办学特色:教育的诗意追求

办学特色是一所学校相对于其他学校的独特品质,是一所学校个性的显现,是学校在整体教育思想的折射下,于办学思路、课程设置、教学方式、人才培养、管理追求、文化建设等诸方面或某一方面,形成的与众不同的风貌和风格,是学校在整体推进、和谐发展的基础上形成的集体亮点。     

办学特色：教育的诗意追求

办学特色是一所学校相对于其他学校的独特品质,是一所学校个性的显现,是学校在整体教育思想的折射下,于办学思路、课程设置、教学方式、人才培养、管理追求、文化建设等诸方面或某一方面,形成的与众不同的风貌和风格,是学校在整体推进、和谐发展的基础上形成的集体亮点。     

校长的作风与学校的办学特色

我在教育战线工作了30年,深切地感受到：一个校长的作风与一所学校的办学特色存在着密不可分的关系,甚至起到决定性的作用。因为“一个好校长,就是一所好学校”。办学特色是指一所学校区别于其他学校的特点与核心竞争力。它体现出学校的个性化特征。特色既可以表现为学校的某一方面或几个方面的独特风格,也可以表现为学校的整体风貌。     

顺“道”而行 为“德”而书——在书法教学中炼心

江苏省常州市武进区庙桥小学是一所书法特色学校,近年来学校通过"日新书法"课程,使书法文化与书法教育融合,使书法教育与育人教育融润,突破单一的"写字教学"模式,让教学实现从教"字形""方法""品味"到学"字理"、传"心法"、养"品德"的转变,全面提升学生的综合素养。     

试谈校本教材开发原则——以洛溪新城小学“水品”文化建设校本教材开发为例

学校文化是指学校在一定的社会文化背景和教育思想影响下,在长期的办学实践中创造并积淀下来的能够反映学校整体风貌和形象气质的一种稳定、独特的价值观念和行为规范,是推动学校发展的根本动力。学校文化建设也包含有课程文化建设,而校本教材是校本课程建设的要素,是校本课程的物化形式。因此,校本教材既是学校文化建设的重要组成部分,也是学校文化育人功能的重要载体,能够凸显学校的办学理念和特色,传承和促进学校的文化建设。     

特色学校创建需要什么

特色学校应该是不仅能出色完成教育任务,而且整体上具有独特、稳定、优质个性风貌的学校。它具有优质性,坚持先进的教育思想,秉承科学的办学理念,恪守规范的办学行为,保持较高的管理水平,在全面推进素质教育的基础上,学校某项工作、学生综合素质的某一方面优胜于其他学校;具有独特性,继承学校传统,发挥师资优势。开展特色活动,充分利用校园及周边资源优势,个性化的办学模式根基于学校,生成于学校,发展于学校;具有稳定性,必然有经年累月的孕育、积淀和凝结,按照现代学校发展的规律和趋势,从整体上对特色建设有长远规划,不会因为内部管理层或办学外部环境变化而变化,特色建设经得起时间和实践的考验,能作为学校的文化标志和办学传统不断发扬光大。     

书法教育让小学生“美”起来

江苏省吴江市屯村实验小学曾是一所薄弱的农村学校,虽然办学条件并不优越,但学校依托书法特色建设使自身亮起来、强起来、精神起来,实现了“丑小鸭”式的蜕变,并于2004年创建成省级实验小学。一、书法教育在学生成长中的作用书法寓思想于艺术,是中华传统文化的瑰宝,     

情注“英雄母校”——记福建省建瓯市小桥中心小学校长朱日生

福建省建瓯市小桥中心小学是20世纪60年代为维护集体利益而壮烈牺牲、轰动八闽大地的少年英雄龙卓钦的母校。学校曾一度更名为“龙卓钦小学”，名扬四方，备受关注。40年后的今天，这里依然是令人瞩目的“名人名校”，学校在基础教育改革中取得的诸多成绩，使人们更加关注这所“英雄母校”，关注是什么因素和什么人使这所学校保持长久的生命力。     

“三位一体”打造“自主教育”办学品牌

办学特色作为学校的“立校”之本,对学校办学层次的提升、育人质量的提高以及学校竞争力的增强,都有支撑作用。为此,每所学校都在审视着自己学校的发展轨迹,努力把握属于学校的机遇,即如何围绕学校的办学理念和办学目标,建构起校本课程体系。江苏省吴江市庙港实验小学正是循着课程这一教育的“根”,在实践中将“自主教育”这一办学理念转化为实实在在的行动研究。     

用文化的力量打造有生命力的教育

文化是推动学校发展的巨大力量。好的文化,可以浸润教师心灵,体现在日常教学中,从而磨砺出一所学校的特色与气质。作为常州市新北区较偏远的一所农村小学,孟河中心小学基于孟河地域文化和学校历史,传承、研究、探索和实践"孟河医派"文化,并以其统领学校发展,努力打造有生命力的教育,走出了一条文化兴校的发展之路。     

让书法课程在“日新”中日新

江苏省常州市武进区庙桥小学在"日新书法"的课程构建与推进的过程中,强调学生以传统书法文化为根基,在知识、技能、思维、品性、审美等各个方面实现进步,是学校"进步文化"的集中体现。课程以系统化的目标内容为依托,以多维度的资源整合为后盾,实现了学生书法学习的有效化、科学化、兴趣化和终身化。而学校本身,也在课程的引领之下,完善了自身的文化构建,推动了教师的成长和办学水平的提升。     

“乐”见开花——桂林市乐群小学构建快乐校园活动侧记

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人、教育人的地方,它不仅仅是一间教室、一个操场,同时也是一种环境、一种文化。没有优秀的学校文化,便不会有卓越的学校。近年来,桂林市乐群小学（以下简称乐群小学）开展构建快乐校园文化活动,努力打造以“乐”为核心的校园文化,让校园成为师生生命的花园。     

无锡市东(土夅)实验学校:依托电子白板 建设高效课堂

无锡市东(土夅)实验学校地处美丽的太湖之畔,蠡湖之滨,是一所九年一贯制学校。学校占地面积150余亩,由小学部、中学部、庙桥分部三个校区构成,建筑     

校园风采秀

浙江省德清县高桥小学地处杭嘉湖平原的美丽水乡,是一所历史悠久、环境优美的乡村小学。学校十分重视作文教学与研究,近年来以"作文育心灵"的特色教育为办学理念,已有300余篇学生习作发表于各类报刊。     

让学校文化留痕——谈新校文化建设

“一流的学校靠文化。”学校文化是学校特有的精神环境和文化氛围,是学校办学理念、办学目标、办学传统、学校规章制度的总和．体现着师生共同的价值追求与品味,是一所学校的灵魂。学校文化是土壤,它的每一个成员都会从这片土壤中吮吸营养,发展成长。随着教育改革与发展的不断深化,学校文化已经成为一所学校办学水平和办学特色的重要标志．成为学校发展的“软实力”,成为学校的核心竞争力。所以,推进学校文化建设,尤其推进新建学校的文化建设,已经越来越引起人们的关注,成为人们研究的重要课题。     

江苏省常州市武进区庙桥小学:崇尚进步 奠基幸福

<正>江苏省常州市武进区庙桥小学创办于1913年,是一所充满生机的百年老校。学校秉承"为幸福人生奠基"的办学理念和"每天进步一点点"的校训,以"树师德强师能,养习惯育品德,亮特色铸品牌"为发展路径。学校坚持以文化立校,不断优化内部管理,用心打造教师团队;以多元精品课程实施素质教育,不断提高办学品位。     

让我们一起成长——济南市棋盘街小学“大教育”活动纪实

棋盘街小学是济南市历下区一所普普通通的小学。这所小学无论从教学环境、办学条件、师资力量还是学校名气,都远远称不上一流。我们之所以对其产生了浓厚的兴趣,是因为他们发起的“在校好学生,在家好孩子,在外好少年,我能行”活动以及争做“好家长”、“好教师”活动,引起了广大师生、家长的一致好评。这一活动不仅将育人工作从学校延伸到了家庭和社会,还将“教育对象”从学生扩展至包括老师和家长在内的每一个相关的人,使之真正成为了一种“大教育”。 教育反思:什么是真正的教育棋盘街小学校长于冠军,从事小学教学与领导工作已经多年了。…     

铸就特色 和谐发展——吉林省长春市天光小学

让每一名进入天光小学的学生都受到充分的关注,让每一名天光小学的学生都拥有一张阳光的笑脸,创办学生喜欢的学校——这是天光小学兴校的宗旨。长春市天光小学是宽城区一所规模较大的学校,现有教学班18个,在岗教职员工64名,学生近千人。始建于1958年,至今已有近50年历史。近年来,学校坚持走内涵发展之路,从外显的校园环境到内涵的学校文化,注重彰显学校办学特色,全面提升学校整体教育水平。     

奉贤实小——奏响春天乐曲

1994年之春,上海市奉贤区南桥镇贝港小区里有了一所崭新的学校——奉贤实验小学。它伴着浓浓的春意,一路向人们走来。以人为本,整体推进,和谐发展是奉贤实验小学坚持的办学思想。他们以文化润校、质量立校、特色亮校为抓手,关注孩子多元发展,着眼学生健康成     

组织文化与特色学校建设

近年的教育改革实践表明,当学校进入良性运行并有了较好基础后,必然会产生对创建“特色”的关注和需要.而对于“特色”的理解,人们却见仁见智:有的把特色学校看成是学校或师生在某一方面或几方面有突出的强项;有的认为它应体现在学校的各个方面,成为学校群体共同追求而形成一套整体的学校文化模式;也有人把特色学校理解为高质量的、高台阶的“名校”.我们认为,学校特色并非离开总目标和一般规律另搞一套,而是指特定的文化