建设类高职教育产学研结合的实证研究

通过对232位建设类高职的学生、111位建设类高职的教师和55家建设行业的企业进行问卷调查,从学生、教师、企业三方的角度探讨建设类高职教育产学研结合的实施现状、存在问题,并阐述他们各自的意见和建议。     

建设类五年制高职院校产学研结合人才培养模式探析

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。建设类五年制高职院校通过产学研结合开发人才培养方案,建立"4+1"教学模式,培养"双师型"教师队伍,校企共建实训基地等方式,创建了建设类五年制高职产学研结合的人才培养模式。其实践效果显著,不仅增强了学生的综合素质与创新能力,提高了学生的就业竞争力,而且加快了学校"双师型"教师队伍建设速度,还拓展了实训基地的社会服务能力。     

企业参与建设类五年制高职院校产学研结合动因探析

实践表明,建设类五年制高职产学研结合教育教学需要建设行业企业的积极主动参与.对建设行业企业参与建设类五年制高职产学研结合教育教学情况进行调查,并对其原因进行初步分析.     

寻求高职院校产学研结合新突破

高职院校的产学研结合不能仅仅停留在与企业、科研部门的简单合作和企业提供训练场地、参与实训指导等浅层面上,应当深挖产学研结合的内涵,从内涵、定位、模式、运行机制、理念多方面寻求高职院校产学研结合的新突破,建立起产学研结合的有效机制与长效机制。     

产学研结合下建设类高职“双师”队伍建设探析

产业研结合是高等职业教育发展的必由之路。针对高职建设类专业特点和＂双师型＂队伍建设的现状,分析开展产学研结合对促进＂双师型＂队伍提高理论与实践教学水平、科研以及科技成果转化能力的必要性,探索通过产学研结合全面推进＂双师型＂队伍建设的具体实践和有效途径。     

农类高职院校产学研结合模式的创新与实践

当前,随着教育体制的不断改革,高校教育体制也得到了相应的完善,产学研相结合的教育模式已经成为高校教育的一个必然的发展趋势,农类高职院校更是不例外.各农类高职院校要想提高教学水平,为社会培养出综合性技能人才,就必须要加强产学研结合模式的研究与创新.本篇文章针对当前农类高职院校的教学现状,对农类高职高专院校在“三农服务、科技特派员、导师+项目+团队”等的产学研结合模式的创新与实践进行了深入的研究.     

建设类五年制高职教育产学研结合“双基地”建设的探索与实践

产学研结合建设实训基地是高职院校解决实践教学困境的重要途径,建设类五年制高职通过产学研结合探索出建设实训基地的几点举措,并在实践过程中取得了一定的成效。     

产学研结合与高职师资队伍的培养

根据目前高职院校师资队伍的状况,提出了产学研结合是优化和改进高职师资队伍的主要途径。实用技术的研究、开发和应用是高职科研的重点。建立与企业的互动机制、组建理论教学、实验和实习教学及技术开发于一体的技术中心、推行双证书制度、办好校办产业,是实施产学研结合的有效措施。     

技术服务与高职院校产学研结合良性循环

科研是实现产学研结合良性循环的纽带和桥梁.高职院校将科研的内涵拓展为技术服务,有利于发挥高职教育的特长,并与教学活动相互支持,创新产学研结合.产学研结合可分为三个阶段,强化技术服务能力是提升产学研结合层次的关键.     

大力发展校办产业是高职院校产学研结合的有效途径

高职教育的目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才。高职教育要与生产劳动和社会实践相结合,走产学研相结合的改革发展之路。产学研结合的有效途径是大力发展校办产业,加强实训基地建设。     

高职院校“产学研合作”的瓶颈与对策研究

高职院校"产学研合作"的瓶颈主要集中于体制方面、信息不对称以及理论研究不够深入.为此,应构建良好的"产学研合作"运行机制,在资源配置上,要充分发挥市场资源配置作用,加速科学新成果的转化,要充分发挥政府的宏观调控职能,实现资源有效配置,协调三方利益关系,建立有效利益分配机制,同时,要建立引导、推动产学研合作开展的机制并实现管理创新.     

新疆高等职业院校产学研结合的现状与对策研究

新疆高职院校产学研结合起步较早、政府高度重视,但总体发展不均衡,而且政府、企业、行业在产学研结合过程中也都存在一定的问题.具体建议是:政府应加快构建产学研结合的运行机制;高职院校要明确目标,实现全方位、深层次合作;提高企业参与产学研合作教育的积极性.     

高职院校工学结合课程体系构建

高职院校工学结合课程体系构建应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。工学结合课程体系要体现岗位能力与课程模块的一致性,课程内容与生产实际的一致性,校内实训与企业工作的一致性,校内课程考核与岗位技能考核的一致性,学校管理与企业管理的一致性。     

工学结合:高职院校科研工作的定位与创新

高职院校科研应通过工学结合突出自身的个性特色、地方特色、应用特色以及开放特色。高职院校科研在工学结合的定位下,其科研工作应有所侧重：要大力开展应用技术研究;社会科学研究要做到有成果、有观点、有形象、有声音;突出重点,形成局部优势;大力推进合作科研;积极推进成果转化;组建高素质的科研队伍;在资金投入上,注重绩效和投入产出比。     

高职高专专业建设研究

高职高专教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别。高职高专的人才培养目标是高等应用型技术人才，因此，其专业建设的指导思想与普通高校专业建设的指导思想有明显地不同，具有鲜明地特色。提出用动态高职高专的专业建设是符合高职特点的，通过整个模型的动态管理可以使专业建设更趋合理性，更能适应社会需求的变化。     

高职工学结合英语实训模式构建

北京青年政治学院在文科类专业英语教学中,基于工学结合思想,构建了英语实训课程体系,主要由英语模仿、英语演讲、英语视听、英语速记、英语口译五个模块组成;同时,在教学实践中开展基于原始性、诠释性、综合性三个层面的英语实训项目,提高学生英语的听说基本技能.其实训设计始终关注用工作任务引领专业知识的学习与应用,用核心技能引领工作任务的实施与完成.     

广西高职院校“双师型”教师队伍建设实证研究

对广西高职院校"双师型"教师队伍建设情况进行调查分析,结果表明,广西高职院校"双师型"教师队伍建设虽然取得了一定成绩,但仍存在"双师型"教师占比低、按专业大类分布不均等一系列问题,难以满足高水平职业院校建设发展的需要,文章据此提出了完善职业教育立法、建立高职院校教师职称系列、提高"双师型"教师待遇等加强高职院校"双师型"教师队伍建设的对策建议。     

高等职业教育产学研结合路径新探

产学研结合是社会、经济发展对高职院校提出的必然要求.有效地开展和推进产学研结合,必须全视角地把握高职院校所处的发展环境、行业背景以及学院自身的办学实际,科学地思考并积极探索产学研结合的新途径.     

国家示范性高等职业院校建设基础实证分析与对策研究

2006年11月,教育部、财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”,目前已有70所立项院校。这70所立项建设院校在全国高职院校中处领先水平,区域分布合理均衡,专业布点符合国家经济转型和产业结构调整的要求,并能够起到示范引领作用,推动所在区域高等职业教育健康发展。     

高职院校"工学结合"人才培养模式的构建

我国高职院校推行工学结合培养模式存在两大误区,一是实施主体上的误区;二是培养过程上的误区.为此,必须加强校企合作,构建和实施双主体、全过程的工学结合人才培养模式,才能真正实现高职院校人才培养模式的实质性改革,从而实现提高高等职业教育人才培养质量的目标.