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杨帆 《中学语文教学参考(初中生版)》2021,(1):19-21
<正>学习任务群是"2017年版课标"提出来的语文课程新理念,其根本目的是落实语文教学从"传统文本讲解"到"当代语言实践"的转变,从"以教为主"到"以学为主"理念的转变,真正培养学生的语文核心素养。按照"2017年版课标"的要求,教学要以统编版教材为依托,实现"大单元、大情境、大任务"的统整学习,这是与世界接轨的语文课程学习方式。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(34)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"课标")提出:"‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。""情境"作为"语文学习任务群"的构成要素之一,受到关注,也引发了争论,有必要深入理解课标中的"情境"特征,以恰当实施统编语文教材。一、课标中"情境"特征的理解"情境"一词在课标中一共出现了33次,每次表述不尽相同,如"真实的语言运用情境""广泛、深 相似文献
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桂芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2021,(10):32-33
<正>"2017年版课标"以学习任务群的形式重组了高中语文课程的内容形态与结构体系。为促进学习任务群在教学中的有效,我们可以相应的专题学习形式来具体落实。一、破解任务群教学的密码自新课标实施以来,语文课和过去的传统教学相比有很大的变化。因为"2017年版课标"中提到"‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。" 相似文献
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《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“高中语文课标(2017修订版)”)认为:“语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。 相似文献
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蔡雪婷 《语文月刊(学术综合版)》2021,(4):8-11
社会的发展,时代的进步,对语文教育的发展也提出了新的要求,在当前语文教育的改革中,我国也进行着积极的探索。2018年1月,《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布,2020年6月,对2017年版课标的修订版语文课程标准颁布,该课标结合当代语文学科自身的发展变化以及高中生学习语文的特点,提出了语文学科核心素养和学习任务群两个全新的概念。 相似文献
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<正>单元教学是我国现代语文教学的一个传统,尽管其理论与实践都还有很多问题需要进一步探讨,但对高中语文教师而言,它早已是十分熟悉的话题。而"学习任务群"却是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"高中课标2017年版")提出的新概念,高中教师相对陌生。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出,语文教学“要以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。笔者认为,这里的学习任务群,在课程结构上可以指2022年版课标列出的六大任务群,而在课堂上也可以指系列的任务组成的“小群”。2022年版课标在“课程理念”的第四条强调, 相似文献
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《语文》"2011年版课标"关于"综合性学习"的叙述,与《语文》"实验稿课标"比较,只字未变。由此可见,综合性学习的学段目标呈现的"高度综合"、体现"开放性"和"实践性"的特征依然不变。"2011年版课标"与"实验稿课标"相比,在"课程基本 相似文献
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一、执教背景
《普通高中语文课程标准(2017版2020年修订)》提出,要“以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计'语文学习任务群'”,以自主、合作、探究性学习为主要学习方式,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应.群文阅读教学正是在课标理念下的一种积极探索.作为阅读教... 相似文献
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张旭彦 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(1):47-50
一、教材版本高中《地理》(鲁教版·选择性必修1)第一单元第二节"地球公转的意义"中的"正午太阳高度角的变化"。二、课标解读课标内容:《普通高中地理课程标准(实验)》的要求为"分析地球运动的地理意义";《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称"2017版课标")的要求为"结合实例,说明地球运动的地理意义"。 相似文献
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<正>学习任务群1 "整本书阅读与研讨"是《普通高中语文课程标准(2017版)》(以下简称"高中课标2017版")的课程内容之一,位列18个学习任务群之首,足以凸显高中课标2017版专家编写组对其的重视。相应地,语文学界近两年也将整本书阅读的理论研究与实践探索作为热点,在整本书阅读的结构化设计、整本书阅读与单篇阅读比较、阅读共同体建设等多角度多层面有大量研究文章问世。 相似文献
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《江苏省中等职业学校语文教学指导方案》解读课标,指向课改,旨在成为帮助一线教师贯彻落实《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》规范要求的良师益友。研制体系按课程标准要义、课程目标逻辑、教学实施案例、教学评价指标进行设计,具有“纲目并举、整体布局,课标解读、力求通透,案例设计、有效引导,学习评价、落地生根”等特点。结合“中外文学选读专题”,针对调研中教师的主要关切,对指导方案中“课标特点”“专题教学”“评价策略”三项内容进行解析和示范。 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》（以下简称2011版《课标》）明确指出,＂应注重听说读写的相互联系＂,要＂培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法＂。学习2011版《课标》,可以更好地指导我们当前的语文教育实践。 相似文献
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策划人语义务教育各科课程标准(2011年版)教育部已颁布(以下简称"2011年版课标"),本期教学专题就如何实施"2011年版课标"邀请部分特级教师结合教学课例畅谈2011年版课标的实施,相信他们的真知灼见能给一线教师在教学实践中带去帮助。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确提出设计语文学习任务群要“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素”[1]，这为实施语文学习任务群教学定好了行动路线，提供了实施策略。本文将在语文学习任务群的视域下，基于ADDIE模型， 相似文献
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<正>《普通高中语文课程标准(2017版)》(以下简称"高中课标2017年版")所倡导的整本小说教学与以往占据语文教学主导地位的篇章教学在教学设计与实施等方面差异极大。读"整本书"在过往极少被纳入学校的学科教学课时中,更缺少以一本著作为教学文本,以培养"核心素养"为最终目标, 相似文献