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在小学数学复习课中,充分而巧妙地利用思维导图,能集有效激发学生内在潜能、提高学生积极参与数学学习的兴致、锻炼学生的数学复习能力为一体,将有效地提高小学数学复习课的效率,从而让学生高效率地参与到数学复习课中来,真正达到小学数学复习课更高效的目的。 相似文献
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俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(1):57-59
数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型.以两节数学概念复习课为例,对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨,并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力,设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学数学复习课上教师习惯稳扎稳打、一步一步地回顾数学知识,接着组织学生复习数学知识。但这种方式忽视了学生知识掌握情况,不利于复习效率的提升。分析思维导图在小学数学复习课上的优势,阐述小学数学复习课教学问题,给出小学数学复习课中思维导图的应用。 相似文献
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练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能,甚至会产生“熟能生笨”的结果;同时会使学生感到枯燥无味,直至产生厌倦情绪。那么,数学复习课应为学生设计怎样的练习呢?笔者认为,数学复习课的练习,应特别注重其探索性、实践性、开放性和综合性。 相似文献
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练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。 相似文献
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自从我县小学数学教研员主持的南京市规划课题《小学数学单元复习课的案例研究》立项以来,我县多次开展了以复习为主题的数学研训活动.我听过多节数学复习课,自己也上过几节复习课.在这些复习课中教师都设计了一定量的练习题,目的就是让学生在练习中进一步巩固知识、掌握技能、发展能力.然而,教师在复习课上呈现的一组组练习题,学生只是机械重复地做,陷入了题海战役的怪圈.这样的复习课没有突出学生的主体地位,实效性不强,久而久之,学生会逐渐地对复习课失去兴趣. 相似文献
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李明励 《中国科教创新导刊》2013,(12):57-57,59
新课程背景下,数学复习课不仅是数学总复习的表现形式之一,而且是检验学生综合学习能力的最佳途径。但在小学数学复习课堂上,始终存在着"复习课难上、复习课难教",教师讲得热烈、学生听得认真,但效果不高的现象。这显然与新课标中强调学生通过学习过程获得元学习能力和提高数学素养的要求不相符。而巧用评价量规显然是突破复习课瓶颈的一个可行方法。本文试图通过探讨巧用评价量规,活化数学复习课,激发师生之间新的共同学习热情,从而提高小学数学复习课效率。 相似文献
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史春凤 《学生之友(小学版)》2013,(4):30
提升数学复习课的教学效率是数学老师非常关注的问题,我们只有精心制定复习目标,引导学生全身心的投入复习,优化复习的策略和技巧,科学合理有效复习内容,让学生在复习课上充分展现自我,才会让数学复习课达到高效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小学数学复习课是教师教学过程中的一个重要环节,一节好的复习课能够帮助学生对所学的数学知识进行查漏补缺、系统整理,从而提高学生学习过程中数学知识的综合运用能力,小学数学复习课教学的有效性直接影响复习课的教学效果以及学生对所学知识的掌握程度。小学数学复习课是对学生某一阶段所学数学知识的归纳总结,让学生所学的数学知识条理化、系统化,学生在复习的过程中可以对所学的知识进行查漏补缺,进一步完善数学知识结构,从而提高学生对数学知识的综合运用能力。 相似文献
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史春凤 《学生之友(小学版)》2013,(8):30-30
提升数学复习课的教学效率是数学老师非常关注的问题,我们只有精心制定复习目标,引导学生全身心的投入复习,优化复习的策略和技巧,科学合理有效复习内容,让学生在复习课上充分展现自我,才会让数学复习课达到高效。 相似文献
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数学复习课,由于其内容学生已学过,而且知识容量大,许多老师认为是没有激情的课,加上练习题的综合性强,学生差错率相应也比较高,容易在师生之间产生情感危机。那么,如何在数学复习课中突出学生的主体地位,让数学复习课充满生命活力呢?一、教师引领:在主体尝试中理清复习思路教师的职责就是要给知识注入生命活力,把孩子带到美好的数学殿堂去遨游,点燃孩子求知的欲望,引领他们主动发现,自我发现。授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终身之用。数学复习课中要体现出学生主体的回归,让数学复习课充满生命活力,引领学生在尝试中学会一些复习方法。下面… 相似文献
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高三数学复习课担负着打好学生数学基础,提高学生数学能力的重任.数学思维能力的培养与提高是通过具体问题的解决来实现的.因此,在高三数学复习课中如何选题至关重要.笔者通过多年的高三数学教学探索出选题的基本原则,供读者参考.1基础性原则数学复习课所选例题不是越难越好,起点太高往往起不到最佳的复习效果.因此,数学复习课选题首先应遵循基础性原则.比如,函数概念的复习,必须让学生对函数的本质特性加深理解.例 相似文献
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高中数学复习课是充满挑战性的,在数学复习课的教学中,教师应以学生为主体,围绕学生展开多种形式的复习课教学,通过有效指导和指引,实现学生对重难点的突破,并通过后续不断总结和思考,举一反三,加以灵活运用,进而提高数学复习课堂教学效率,促进学生综合数学能力的提高。 相似文献
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董荣兵 《试题与研究:高中理科综合》2020,(30):0068-0068
“复习课最难上”是许多数学教师发出的感叹,可 是许多教师又忽视对数学复习课的研究,导致初中数学复习课 的知识疏散,脱离学生生活。而一节优质的数学复习课不仅能 使学生的“双基”得到巩固,更能够对学生思维的发展和能力的 培养起到非常重要的作用。因此,上好数学复习课是我们每位 数学教师急需解决的问题。 相似文献