开放大学远程实践教学:架构、机制及教学改革

<正>龚祥国、郑健民、刘冬旭在《中国远程教育》2014年第4期中撰文,阐明了我国开放大学远程实践教学的组织架构、平台架构和运行机制,并指出远程实践教学可为开放大学的教学改革注入新的活力。作者认为,就组织架构而言,开放大学应搭建从国家开放大学到地方开放大学的远程实践教学体系。国家开放大学设立远程实验中心,省级开放     

关于实验室开放基金项目实施流程规范化的几点思考

为进一步落实高校实验室开放工作,将其与培养本科生科技创新能力和科研意识相结合,各高校相继设立实验室开放基金。本文以天津科技大学为例,在分析了实验室开放基金设立初衷的基础上,重点阐述了实验室开放基金的实施流程,并提出如何将流程规范化、清晰化的几点思考,以寻求更为合理、优化,并具有普适性的管理模式。     

关于开放大学课程设置问题的思考

大学的设立,课程是关键。设置什么样的课程,取决于大学自身的定位。2012年,教育部先后批准成立了包括国家开放大学在内的六所开放大学,意味着我国终身教育体系的进一步完善。然而,在广播电视大学基础上成立的开放大学,与其他高等教育层次之间仍存在着一定的区别,如何定位是开放大学首先应该考虑的问题,而课程的设置则是开放大学发展的关键所在。马斯洛的需求分析理论为开放大学满足我国人民日益增长的对知识的渴望和需求进行的课程设置提供了一个参考角度,结合经济学理论和终身教育理论对开放大学课程设置进行分析,对于相关研究提供借鉴。     

2014上海泛在学习国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班

正"2014上海泛在学习国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班"将于2014年5月30-31日在上海开放大学召开。本次会议由上海开放大学、中国联合国教科文组织全国委员会联合主办。会议以"泛在学习:机遇、挑战与对策"为主题,同时在主题框架下设立平行议题,充分展现"高端讲坛、平行交流、案例研修、现场考察"特点,就泛在学习的理论和实践开展充分研讨,分享经验和推广成果。会议邀请哈佛大学教育研究生院克里斯·迪德(Christopher Dede)教授、荷兰开放大学教育科学技术研究中心马科斯·施佩希特     

论开放大学的法律地位及其办学自主权的法律保障

根据我国《高等教育法》规定,高等学校应当依法设立,具有独立法人资格,拥有办学自主权。上海开放大学从成立之日起,就面临法律地位的困境。上海开放大学“身份认定”缺失,虽称为“开放大学”,但其“身份”没有发生实质性的改变,还不是真正意义上的开放大学。建设缺乏法律保障的开放大学,不仅严重制约我国开放大学的发展,也严重影响我国终身教育的推进。这与国际开放大学的发展趋势极其不适应。因此,依据相关法规．以法律文本形式明确开放大学独立高等教育学校法人地位和办法体制,从而将其纳入我国高等教育体系和范畴,保障办学自主权,实在是势在必行。     

陕西广播电视大学开放教育学院简介

陕西广播电视大学（网址：www．Sxrtvu．edu）是陕西省综合性现代远程教育开放大学,成立于1978年12月,隶属陕西省人民政府,由陕西省教育厅主管。开放教育学院是陕西广播电视大学直接办学单位,是全省开放教育办学示范基地。同时,按照“大开放”的办学理念,学校于2010年7月整合了开放教育、奥鹏教育和网络教育三种办学形式,将奥鹏管理中心划归学院管理,并在学院设立了开放、奥鹏和网院三个学习中心。     

2014上海泛在学习国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班

正"2014上海泛在学习"国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班将于2014年5月30-31日在上海开放大学召开。本次会议由上海开放大学、中国联合国教科文组织全国委员会联合主办。会议以"泛在学习:机遇、挑战与对策"为主题,同时在主题框架下设立平行议题,充分展现"高端讲坛、平行交流、案例研修、现场考察"特点,就泛在学习的理论和实践开展充分研讨,分享经验和     

市县开放大学设立与运行机制探析

建设开放大学是我国重大教育决策。在开放大学建设中,市县开放大学作为当地构建终身教育体系的支撑平台,是省级开放大学服务全省、派出管理、考试服务和资源共建共享的中继站,必须按标准设立,按规范运行,在专业建设、课程(项目)开发与管理、教育资源共建与共享、教学辅导与管理服务等方面发挥重要作用。     

世界远距离学习状况介绍(上)

1983年联合国大学(UNU)在英国开放大学校园内设立了一个国际远距离学习中心(ICDL),该中心推行联合国大学的一项新的称为总体学习的计划,旨在将各种教育计划,特别是有关现代技术的计划,从发达国家移植到发展中国家去。为实现这一计划,国际远距离学习中心对世界范围的远距离学习院校网络进行了考察。首先,国际远距离学习中心利用了开放大学远距离学习文献中心的资料(该中心收藏着世界上最     

开放大学林区地方学院构成要素解析

2013年,松花江林区电大被国家开放大学设立为国家开放大学（黑龙江）松花江林区地方学院（以下简称林区地方学院）.按照国家开放大学办学试点体系建设“倒逼机制”的要求,我们对林区地方学院和学习中心的构成要素、功能作用、建设模式、运行机制、呈现形态、评价体系等问题进行了探究.在梳理林区电大系统办学经验的基础上,对林区地方学院构成要素进行分析和研究,提出开放大学林区地方学院六维核心构成要素新设想.     

坚持开放办学 办好开放大学

2012年7月31日,国家开放大学在北京隆重挂牌。2013年1月28日,江苏开放大学在南京揭牌成立。按照江苏省人民政府颁布的《江苏开放大学建设方案》,常州市武进区也将在江苏电大武进学院的基础上成立"武进开放大学"。将为广大群众提供更加灵活便捷公平开放的学习方式和多层次多样化的教育服务,为构建终身教育体系,创建学习型社会做出积极贡献。开放大学,这一新型大学符合国际教育发展趋势。20世纪60年代末出现的英国开放大学,被世界公认为现代远程教育     

2014上海泛在学习国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班

正"2014上海泛在学习"国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班将于2014年5月30-31日在上海开放大学召开。本次会议由上海开放大学、中国联合国教科文组织全国委员会联合主办。会议以"泛在学习:机遇、挑战与对策"为主题,同时在主题框架下设立平行议题,充分展现"高端讲坛、平行交流、案例研修、现场考察"特点,就泛在学习的理论和实践开展充分研讨,分享经验和推广成果。会议已邀请到哈佛大学教育研     

英国开放大学教学节目的制作——《英国远距离教育介绍》之四

英国广播公司(BBC)为了适时地给开放大学制作教学节目,一九七○年专门在开放大学总部设立了教学节目制作中心。该制作中心每年要为开放大学制作广播节目二百个、电视节目三百五十个。同时,还要为开放大学各课程的“教学包”制作录音磁带和录像磁带。 BBC教学节目制作中心有节目制作主持人、制作人员、管理人员三百五十人。按照学科的各个课程,建立了技术制作组。制作人员一般都有较高的学位,同时还具有较为丰富的教学实践经验。制作中心设有演播室自二个,电影编辑室八个,电视编辑     

从英国开放大学看新生代农民工后续教育

英国开放大学的核心价值理念是“人的开放,地点的开放、方法的开放和理念的开放”。其总部设立在伦敦西北部的白金汉郡的米尔顿·凯恩斯新城,全国设有13个地区教育中心,中心下设300多个教学点,由这些教学点对学生进行全面的教学。为满足社会需要,开放大学除了为中学毕业生提供继续深造的机会外,还提供大学后的继续教育,以便各类专业技术人员的知识更新;     

开放大学教师绩效考核的环境分析与体系构建

开放大学是教育部批准设立的以现代远程教育技术为支撑的新型大学,独特的学校发展战略使得开放大学教师的绩效考核也具有自身的特色.借鉴目标管理理论、360度反馈及平衡计分卡的理论,开放大学教师绩效考核体系是一个由社会贡献、学习者因素及学习与成长三个维度所构成的函数模型,可以为开放大学人事制度的改革提供一种理论探索.     

国家开放大学“招生开放”初探

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的目标、任务和要求,国家开放大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。在新的时代背景下国家开放大学承担着参与“构建终身学习型社会”的全新历史使命。本文将解析英美开放大学招生开放成功经验和国家开放大学招生工作环节,探索国家开放大学的“招生开放”。     

教育平等权视角中开放大学的开放理念

开放大学的设立是我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》确立的一项重要战略任务。开放大学的根本理念在于“开放”,该理念内涵“以人为本”和“教育平等”的精神,使之与一般的开放具有差异性。教育平等权来自于教育平等的理念和意识,是宪法所规定的平等权在教育领域的呈现,为各国法律所肯定。开放大学的开放性,与...     

远程开放教育地区学习中心教师的职能与作用

中国省级电大的管理职能，大体相当于英国开放大学的地区学习中心。省级电大教师的错位导致了本地区教学管理功能的缺失，影响到整个电大系统功能的发挥。英国开放大学在地区学习中心设立教研辅导员的做法值得借鉴。建议在省级电大设立专职从事教学管理的教师岗位，强化其职能和地位，发挥其承上启下、指导教学、组织教研、培训教师的作用。     

中国特色开放大学体系的建立和发展研究报告

教育部批准中央广播电视大学和北京、上海、江苏、云南、广东五所省市电大更名为开放大学迄今已两年。如何推进开放大学的建设与电大升级转型,实现国家提出的办好开放大学的战略要求,一直备受社会关注。2013年12月,受教育部综合改革司委托,上海开放大学开放教育国际研究院设立专项课题"中国特色开放大学体系的建立和发展研究"进行专题研究。课题组聘请中国教育发展战略协会会长郝克明先生为顾问,原联合国教科文组织高等及远程教育专家王一兵教授为总召集人,联合国家教育发展研究中心、国家开放大学、北京、上海、江苏、云南、广东五省市开放大学、天津、重庆、广州广播电视大学、华南师范大学等多方力量组成研究团队。经过近一年的共同努力,征求多方意见包括教育部相关司局意见,形成本报告,并于今年9月中旬正式送交教育部领导。报告针对定位、电大转型、质量、平台、体制体系五大瓶颈难题直陈洞见,材料翔实,观点鲜明,现实针对性强,很值得开放大学的决策者、实践者和研究者一读。报告送交教育部不久,袁贵仁部长就做了批示,要求相关部领导和司局参照本报告进一步修改即将出台的相关文件,提出开大电大发展的长远的、全面的意见。囿于篇幅,本刊撷取了总报告的精髓,以飨读者。我们期待,更多的人加入开放大学发展的战略思考之中,为开放大学的改革发展建言,为开放大学的未来绘制美丽蓝图。     

2014上海泛在学习国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班将于5月在上海开放大学召开

本刊讯2014上海泛在学习国际会议暨联合国教科文组织远程教育教席系列国际研修班将于5月30-31日在上海开放大学召开。本次会议由上海开放大学、中国联合国教科文组织全国委员会联合主办。会议以“泛在学习：机遇、挑战与对策”为主题,同时在主题框架下设立平行议题,充分展现“高端讲坛、平行交流、案例研修、现场考察”特点,就泛在学习的理论和实践开展充分研讨,分享经验和推广成果。会议已邀请哈佛大学教育研究生院克里斯多夫·迪德（Christopher Dede）教授、荷兰开放大学教育科学技术研究中心马科斯＆#183;施佩希特（Marcus Specht）教授、中国国家开放大学校长杨志坚博士、上海开放大学校长蒋红教授、清华大学教育研究院教育技术研究所程建钢教授等做主旨演讲。