写在幸福边上

语文应该是最具人文精神的一门学科，“人文素养”可以说是语文新课程标准的核心。阅读和写作更是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的重要天地．是培植真善美、提高修养、健全人格的理想沃土，所以说我们中学生“学会阅读、学会写作、学会做真人”，是自身的需要，也是社会的需要。我们的做法是：通过阅读促进写作，通过写作深化阅读：     

谈阅读教学与作文的有效结合

作文是语文的半壁江山,作为语文教师必须重视写作,而要搞好写作就得先从阅读入手,可以说二者是相辅相成的。《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”,我们要“全面提高学生的语文素养”,“培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,     

重视阅读和写作 提高人文素养

人文素养是现代语文教学的核心和灵魂思想。在《语文课程标准》中明确地提出了“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”。笔者认为,阅读和写作是提高人文素养的最主要的方法也是现代语文教学的最为主要的教学手段,让阅读和写作有机地结合“,以读促写”为主体“,以写促读”为根基,把人文素养教育融进每一个教学细节。一、以读促写,提高人文素养我们的教材、课外读本、名作名著、史哲经典无不积累着丰富的文化内涵和人文精神,只有通过阅读才能获取其中的精髓,…     

阅读、写作与人文素养

“人文素养”是语文课程标准的核心概念。在《语文课程标准》中明确地提出了“在语文学习过程中 ,培养爱国主义感情、社会主义道德品质 ,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 ,提高文化品位和审美情趣”等九项语文课程所要达到的人文教育目标。我认为阅读和写作是提高人文素养的最主要的途径。在这方面 ,我们的做法是“以读促写”、“以写促读”、“阅读、写作、人文素养共赢”。一、以读促写 ,提高人文素养我们的教材、课外读本、名作名著、史哲经典无不积累着丰富的文化内涵和人文精神 ,只有通过阅读才能获取其中的精髓 ,转变为自己的…     

读写结合 提高素养

语文应该是最具人文精神的一门学科,“人文素养”可以说是语文新课程标准的核心。语文教师如何落实这一目标,手段多种多样,在这里我主要谈谈阅读和写作。阅读和写作是学生丰富情感,陶冶情操的重要天地,是培植真、善、美,健全人格的理想沃土。在一直从事的语文教学中,注重引导学生读写训练,二者互相促进。     

读写结合 提高素养

语文应该是最具人文精神的一门学科,“人文素养”可以说是语文新课程标准的核心。语文教师如何落实这一目标,手段多种多样,在这里我主要谈谈阅读和写作。阅读和写作是学生丰富情感,陶冶情操的重要天地,是培植真、善、美,健全人格的理想沃土。在一直从事的语文教学中,注重引导学生读写训练,二者互相促进。     

让学生初步学会赏析美文

在近几年的中考语文试卷的阅读理解题型中,出现了一定数量的课外赏析题,这种具有导向性的题目提示我们,平时的语文教学有必要让学生初步学会赏析美文。《语文课程标准》重视学生人文素养的提高,对初中学生的阅读提出明确具体的要求：“在阅读教学中,教师要引导学生置身于作品之中,吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验,获得对自然、社会、人生的感悟与启示,提高学生欣赏品位和审美情趣,从而达到提高人文素养、加厚人文底蕴的目的。”     

中职语文经典诵读与语文教学的整合研究

<正>语文阅读是语文学习的重要内容,语文阅读在语文学习中具有十分重要的作用,特别是语文的经典诵读在中职语文教学中具有十分重要的地位。在语文学习中,作为教师,我们要引导学生学会阅读,学会经典诵读在中职语文学习中的应用方法。中职学生普遍语文阅读方面能力偏低,经典阅读是提高学生语文素养和人文素养的重要途径,也是更     

基于学生人文素养需求的中学语文读写结合教学策略探究

阅读和写作是中学生必须具备的语文素养,提高中学生的语文素养是中学语文教学的基本目标。文章主要针对中学语文教学中的“读写结合”的教学方法进行分析,以期能够进一步提升学生的读写能力,培养学生语文核心素养、人文素养,达到教学目的。     

法怎样才能上好小学语文阅读课

语文教学中,阅读教学是必不可少的,阅读教学的过程是培养学生语文素养,思维能力的过程,小学语文的识字教学、写作教学是通过一篇篇课文贯穿其中,正是通过阅读教学,使孩子们学会生字,理解字义,学会习作。语文阅读教学由于其工具性和思想性的统一,科学性和人文性的统一,因此成为实施素质教育的主渠道之一。那么怎样才能上好一堂语文阅读课呢？我对此进行了探讨。过去传统的小学语文阅读课堂上教师“话语霸权”,     

读写结合的“点线面”教学例谈

随着课改的深化推进,“读写结合”已逐步成为语文课堂教学的主旋律.通过阅读指导写作,通过写作巩固阅读,这能实现语文的人文性与工具性的和谐统一,更能促使学生在阅读与写作中提升语文素养.     

小学语文教学中的随文练笔

小学语文教学中的阅读不同于生活中的阅读,在语文课堂里,阅读本身不是目的,而是提高语言表现素养、写作素养的手段和过程.如果学生的写作素材能从生活的内容扩展到语文的课文中来,学生真正学会读写结合,那么他们通过这样的写作训练,就再也不会害怕写作文,而且写作能力就会跟着随文练笔得到提高.所以说随文练笔是"阅读与习作"的中介,接受与创造的桥梁,是达成拓展思维空间,提高阅读和写作质量的教学目标的有效途径,也是教师实践新课标思想的休现.     

提高中职生语文素养的策略

语文素养是个体融入社会、自我发展不可或缺的修养,是中职学生职业发展必备的基本素养。语文教师通过加强阅读训练、提升文学素养,加强口语训练、提高语言能力,改变教学模式、注重写作训练,渗透人文关怀、服务技能教育等方面展开有效教学,可以实现全面培养与提高学生语文素养的目标。     

初中语文教材随文写作序列化教学策略

统编版初中语文教材在关注人文主题和语文要素的同时,注重基本写作方法的指导,尤其关注写作内容之间的进阶关系和横向联系,有序列地安排随文写作教学,让写作训练有依托、有遵循,更科学高效,有利于全面提升学生语文素养。文章根据统编版初中语文教材编排特点,阐述依标据本指导学生“学会读书,学会作文”阅读与写作教学策略。     

语文课堂如何培养学生的核心素养

近年来,“核心素养”一词已成为教育教学领域的高频词汇。学生的核心素养简言之,就是能力和品格。作为一名语文教师,在具体的课堂教学中,怎样去落实学科核心素养呢?就是要在课堂上把握机会,及时训练,让学生学会倾听,学会口语表达,学会朗读与阅读,学会写作,从而真正把握语文最核心的内容,提高语文学科素养。     

“读写结合”在初中语文课堂的实践探索

语文是一门语言学科,它的高质量教学必然要围绕“阅读”和“写作”两大核心开展方能取得显著的成效。在初中语文教学中,教师要逐步完善阅读和写作教学模块的有机融合,优化学生的写作技法、丰富学生的思维经验、完善学生的情怀表达、雕琢学生的写作细节,以此帮助学生逐步提高语言信息的获取、整理、分析和运用水平,让学生学会阅读、爱上语文学习,进而稳步提升他们语文素养。     

关注阅读,践行核心素养——基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探

阅读的本质不仅是技能训练,还是学生核心素养培养的重要组成部分,只有通过大量获取语言信息的阅读,才能有效提高学生的阅读能力、写作能力、语言组织能力。小学语文科目作为小学学科体系中的基础学科,通过阅读教学课堂有力构建,可以实现学生在阅读中有所思考,并把这些思考通过写作表述出来,实现学生语文核心思想的形成和发展。在实际教学工作中,教师应引导学生学会阅读、学会思考、学会表述、学会运用,并运用具有创新性的教学方法,实现学生语文核心素养的全面培养,实现学生全面发展的最终目标。     

主题阅读教学中开展“读写联动”的策略

阅读是语文教学中倍受关注的话题,“读写联动”则是提高学生习作素养的根本途径。在主题阅读教学中,教师要重视“读写联动”的优势,引领学生以教材为起点,延伸到多个阅读文本,形成一种开放、立体的教学模式。可以采取“拓展阅读,挖掘写作之源;积累素材,拓宽写作之路;动笔实践,体验写作之乐;读写结合,提高写作之力;多元评价,激活写作之趣”等策略,指导学生通过读与写的有效合作、实践与评价的有机体验,提高学生习作素养,实现语文教学目标。     

激活思维加强阅读学会读书

语文教学以提高学生语文素养为中心,在积累上下功夫,在运用中培养能力。语文教学的实质,是教师有效地指导学生进行理解和运用语言文字能力的训练,使他们学会语文的“学习”,学会认识事物,为将来参加社会实践服务。语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。那么在小学语文教学中,如何引导学生在阅读中吸养分,激活学生思维,提高阅读能力,从而学会读书,学会语文     

拨动学生的情感,启迪学生的思维——中学课堂教学阅读与写作的思考

语文素养的高低直接决定着语文学习水平的优劣,培养语文素养要从学习语文的能力和运用语文的能力两方面入手.学习语文要重视语感的培养,重视阅读;而运用语文则要培养学生的写作兴趣,提高他们的写作水平.在课堂教学中应以读促写,以写带读,提倡阅读的开放性、灵活性,写作的独立性、思想性,重点在于启发学生的情感,培养学生的思维;进而实现语文教学“育人”的最高目标,达到语文教学的“人文性”.