“第三届东亚地区数学教育国际会议”将在我国召开

第三届东亚地区数学教育国际会议(EastAsia Regional Conference on MathematicsEducation)是国际数学教育委员会(ICMI)授权的比较大型的、成系列的地区性常设会议.第一届会议于1998年由韩国国立教育大学承     

走向ICME—10

作为国际数学教育大会(ICME-10)程序委员会(IPC)的一名成员,笔者参加了今年6月18日至22日在丹麦哥本哈根召开的该委员会的第一次会议。这次会议的主要目的是从学术上为定于2004年7月在哥本哈根召开的第十届国际数学教育大会作好准备。通过参加这次会议,笔者获得了这样的信念:第十届国际数     

第五届国际教师教育研讨会暨第三届亚太国际教育论坛成功举办

2009年11月14日-16日,第五届国际教师教育研讨会暨第三届亚太国际教育论坛在上海召开。来自联合国教科文组织及其分支机构、联合国儿童基金会、国际教育与资源网等国际组织和全球约30个国家的专家学者围绕会议的主题展开了深层次、多角度、全方位的交流和研讨。     

“第四届数学史与数学教育国际研讨会暨第八届全国数学史学会学术年会”会议纪要

2011年4月30日—5月4日,第四届数学史与数学教育国际研讨会暨第八届全国数学史学会学术年会在华东师范大学成功召开.本届会议围绕3个主要议题展开:数学史与数学教育关系(HPM)的理论与实践;师范院校数学史与数学文化课程的建设;晚清数学家李善兰(1811—1882)诞辰200周年纪念.会议由中国数学史学会主办,华东师范     

参加第十七届国际数学教育心理学会议归来

第十七届国际数学教育心理学会议(PME-17)于今年7月18日至23日在日本筑波大学举行。来自20多个国家的近300名代表出席了会议。在会场上,我高兴地见到了其他中国代表,他们是宁波师院的汤德祥副教授和辽宁教育学院的关成志教授。本届PME主席,加拿大的Carolyn Kieran教授主持了整个年会,她深情地回顾了国际数学教育心理学事业的发展。成立PME国际组织是1976年在德国卡尔斯鲁厄举行的第三届国际数学教育会议(ICME-3)上决定的,以后每年的七、八月间举行一次年会。据参加过以前几次年会的学者反映,PME年会开得愈来     

数学素养的意义与学校课程设计——日本的数学素养研究

培养有数学素养的社会成员是数学教育的一项根本任务,提高学生的数学素养一直是国际数学教育的共同目标,是当前数学教育研究的热点之一.日本静冈大学的艺卓长崎教授在第12届国际数学教育大会(ICME-12)上作了题为《在高信息高科技的21世纪生存所需的数学素养——从人类生活的角度看数学教育》的报告.该报告具体探讨了五个方面的内容:第一,日本对数学素养的研究和发展;第二,数学素养的意义;第三,构思未来数学素养发展的框架;第四,怎样设计学校数学课程才能培养学生的数学素养;第五,数学素养在校外的保持和发展.下面着重说明其中三个方面的内容.     

第四届国际数学教育会见闻

去年8月10日至16日在美国伯克利举行了第四届国际数学教育会(ICMEⅣ)。参加会议的有来自七十多个国家和地区的一千八百多位数学家和数学教育工作者。此外还有三百多名列席代表。我国派了五人参加会     

走向ICME-10

作为国际数学教育大会(ICME)程序委员会(IPC)的一名成员，笔参加了于6月18日至22日在丹麦哥本哈根召开的该委员会第一次会议．这次会议的主要目的是从学术上为定于2004年7月在哥本哈根召开的第十届国际数学教育大会作好准备．通过参加这次会议，笔获得了这样的信念：第十届国际数学教育大会将与先前的几次大会有较大的不同．以下就围绕所说的新特点并从更为广泛的角度对这次会议与其它的相关情况作一介绍和分析．     

攀登数学教育研究高峰——第39届国际数学教育心理学大会综述

第39届国际数学教育心理学大会于2015年7月13-18日在澳大利亚塔斯马尼亚州霍巴特市召开.大会主题是“攀登高峰,架设桥梁”.为方便国内数学教育工作者了解此次会议的核心内容,对第39届国际数学教育心理学大会的主题报告和研究型论文报告进行综述和分析,以期国内读者能够掌握数学教育研究领域的国际最新动态.     

基于PME40的国际数学课程与教学研究进展和趋势

探析基于数学教育心理学的国际数学课程与教学研究进展和趋势.介绍第40届国际数学教育心理学大会(简称PME40)的相关情况.对会议上的4个大会报告以及154份研究报告,利用内容分析法进行主题的编码和梳理.对其中43篇涉及数学教学和30篇涉及数学课程的研究进行案例剖析.研究结论和启示:国际数学教科书研究趋向于编码统计研究,国际数学教育研究侧重于数学教学和数学能力研究,可以借鉴并关注教学问题的循环解决方式.     

第41届国际数学教育心理学大会隆重召开

2017年7月17—22日,第41届国际数学教育心理学大会(PME41)在新加坡国立教育学院(NIE)隆重举行.本次会议以" 数学教育研究——学习、教学、成果及其联系" 为主题.来自51个国家和地区的513位数学教育工作者参加了本次会议,其中,中国学者66位(大陆10位,香港12位,台湾43位,澳门1位).     

21世纪国际数学教育在关注什么——基于ICME中TSG主题的分析

每一届国际数学教育大会(ICME)上专题研究组(TSG)的设置反映了国际学术界,至少是当届ICME的国际程序委员会(IPC)对国际学术动态的把握以及对前一届会议实施结果的调整,作为国际学术发展的趋势有一定的参考意义。利用内容分析法,对21世纪以来6届大会(2000年ICME-9至2021年ICME-14)的TSG主题设置进行了历史梳理,并分8个模块进行深入分析,总结数学教育领域的主要研究内容和研究热点,发现了传统主题继续保持,部分主题独立发展,零散主题难以稳定,新生主题有望跻身的特点,最后对ICME-14以及数学教育的发展趋势进行了展望。     

第10届国际数学教育大会(ICME-10)已开始征集论文

第 1 0届国际数学教育大会国际程序委员会刚刚发布了它的第二号公告 ,从而正式吹响了将于 2 0 0 4年7月 4日至 1 1日在位于丹麦首都哥本哈根北郊的丹麦技术大学 (TUD)召开的这一会议的前奏曲 .现对会议的有关情况简要介绍如下 :这次会议将包括六个大会报告和两次圆桌会议 .除去来自东道主国家之一芬兰的E .Lehtinen以外 ,作大会报告的还将包括国际数学教育委员会现任主席H .Bass,著名以色列数学教育家A .Sfard等人 .会议还将为一般性报告安排五次时间 ,每次都将有约 1 6个报告在不同的分会场同时举行 ,与会者可以按照自己的兴趣做出选择…     

第12届国际数学教育大会的见闻与思考

第12届国际数学教育大会(ICME-12)于2012年7月8日至15日在韩国首都首尔举行.会议地点设在首尔市南部的COEX(国际会议展览中心).国际数学教育大会(ICME)是由国际数学教学委员会(ICMI)主办的系列性国际大会,每四年举行一次,分别在各申办国举行.     

数学素养的意义与学校课程设计——日本的数学素养研究

培养有数学素养的社会成员是数学教育的一项根本任务,提高学生的数学素养一直是国际数学教育的共同目标,是当前数学教育研究的热点之一。日本静冈大学的艺卓长崎教授在第12届国际数学教育大会（ICME—12）上作了题为《在高信息高科技的21世纪生存所需的数学素养——从人类生活的角度看数学教育》的报告。该报告具体探讨了五个方面的内容：第一．日本对数学素养的研究和发展;第二,数学素养的意义;第三,构思未来数学素养发展的框架;第四,怎样设计学校数学课程才能培养学生的数学素养：第五,数学素养在校外的保持和发展。下面着重说明其中三个方面的内容。     

我院汤德祥老师参加第九届世界数学教育国际会议

第九届世界数学教育国际会议 (ICME－ 9)于 2000年 7月 31日至 8月 6日，在日本东京国际会议中心隆重召开，全世界共有 79个国家和地区的 2069名数学教育工作者参加了大会。我国代表团共有 114人，其中浙江省代表 14人，宁波代表占 9名。我院数学系副教授汤德祥也应邀参加会议。 国际数学教育大会每四年召开一次，是世界性最高层次的数学教育学术交流会议。本次大会的议题是： WGA1：幼儿、小学数学教育； WGA2：初中数学教育； WGA3：高中数学教育； WGA4：二年制大专数学教育； WGA5：大学数学教育； WGA6：成人和终身数学教育；…     

数学课程派体系初探

1986年国际数学教育委员会议(科威特)列出的(五个)专题中有《学校数学课程和内容》;1988年第六届国际数学教育会议(布达佩斯)列有《2000年课程展望》专题;1989年美国数学教师联合会(NCTM)给出《学校数学课程与评价标准》;英、日、德、法、苏等国先后作出新的数学课程标准或改革计划;1991年中国教育学会数学教学研究会《有关数学课程论的研究课题》列出六个方面27个专题。综上可知,数学课程论将发展成一门独立的学科。我们愿对此提出一些探讨纲目,以便为早日建成我国数学课程论体系而抛砖引玉。     

走向IC ME-10

作为国际数学教育大会 (ＩＣＭＥ 1 0 )程序委员会(ＩＰＣ)的一名成员 ,笔者参加了 6月 1 8日至 2 2日在丹麦哥本哈根召开的该委员会第一次会议 .这次会议的主要目的是从学术上为定于 2 0 0 4年 7月在哥本哈根召开的第十届国际数学教育大会做好准备 .通过参加这次会议 ,笔者获得了这样的信息 :第十届国际数学教育大会将与先前的几次大会有较大的不同 .以下就围绕所说的新特点并从更为广泛的角度对这次会议以及其他的相关情况作一介绍和分析 .一、新的会议模式这一事实本身应当说是十分不同寻常的 ,即在召开正式大会前三年就举行了程序委员会…     

当前世界数学教育的三个特点——第一届东亚国际数学教育大会有感

由国际数学教育委员会组织召开的第一届东亚国际数学教育大会(ICMI—EARCOME1),于8月17日至21日,在韩国的韩国教育大学举行.来自中国、日本、美国、新加坡等十多个国家和地区的代表出席了这次会议.中国大陆与会代表近四十人,笔者有幸亲临现场交流,感受颇深.结合本次会议,本文将当前世界数学教育总结成三个特点:全球化、开放性和技术化.     

第十届国际数学教育大会(ICME-10)已开始征集论文

第十届国际数学教育大会国际程序委员会刚刚发布了它的第二号公告 ,从而正式吹响了将于 2 0 0 4年 7月 4日至 11日在位于丹麦首都哥本哈根北郊的丹麦技术大学(TUD)召开的这一会议的前奏曲 .现对会议的有关情况简要介绍如下 :这次会议将包括六个大会报告和两次圆桌会议 .除去来自东道主国家之一芬兰的 E.L ehtinen以外 ,作大会报告的还将包括国际数学教育委员会现任主席 H.Bass,著名以色列数学教育家 A.Sfard等人 .会议还将为一般性报告安排五次时间 ,每次都将有约 16个报告在不同的分会场同时举行 ,与会者可以按照自己的兴趣作出选择 .…