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作文修改，是学生作文的一个重要环节，是教师指导作文的一个方面，是提高小学作文水平的重要手段之一。如何指导小学高年级学生修改作文呢？根据笔者的教学实践，以为可以利用朗读修改法。 相似文献
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黄培德 《中国教育科研与探索》2008,(2)
前苏联文学家契可夫说过：写作的技巧,其实“就是删掉写得不好的地方的技巧”。这句极其朴实的话说明了要提高学生的作文水平就必须让学生学会修改文章。 相似文献
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我们在作文教学上,有一个很大的弊端,那就是“教师出题学生做,然后教师批改。”这样做既增大了教师的工作量,同时又对于提高学生的作文水平也未能发挥作用。因此,作为教师要指导学生自己批改,只有这样学生才会在选词易句上进行思索,收益大增。 相似文献
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指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会： 相似文献
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翻开很多学生的作文本,我们会发现教师的批改非常精彩细致,但是教师是否想过：这样的批改,学生到底能关注多少？学生到底能不能从老师的批改当中有所体会,并因此不断提高自己的作文水平呢？ 相似文献
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在长期的作文教学实践中,我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统。教师尽管付出了大量艰辛的劳动,学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端,有改革的必要。那么,如何改革作文的批改方法,才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来,才能多快好省地提高学生的写作水平呢?我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯,是实现"解放"与"提高"的有效途径。 相似文献
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作文教学中最常见的现象是:学生写好誊清作文便完事,批改打分是老师的事。结果呢,教师辛辛苦苦批改,学生马马虎虎翻看,绝大部分学生只注重分数,不能耐心咀嚼老师增删改动的用意,也无心真正理解和消化批语。针对这种事倍功半的作文教学现状,如何走出这种教学误区,已成为语文老师亟需探幽开拓的重要课题。 相似文献
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指导同学作文既包括学生写作,又包括指导学生修改。在作文教学过程中,不少教师只重视指导写作,而忽略了指导学生修改。教师在批改作文时精批细改,包办过多,而作为文章的作者——学生并没有经过一番选词联句的思索,处于一种“局外人”的状态之中,收获的信息甚少,修改文章的经验也少．不能形成自改作文的能力,作文水平不到提高。 相似文献
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丁桂花 《学生之友(初中版)》2011,(10):29-29
叶圣陶曾经说过：“学生为什么要练作文,对于这个问题,老师必须有正确的认识。练习作文是为了一辈子的需要,工作的需要,生活的需要,并不是为了应付升学考试,也不是为了当专业作家。”那么,怎么确实提高学生的作文水平呢？光有思想认识显然是不行的,笔者认为主要靠训练得法。其中更要注重修改,让学生的作文在修改中不断提升。 相似文献
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庞益菲 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):88-88
随着教改的不断深入,近年来,作文教学的各种理论可谓众说纷纭,莫衷一是。尽管作文教学的方法很多,技巧也不少,但真正能提高学生作文水平的文章,并不多见。究其原因,作者认为有以下几点: 相似文献
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《新课标》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为作文教学中的一项重要任务，力求通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平。从语文作为“学习和工作的基础工具”这一性质及学生的长远利益来看，这确实是抓住了作文教学的关键所在。然而要真正做到这一点，任务是相当艰巨的。俗话说：文章不厌百回改，修改不仅是作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。好习惯的养成，决非朝夕之功。修改文章的习惯和能力，更非一两次“歼灭战”，就能一劳永逸。这里需要的是“持久战”。 相似文献
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修改能力是写作的基本能力之一。教给学生修改的方法,养成修改的好习惯,培养他们的修改能力,从而提高作文的水平,在审题选材正确的前提下,我主要通过"三化":美化开头、深化结尾、细化重要内容三个方面来提升学生作文的水平。 相似文献
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韩志勇 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):58
评改,是作文教学中的重要环节。传统的作文评价以教师为主角,既改又评,俨然一个判决者,结果学生写得辛苦,教师改得更辛苦,即便作文本上圈圈勾勾随处可见,评语密密麻麻,学生收益依旧甚微。长此以往,教师怨吃力不讨好,学生叹作文真的好难。如何变苦为乐,提升学生作文水平呢? 相似文献