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"着陆、着手、着眼、着手成春"等词语中的"着"(以下称为"着")与"着凉、着迷、着急、上不着天下不着地"等词语中的"着"(以下称为"着1")的读音是不同的. 相似文献
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朱永新 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):93-94
<正>笔者一直在思考,中国教育科研的问题究竟出在哪里?最后的结论就是上不着天下不着地。"不着天"就是说我们的研究不能影响决策,为制定教育政策服务。"不着地"就是说我们的研究不能影响生活,不能影响学校教育。一句话,我们的教育科研,是为科研而科研,不是为了解决问题,也不是为了改变教育,而是离鲜活的教育生命、真实的教育生活越来越远。 相似文献
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王佳冉 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(1):20-22
冬天来了,树叶都落了,树枝上光秃秃的,人们给它们穿上了用稻草做的棉袄.地上的小草也枯萎了,只有腊梅在寒冷的北风中开放着.大雁呢?原来它们在秋天就已经到南方去了,现在它们正在温暖的南方过冬呢.蛇呀、青蛙呀等小动物都在冬眠,它们睡在家里不吃也不动,打算在冬天美美地睡一觉.小朋友们也穿上了厚厚的棉袄,戴上了手套和帽子,把自己裹得严严实实的,只露出眼睛,就是怕北风把我们的小脸吹红了.虽说冬天很冷,但是如果能下一场大雪,那我就可以堆一个漂亮的雪人,然后再邀请几个小伙伴一起打雪仗了.小朋友们,你们喜欢冬天吗? 相似文献
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《语文世界(高中版)》2002,(4)
造句1.小明站起来念道:“我觉得用‘七上八下’造句很难。”2.小明站起来后这样念道:“今天老师让我们用‘七上八下’造句子。”有字为证1.小妹一本正经地说:“日历上写着明天大雪。”2.小妹一本正经地说:“台历上印着:十一月初四,大雪。”蚊子1.“这还不知道吗?因为它们在军营里受过军训呗。”2.乙同学听后不假思索地回答道:“这还不知道吗?因为它们晓得‘军中无戏言’嘛。”第二期最佳“笑果”解 相似文献
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吴芳 《张家口职业技术学院学报》2005,18(4):37-39
曹植善于运用意象寄托的手法来曲折地表达主观意愿,正是中国传统诗歌讲究含蓄蕴藉,"不着一字,尽得风流"的审美要求的体现.意象寄托手法源自<诗经>的比兴传统,曹植是历史上无数个继承创新者之一. 相似文献
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戴冬萌 《课堂内外(高中版)》2013,(1)
一
鹅毛般的大雪还在纷纷扬扬地下着,陈沫拎着购物袋小心翼翼地走着,不时有微风刮过,卷起一团飞雪,她本能地瑟缩,裸露在外的脖子泛起凉意.真冷呀,她想.
"哎哟——"突然昕到不远处传来惊慌的女声,陈沫循声望去,只见一位老奶奶倒在路边,大概是上了年纪的缘故,一时爬不起来."臭老太婆,碰瓷呢!走走走!" 相似文献
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陶俊良 《小星星(作文100分)》2011,(11):32
天色渐渐暗了下来,大片大片的乌云聚集起来,一场大雪来临了。雪子儿"啪啪"地下着,好像在演奏一支不疾不徐的交响曲。雪子儿很调皮,落到地上,跳到房檐上,冲入树枝间,飞落球台上,有时趁你不注意,还会跑进你的袖子里呢!等到这些顽皮的家伙玩累了,就把雪花姐姐叫来了。雪花开始"哗哗"地落下来。它们声势浩大,连风儿都为雪花做拉拉队。"好—冷—啊!"人们纷纷说道。 相似文献
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一、激趣,引入新课.1.齐读课题.“小画家”指谁?板书:小马 小鸡 小狗 小鸭2.导语:冬天到了,大雪纷纷扬扬地飘落到地上,活泼可爱的小动物来到雪地里,你们看,它们玩得多开心呀! 相似文献
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如果说倔强是冬天的性格,你一定会睁大疑惑的眼睛.但,如同你认定幼草的坚韧顽强一般,冬天也在倔强生长.从"墙角数枝梅,凌寒独自开"的傲梅,到"大雪压青松,青松挺且直"的冷松,它们无不在用自己高傲的风骨以及"遇霜雪,更奋斗"的精神塑造着冬之倔强.愈挫折,愈顽强.身处冬季的高三人,同样会遭遇"凌寒""雪压""霜打"的困境.但是,只要你能够勇敢地直面流霜飞雪,那么,"待到雪化时",你看天空,也会暗香涌动. 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2003,(8)
在我国辽阔的东北草原上,有一种会滚动的植物。它伴随着阵阵秋风,像个流浪者一样唱着歌四处“游荡”。冬天,大雪覆盖了草原,但只要这些圆球没有被大雪埋没,它们仍然会在地上滚来滚去。由于这些植物能随风翻滚,所以被称为“风滚草”。 相似文献
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是在大雪的天。天空突然间像破开了一个洞,簌簌地冒出来白色冰冷的小东西们。立刻,眼前就只看到它们在大风里拼命奔跑,胡乱地撞在路人的头上,屋顶上,道旁的树枝上。雪一直下到很深很深的夜里。大风里停歇下来的小雪片们,变成了城市的染料,一层层涂在所有看得见的地方。“那边被 相似文献
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小时候,我喜欢划火柴玩。一次,划一根火柴,怎么也划不着。爷爷接过这根划不着的火柴,在火炉上烤了烤,然后拿给我,让我再试试。结果,我轻轻地一划,就着了。"同一根火柴,为什么刚才划不亮,而在火炉上烤一烤就划亮了呢?"爷爷说,每一根火柴都蕴藏着火焰,一些火柴划不着,是因为在 相似文献
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"V得/不着"与"V得/不到"都属于能性述补结构,但是它们在具体运用的时候,又存在着交叉和不同。由于它们属于汉语的一种特殊句法结构,所以容易造成留学生在理解和表达上的偏误,为了提高教学解释的理论性,使留学生更好地掌握两种结构的用法,可以从构式的角度对可能补语"V得/不着"与"V得/不到"进行分析,找出两种结构能够互相替换的原因和理论基础,并通过语义分析和结构类型分析探求其不同的语法意义,结合构式理论和语义分析进而总结两种结构对V选择和制约的规律性,以阐明二者运用不对等的原因。 相似文献