基于BOPPPS模型的语法课堂教学设计

从俄语专业教学、学生和语法课程特点出发,基于BOPPPS模型进行模块化课堂教学设计,旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,培养学生扎实的俄语基本功、思辨能力、跨文化能力、实践能力和研究能力,同时开展课程思政,实现高效的多元化课堂教学目标。     

基于BOPPPS模型的高效物理课堂教学设计初探

随着课程教学改革的推进,以学生为本位、素养为导向、发展为核心的课堂教学地位日渐突出.基于BOPPPS模型设计的高效物理课堂,以问题情境有效导入,以布鲁姆目标分类理论显化教学目标,以思维导图实现前后测及总结,以多样化教学活动完成参与式学习,调动学生主动思考,促进学生深度学习,培养学生物理学科核心素养.     

基于BOPPPS的新工科课堂教学设计

坚持立德树人根本任务,以新工科建设为引领,聚焦课堂教学创新,文章提出基于BOPPPS的新工科课堂教学设计。首先分析了学生在课堂中的注意力曲线,采用增强学生互动的书架式BOPPPS策略;然后详细阐述了BOPPPS六个环节的含义和设计准则,并重点分析了教学目标的参与式学习安排;最后以“负反闭环馈控制系统”课堂为例,具体说明了BOPPPS课堂教学设计的具体方法。结果表明,BOPPPS能使学生深入参与课堂学习,有效改进了注意力分散的情况,高阶能力有所提升。     

基于BOPPPS模型的小学数学课堂教学的设计与实践

文章简要介绍了BOPPPS模型的六个要素,分别为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结。结合小学数学课程,文章研究了基于BOPPPS模型的教学设计思想,即转变教师教学理念,以学生为中心,调动学生参与式学习,使学生的学习、探究真实发生,教师教与学生学有机统一,达到有效教学。     

基于DSP的数字信号处理“口袋实验室”设计

为了满足实验及创新教学需求,研发了基于DSP的数字信号处理"口袋实验室"。采用TI公司的TMS320F28335作为核心芯片,采用模块化设计方法,具有便携性和高扩展性等优点。该"口袋实验室"改变了原有的教学和实验方法。通过使用该"口袋实验室",将理论知识的学习和实践环节有机结合,取得了良好的实践教学效果。     

基于BOPPPS教学模型的数学实践课堂教学

BOPPPS教学模型强调师生互动,实现从已知到未知的自然过渡。数学实践是培养数学素养的有效方式。为了有效提高本科高校数学实践环节的课堂教学,本文以《数学实验》课程中的优化调度模型为例,结合作者的教学经验,讨论BOPPPS模型的有效课堂教学设计。     

基于BOPPPS模型的数字图像处理教学设计

本文从学科基础平台课的角度分析了目前在讲授"数字图像处理"课程过程中遇到的问题,为此采用BOPPPS教学模型进行课程知识点和讲解方式的设计,并给出了具体应用实例;在课程定位的基础上,该方案着重突出了在授课人数多、知识背景分散、授课课时有限的情况下满足多专业学生的基本学习需求,培养学生的学习兴趣,从而激发学生的自主学习意识和知识探索的精神。     

基于BOPPPS模型的“工程制图”课程思政教学设计

文章运用BOPPPS模型将“工程制图”教学全过程划分为课前、课中、课后三个阶段,通过分析各阶段的课程思政结合点、思政育人预期成效、教学方法与授课形式,针对性地设计各环节中的课程思政内容,使课程思政的理念渗透到每个教学模块中,以期解决“工程制图”课程中教学与课程思政相融合的问题,实现课程思政立德树人的总目标。     

基于BOPPPS模型的“智能交通系统”课程教学设计与实践

文章基于BOPPPS模型对高校“智能交通系统”课程进行教学设计与实践,鉴于课程特征提出教学设计理念,并依照导学、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节建立教学设计方案。该方案以教育目标为导向,以学生为中心,突出学生在课堂上的主体地位,强调学生的参与式学习,从而有效激发学生的学习兴趣,提高学习效果。文章以课程关键知识点“交通诱导系统”为例,建立基于BOPPPS模型的教学设计方案,并设计科学的教学实施流程。研究结果旨在为BOPPPS模型在“智能交通系统”及其他交通运输相关专业中的教学应用提供一定的参考价值。     

基于BOPPPS模型的“结晶学与矿物学”课程教学设计实践

课程是人才培养的核心要素,高效的课程教学是达成人才培养目标的基础及关键。本文以“结晶学与矿物学”课程为例,探索BOPPPS教学模式在课程教学中的应用,并基于该模式的实践效果进行深入的思考,以期为相关课堂教学的改革提供参考。BOPPPS教学模式是有效的课堂教学方式,教师应在合理运用BOPPPS教学模式基础上,进一步根据课程实际情况,并结合现今教学理念,不断提高完善课程教学方式体系,包括“线上线下”与“课内课外”教学相结合、课程思政融入教学过程、科教融合、完善考核体系等,不断提高教学效果,以达到立德树人的目标。     

浅谈“数字信号处理”与“现代数字信号处理”的衔接性

本文针对电子信息类专业的两门重要专业课程——本科阶段的"数字信号处理"及研究生阶段的"现代数字信号处理"的衔接性问题进行深入探讨与分析,以期指导学生更好地掌握相关专业技能,与市场需求接轨。     

基于BOPPPS模型的大学物理课堂教学设计——以“变加速度直线运动的相关问题”为例

BOPPPS模型是一种优秀的课堂教学设计模型,在北美地区高校被广泛采用。本文以《大学物理》中"变加速度直线运动的相关问题"为例,探讨基于BOPPPS模型的大学物理课程教学设计的方法。该模型强调以学生为中心和探究式的教学设计理念,课堂教学应秉持从已知到未知的自然过渡。     

基于BOPPPS模型逆矩阵的课堂设计

近年来,北美流行的BOPPPS教学模型在国内外课程教学中得到了广泛的应用。文章以"逆矩阵"为例,探究BOPPPS模型在《线性代数》课程教学设计中的应用,实践证明该模型能确保学员在课堂上的参与度和学习深度,提高教学效果。     

“数字信号处理”教学改革初探

“数字信号处理”课程具有理论性强、难学、枯燥等公认的特点．在教学过程中对教学内容和方法进行了改革与实践，在授课内容上注重更新和应用性，在方法上提高趣味性、参与性和主动性，取得了较好的效果．     

基于BOPPPS模型的大学英语课程设计与研究

BOPPPS教学模式是北美比较推崇的有效教学模型。是由导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个不同的教学环节构成的闭环教学模式。其主要强调学生的积极参与。本研究以BOPPPS教学模型为导向,依托超星学习通平台,以《大学进阶英语2》为内容进行课程设计,尝试构建课上+课下,线上+线下结合的大学英语教学有效闭环过程。通过科学合理地选择与单元主题契合度高的材料,尤其是从融入中国文化的角度,构建多样教学活动,增加学生的课堂参与。     

基于BOPPPS扩展模型的“微生物学”课程教学改革初探

“微生物学”是生物工程专业的核心课程,在人才培养中占有重要的地位,讲好这门课程极为重要。针对青年教师教学经验缺乏、知识综合储备量有待提升的难题。文章通过对BOPPPS教学模型的调查、分析和整合,提出“课前-课中-课后”一体化教学的BOPPPS扩展模型,利用“区间”化课程教学设计,保持学生的课堂注意力,通过课前和课后的自主学习,提升学生的学习深度。此外,通过该模型在“微生物学”课堂教学设计的初试,初步探究了BOPPPS扩展模型的教学改革应用,望能提高青年教师的教学水平。     

基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计

C语言是信息类专业计算机程序设计语言,教学内容多,课时少,教学规模大。采用理论讲解为主的教学模式中,学习者缺少参与度,学习目标易分散,教学效果无法及时反馈。BOPPPS教学模型通过导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节建立一种让学习者主导教学过程的模式。本文以选择排序为例,基于BOPPPS模型提出一种有效教学模式,教学实践证明BOPPPS教学模型能增强学习者的参与度和提高C语言课程的教学效果。     

基于BOPPPS模型的天气学原理课程教学设计

天气学原理是大气科学专业核心课程,其特点是应用性强,理论与实践紧密结合。针对传统教学中学生参与度不高,综合运用知识能力不足以及教学效果不易及时检验等问题,以"台风的移动"为例,探讨基于BOPPPS模型的天气学原理课程教学设计的方法。BOPPPS模型通过导入、目标、前测、参与式教学、后测、总结六个环节,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂学习。教学实践表明,BOPPPS模型能够有效提升教学效果,增强学生的知识综合运用能力和实践动手能力。     

基于MatlabGUI的数字信号处理演示平台设计

利用Matlab GUI设计并发布了可独立运行的数字信号处理课程的实验演示平台。该平台涵盖离散时间信号与系统的时域分析和频域分析、数字滤波器系统设计两大模块,实现了数字信号处理课程中核心教学内容的交互式实时动态仿真。课堂使用结果表明,该平台具有界面友好、便于使用、参数可变、验证结果正确等特点,各章节模块间逻辑结构清晰、更利于提高课堂授课的效果及学生对核心知识的理解。