多元智能理论视野中教师角色的重新定位

在信息社会、知识经济的新时期,传统的角色已面临很大的挑战。多元智能理论为教师角色的重新定住提供了新的理论依据,新时期教师是学生学习的参与者和引导者;是课程资源的开发者;是学生发展的评价者：是学生学习成果的分享者;教师更是学生学习效能的促进者。在实践运用过程中,应注意多元智能理论并不是万能的。教师在重新定住时注意避免忽视教师的指导作用、忽视教学的实际效果等误区。     

多元智能理论与中学历史教学改革

多元智能理论认为人在实际生活中所表现出来的智能主要有八种，在其中的每一项领域中，都有其发展杰出的人才。没有“优生”与“差生”之别，“每个孩子都是一个潜在的天才儿童”。中学历史教学要落实新课程改革，必须依据多元智能理论进行课堂教学设计。改革课堂教学模式和教学方法。着力培养学生的创新精神和实践能力。同时，还要注意给予学生多次评价机会，改变传统的单独由教师评价学生的状态，实行多主体的动态的综合评价。从而努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，促进每个学生全面的多元的智能发展，为每一个学生取得最终成功打好基础。     

创设问题情景建立数学模型

在实施新课程的教学实践过程中，教师要充分体现新的教育理念。课堂教学的形式发生了变化，教师的角色也要发生相应的变化，使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者。数学课堂教学不再是教师一言堂，而要努力体现“创设问题情景——建立数学模型——解释应用与拓展”的基本过程。     

多元智能理论在小学数学课堂教学中的应用

树立多元智能教学观,有助于进行小学课堂教学改革。多元智能理论的不断实践与应用,为我国的教育教学改革、课程设计、教学评价、教学管理等诸多方面提供了新的视角及多元的切入点,对小学数学课堂教学也产生了深远的影响。一、树立因“智”施教的教学观。多元智能的教学观要求教师根据教学内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点,选择和创设多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展和个性充分展示的教学方法和手段。要实现这一目的,在教学方式上,教师既要成为课堂的指导者,采用“授人以渔”的方式,教给学生受益一生的本领;又…     

多元智能理论对新课程改革的几点启示

一、多元智能理论的内涵。 多元智能理论是1983年由著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．引起了教学理念、课程设置、教师角色、教与学方式的变革．在教育理论与教育实践领域产生了很大影响。     

多元智能理论与音乐课堂教学的实践

多元智能理论为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点。音乐教师应该深刻理解多元智能理论的教育观念，加强理论学习与实践的反思，时刻反馈自己的课堂教学，观察学生对知识的掌握及灵活运用，培养学生的多种能力，挖掘学生的内在潜能，发挥其最大智能强项，继而有效的进行音乐课堂教学实践。     

运用多元智能教学策略 提高数学教学效益

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他们自己去认识、挖掘、开发。这就为目前小学数学课堂教学提出了新的课题:如何在数学教学中实施多元智能教学策略?如何在教学中扬学生所长、补学生所短,发展他们的各种智能?一、创建有利于激发…     

多元智能理论对新课程学生评价的启示

多元智能理论的提出,在教育领域产生了很大影响,对新课程学生评价来说,多元智能理论直接影响教师形成积极乐观的“学生观”,直接影响教师重新建构“智力观”,帮助教师树立新的“教育观”。     

青少年情感两极性下的课堂管理

在传统学校教育的影响下,有的教师会用强行塑造的教育方式来对待自己的学生,把学生当作没有思想、没有主见,甚至是没有生命、没有个性特征的个体,如同捏橡皮泥一样根据教师自己的主观愿望,想怎么捏就怎么捏。根据多元智能理论,可以说每个人都是聪明的,但聪明的范畴与性质却呈现出许多个别差异。新课程改革强调对人的关注,尊重学生的个体差异,提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。尤为值得提倡的是要用爱来塑造学生的人生。     

实施多元智能教学需要新型教师

“多元智能与课程改革”栏目自去年第十期开办,至今已发表了8篇文章,作者都是参加中国教育学会“十五”教育规划重点课题——“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”的专家、学者和教科研人员。这8篇文章中,从梅汝莉教授的《多元智能与课程改革》,到钟祖荣教授的《实施多元智能教学需要新型教师》,从不同领域、不同角度深入研讨了多元智能的理论及其同新课程改革的关系与应用,深入浅出,给人启迪。在此,我们对文章作者及为我们组织稿件的北京教育学院致以衷心的谢意!从下期起,本栏目将陆续刊发课题实验校运用多元智能理论,进行教育教学实践的相关文章,敬请广大读者继续关注和参与。     

新课程 新标准 新角色

新颁布的《科学课程标准》充分体现了“面向全体学生,激励学生探究,运用所学知识解决问题后再进一步提出更高层次问题”这一教育观念。因此在日常教学活动中,我把培养学生探究能力,提高学生解决问题的能力作为教学的最终目标。在“多元智能”理论的指导下,在课堂教学中,教师与学生的地位及作用、教学方法等,都发生了根本性的变化,学生利用自己的智能强项解决实际问题的能力得到了提高。在学生解决问题的过程中,教师的角色由知识的传播者转化为引导学生提出问题的指路者、探究问题的激励者、解决问题的合作者。1.做引导学生提出问题的指路者…     

多元智能理论对高校公共体育课堂教学的启示

运用文献资料法,介绍了多元智能理论,分析了高校公共体育课堂教学存在的问题,提出了高校在公共体育课堂教学要更新教育观念;改进教学评价体系,建立学生档案袋;优化课堂教学方式,转换教师角色三种建议。     

多元智能理论在物理教学中的应用

一、物理教学中应用多元智能理论的意义霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”是关于智能发展的主要理论,他认为人类的思维和认识世界的方式是多元化的,人的智能应包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能8个领域。加德纳强调:“我总是认为多元智能观点的核心,不管是理论上和实践上,都在于认真地看待人的个性差异。”这种个性化教学设想强调学校教育应当为每个孩子提供发展、展示和强化优势的平台。所有人都有潜能,教师的成绩就在于了解每个学生的学习风格,发现他们的智能…     

教育信息网

“多元智能”理论以其独特的智能诠释和极大的整合性。为教师的专业发展提供了理论依据,尤其在更新教师的教育理念和丰富其教学实践方面,更开拓了一个崭新的视野。“多元智能”理论为教师提供了看待教育问题、看待教师职业     

多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计

多元智能理论认为,每个人的智能是多元的,并有自己独特的智能组合,每个人都有能力改变并且扩展自己的智能,人人都能成功。同时,加德纳倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师的角色与学的方式的变革,为我国新课程改革提供了现实的理论支持,也给小学英语教学带来很多启示。英语教学以课堂教学为主,课堂教学活动设计的好坏是教学质量的关键。运用多元智能理论,以小学内容为例,从理论和实践方面探讨小学英语课堂教学活动设计具有一定的现实意义。     

小学生优势智能鉴别的调查与研究

一、问题的提出1983年,美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论,对传统的智力观、发展观、评价观进行了批判与重构。在课堂教学中实践多元智能理论,就要求教师必须了解学生的智能结构,特别是学生的优势智能项目。基于此,教师才     

试述教师在微课与翻转课堂中的多元智能发展

教师为学生设计怎样的微课,以及怎样运用微课翻转课堂,正在对传统教学方法和教师的观念、知识、能力以及教师的角色构成很大的挑战。微课与翻转课堂始终是为了实现学生的个性化发展,而多元智能就是学生的个性化的核心体现。这也就需要确立多元智能教育观念,拥有多元智能(能力),采用多元智能教学方法,及培养多元智能学生的教师。     

多元智能发展下的小学高年级数学教学思考

随着素质教育理念的普及,小学数学教学目标发生了极大的转变,《义务教育数学课程标准（2022年版）》更提出了“关注学生个性化、多样化学习和发展需求”“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学要求。这就为多元智能理论与小学数学教学的结合提供了良好契机。因此,在具体小学高年级数学教学中,教师就应深刻把握多元智能理论产生的积极影响,并以此为基础,积极进行数学教学实践的优化探究,以此来促进学生多元智能的个性化发展。     

谈新课改下教师角色的变化

新课程改革提出了一系列新理念、新标准,这些理念和标准引发了教师角色在教育教学实践中发生了很大的变化.由重教师“教”向重学生“学”转变,由居高临下向平等融洽转变,由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由教学模式化向教学个性化转变.     

智能魔方：旋出教育的多种可能性——《多元智能新视野》精粹解读

可以毫不夸张地说,“多元智能理论”在中国教育研究者、教师和家长中无人不晓,“多元智能理论”也是2001年这场课程改革的主要理论来源之一,然而不可否认的是,大多数的人对“多元智能理论”还是一知半解的,我们需要走近加德纳,走近多元智能理论。