺术,实践着的教师才会表现出不同的品质与素养的差别.课堂是教师释放才情、气质、个性的地方.课堂教学是学校教育的主要方式,在新课程改革的背景下全面实行素质教育的前提下,如何提高高中课堂教学的     

从“知识课堂”到“生命课堂”

人类对课堂教学功能与形式的认识,由"知识课堂"到"智能课堂"再到"生命课堂",是对课堂教学本质理性认识的大飞跃,彰显出了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,也反映出了课堂教学实际的迫切呼声,更体现了师生生命发展的主体需要。     

语文教学中应注重细节处理

关注教学细节需要教师用新的教学理念去反思"过去"的教学细节,改变"惯常"的教学细节,创造崭新的教学细节;需要教师对课堂教学中的"人"充满真切和细致关怀,有效触动学生心灵,让细节回归"生命关怀"的教育本质,让灵动的智慧和人文的光辉溢满课堂。