“大学计算机基础”课程中的人工智能教学研究

随着科技的发展,人工智能走进了人们的生活,改变了社会。面向非计算机专业学生开展人工智能通识化教学越来越受到重视。针对人工智能通识化教学面临的挑战,研究如何在大学计算机基础课程中开展人工智能教学。首先将人工智能的通识化教学目标定位为“开视野、知体系、拓思维”,在此基础上,分析教学内容与教学目标的支撑关系;选择形象化教学法和案例启发式教学法落实教学目标;探索多元化考核方式,提升教学效果。     

计算机基础课程实验设计的探讨

当前本校有关非计算机专业学生的教育面临着学生综合应用能力急需提高的问题,文章从实验教学设计的三个方面提出了针对本校实际的解决方案:统筹规划实验教学目标、科学设计实验内容、积极改革实验教学方法。     

大学计算机基础课程的综合创新教学研究

大学计算机基础课程教学正在努力实现教学形式、内容和手段的改革,随着计算机成为各类各级人才进行科研和工作的必要工具,计算机操作内容和技术的更新也在不断发展,计算机教育改革也被提出了许多现实的问题,存在着教学方法、教学手段和教学内容都急需改进的必然趋势。     

面向计算机基础教学的Hadoop实验设计

随着互联网和Web技术的飞速发展,现代社会的信息量迅速增长,中国已经步入"大数据"时代。Hadoop作为Apache基金会的开源项目,是一个分布式计算框架,主要处理大量数据,在业界和应用行业尤其是互联网行业得到了广泛应用。因此,研究它非常必要。本文对Hadoop的特点及其子项目进行深入探讨,以Hadoop1.1.0为基础,设计面向计算机基础教学的系列实验,从环境搭建、并行编程到数据迁移等七个方面,它涉及到Hadoop的多个子项目,形成一定的深度和广度。使学生能够更加深入了解和学习Hadoop,为今后的学习奠定扎实的基础,以便培养更好的Hadoop人才。     

基于专业的大学计算机基础教学模式探讨

针对大学计算机基础课程的特点及高职专业学生存在的问题,提出一种基于专业的多样性教学模式。教学过程中以学生基础为前提,根据专业设置相应教学模式,提高学生自主学习的积极性和创新性,从而促进教学质量的提高。     

基于学习共同体的大学计算机基础课程设计

从大学计算机基础课程的特点及其目前教学中存在的问题出发,提出以学习共同体作为学习组织形式开展教学的过程设计,进而丰富教师课堂教学形式,为提高学生的信息素养水平提供理论帮助。     

基于串并口的综合实验设计

本文介绍了基于可编程串行通信接口芯片8251A、可编程并行通信接口芯片8255A在TDN86/51实验系统上自行设计的综合型双机通讯实验。该实验综合运用了串并行通信的工作原理、闭合键的识别原理、LED显示原理以及8253计数器/定时器工作原理,有利于提高学生的综合设计能力。     

基于LabVIEW的计算机控制系统实验设计

该文是对虚拟仪器(V irtual Instrum ent,简称VI)结合数据采集卡(Data Acqu isition,简称DAQ)实现数据采集、控制、数据分析和数据表示的计算机控制系统实验的尝试和探讨。高校不但可以根据各自专业的需求定义实验仪器,不必受厂家生产的标准化实验仪器的拘束,而且可以避免实验室仪器繁琐的调整步骤,使学生的精力集中到理论的理解和应用上来,甚至可以指引学生自己开发虚拟仪器完成专业课程的实验。     

基于学生中小学信息技术基础的大学计算机基础教学改革研究

国家普及中小学信息技术,但由于地区的差异,导致学生信息技术水平差异较大,如何在学生的信息技术基础之上调整大学计算机基础课程的课程结构、教学方法、教学模式,是本次研究的主要内容。     

基于机房教学模式下大学计算机基础教学改革

《大学计算机基础》课程是高校面向全校大一新生开设的第一门关于计算机的基础课程,属于全校性的公共基础课,是每一个大一新生必须学习的一门计算机课程。基于机房教学模式对教学改革进行研究,力求将机房教学模式的理念应用于基础课程的教学设计过程,为大一学生提供良好的学习环境,促进学生对计算机基础知识的掌握。     

基于计算思维的大学计算机基础课程体系构建

针对目前大学非计算机专业的计算机基础教学中出现的重操作、轻理论,重技能、轻思维,重模仿、轻创新等问题,将计算思维引入到大学非计算机专业的计算机基础教学中,试图构建一种新的课程体系,培养大学生的计算思维能力,为进一步提高大学生利用计算机解决问题的能力打下良好基础.     

基于网络环境的大学计算机基础教学改革分析

随着计算机技术的发展与网络时代的来临,大学计算机教育正在面临严峻挑战,以往传统的大学计算机教学模式的弊端日益凸显,已经难以满足未来网络背景下大学教育改革的需要.因此,必须对大学计算机基础教学模式进行系统而彻底的改革,这样才能保证在未来以网络格局为主导的教育背景下,大学计算机课程能够满足时代的要求.网络环境下大学计算机基础教学的改革可以提高大学计算机整体教学效率,使大学生能够与时俱进地掌握当下前沿的网络技术,并能够做到学以致用.本文首先针对网络环境下大学计算机基础教学的传统问题进行深度剖析,进而针对这些现存问题提出相应的解决对策,力求对大学计算机教育工作者提供有益的理论借鉴.     

基于计算思维的大学计算机基础教学改革探索

计算机基础教育是大学基础教育的重要组成部分,应当承担起培养学生计算思维的重任.文章阐述了莆田学院大学生计算机基础教学课程存在的问题,基于培养学生计算思维的课程改革以及最终收到的成效.     

基于O-PIRTAS模式的大学计算机基础教学实践

针对大学计算机基础课程中Python学得多但课时相对较少、循环结构难学等问题,如何提高课堂效率显得尤为重要,本文通过O-PIRTAS模式对程序设计部分的内容进行重新设计实践,按照目标、准备、教学视频、回顾、测试、活动和总结这七个教学环节开展教学,经实践较好地提高了教学效果,最后对该教学模式的各环节实施重点进行了总结分析。     

基于计算思维的大学计算机基础分层教学研究

针对大学计算机基础教学的现状及存在的问题,提出了将基于计算思维的分层教学应用于计算机基础课程的教学中。该方案可以根据学生计算机水平及专业的差异而进行有针对性的教学,旨在提高高等院校计算机基础教学的质量和学生计算机应用的能力。     

基于计算思维的大学计算机基础教学探讨

随着我国社会经济的建设与发展,信息处理技术被广泛地应用在人们工作生活的各个方面。教师在计算机教学中,要注意加强对学生计算思维的培养。本文主要研究计算思维在计算机基础教学中的体现,通过几个不同的思维方式,尝试将计算思维引入实际教学中。     

基于MOOC平台的大学计算机基础课程教学改革

MOOC作为互联网时代教育发展的一种新兴的教学模式,已成为教育信息化发展的重要趋势。本文从创新教学方法、改善教学环境和改革考核方式三个方面进行大学计算机基础课程教学改革的探索,将MOOC理念引入大学计算机基础课程,形成翻转课堂,提高教学质量。     

基于新模式下的大学计算机基础实验教学研究

新的教学模式即“任务驱动法”,是一种探究式教学方法,通过“任务”来激发学生自主学习的积极性、主动性和创造性,通过选取两个实验班级,运用任务驱动法,以word,excel,powerpoint和网页制作为内容进行实验,结果表明,采用任务驱法进行教学有效地促进了学生学习的积极性和教学效果的提高,为计算机实验教学提供了参考.     

基于计算思维的大学计算机基础教学新思路

以培养复合型创新人才为目标,在分析大学计算机基础课程教学重要性的基础上提出了引入计算思维的新思路,重点阐述了计算思维的内涵,如何将计算思维引入计算机基础课程,最后提出了一种以培养学生计算思维能力为核心的大学计算机基础课程体系.     

大学计算机基础教学改革探究

通过对当前大学计算机基础教学现状的分析,指出了大学计算机基础教育教学改革的必要性,并提出了改革的具体思路。强调大学计算机基础教学中科学地进行层次教育,实现理论与实践并重、专业特色鲜明的大学计算机基础教学,从而满足社会对大学计算机基础教学的要求。