从思维概念的辨析中看儿童思维的独特性

对思维的研究一直是心理学研究的重要课题，但在对“思维”以及与之相关的“智力”、“认知”这三个概念的理解和界定上心理学家们却始终缺乏一致的看法。相对于情绪、动机、意志等心理过程，大多数研究者倾向于将认知作为人认识客观世界的心理活动和心理过程，而智力则偏重于人在这一过程中所表现出来的个性心理特点和认知能力．它包括注意、感知、记忆、表象、思维等．思维是人的认识过程、智力或认知的核心成分。（朱智贤、林崇德著，《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，2002年2月第1版）     

作文兴趣的形成与全程培养说

作文兴趣的形成与全程培养说湖南岳阳市北区云溪中学任建溪“兴趣是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。”（钟为永《写作教学心理学》上海文艺出版社，１９８９年版）这里说明了兴...     

小学数学教学中学生数学意识的培养

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》（以下简称《大纲（试用修订版）》），前后有１１次提到“意识”一词，概括起来是创新意识、估算意识、探索意识、观察意识、数学意识等。本文把它概述为数学意识。何谓数学意识？在哲学上，意识和思维是同一类的、同一意义的概念，都是人脑对客观现实的反映，在这个意义上他们可以通用。但意识一词的范围较广，包括认识的感性阶段和理性阶段，而思维则指认识的理性阶段。在心理学上，意识一般指自觉的心理活动，即人对客观现实的自觉反映，也就是有意识的反映。意识使人能够用从客观…     

从认知心理学的模式识别看翻译过程

认知心理学（Cognitire Psychology）是以信息加工观点为核心的心理学,又称作信息加工心理学。它揭示了认知过程内部心理机制,并能对人的各种心理活动、言语行为作出某种解释。认知心理学在本身迅猛发展的同时也影响了其他相关学科。认知心理学的许多现存理论、观点同样会对翻译,尤其是翻译过程产生积极影响。对认知心理学（Cognitive Psychology）中模式识别及其三个模型进行分析,而后运用模式识别的三个模型：模板说,原型说,特征说（主要是“鬼城”模式）对翻译的过程加以分析,从认知心理学的角度概括地阐释了翻译的初步过程。     

“注意规律”与电视教材设计

“注意规律”与电视教材设计刘雁军（解放军石家庄医学高等专科学校·石家庄２５００８１）“注意”是一种心理现象，在心理学中．对注意是这样定义的：注意是指人们的心理活动对外界一定事物的指向和用中．实践证明，只有当一个人的注意力集中于某项活动时．才有可能在这...     

认知对英语教学的重新解说

一、认知与英语教学认知是心理活动的一部分,是与情感、动机、意志等心理活动相对应的大脑理智地认识事物和获取知识的行为和能力。认知科学是从哲学、心理学、计算机科学、语言学等多角度研究人类智能系统的性质和工作原理的一门科学,以研究人工智能、语言、推理、思维机制、信息处理等问题为目的。而认知语言学是认知科学的一个分支,是认知心理学与语言学相结合的边缘学科。它把语言看作是一种认知活动,以认知为出发点,研究语言的形成、意义及规律,是“基于人们对世界的经验和对世界进行感知和概念化的方法来研究语言的学科”。[1]二、认…     

“多元表征理论”指导下的“数列概念”教学

表征（Representation）又称心理表征或知识表征,是认知心理学的核心概念之一,指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式．表征是外部事物在心理活动中的内部再现,因此,它一方面反映客观事物,代表客观事物,另一方面又是心理活动进一步加工的对象．在数学概念教学中,概念的“心理表征”受到了高度关注,相对于“单一表征理论”,所谓“多元表征理论”即是更加强调数学概念心理表征的多元性,     

心理学关于“意志”的定义应该改写

在心理学的研究中，把人的心理现象分为心理过程和个性差异两个大的范畴。又把心理过程分为认识过程、情感过程和意志过程。以马克思主义反映论为理论基础的各家心理学著作共同认为心理是脑对客观现实的反映。而且一致认为认识过程反映客观事物本身的性质、特点及事物之间的联系：认为情感过程反映客观事物同人的需要之间存在的关系，即客观事物对人的意义。对意志过程的论述，在西方心理学著作中非常少见。在中国和原苏联各家的普通心理学著作中虽然设置了“意志”这一章，但对意志过程反映的对象究竟是什么却找不到具体、明确的回答。例如…     

学习生物学的有效记忆法

学习生物学的有效记忆法四川蓬安周口中学（６３８２５０）卢思斌心理学认为：记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是一切智慧的根源，是整个心理活动的基本条件；而记忆力则是人对过去经历过的事物的一种反映能力，是智力发展的必要条件。根据中学生的身心发展，...     

记忆在言语理解过程中的作用

记忆是人类语言能力的先决条件之一,是人脑对经验过的客观事物的反映,是心理在时间上的持续,在人们认识世界过程中有着不可忽视的地位和作用。心理语言学的实验证明,人类的听话过程包含着极其复杂的心理活动,是一个听话人快速将一连串无意义的声音转变为可以理解的信息的过程。这一过程包括三个阶段：（１）言语信息的输入——对语音的感知和对句子成分的不断切分;（２）言语信息的解码——整套句子处理策略和对各种经验知识的利用;（３）言语信息的储存——使被解码了的言语信息进入长时记忆的各种手段。本文将着重讨论作为人类认知…     

论语言认知和课堂语言

认知,英文cognition,即认识,在现代心理学中通常译作认知,指人类认识客观事物,获得知识的活动。包括知觉、记忆、学习、言语、思维和问题解决等过程。按照现代认知心理学的观点,人的认知活动是人对外界信息进行积极加工的过程。①而语言认知是个极其复杂的心理活动过程,即包括语言的记忆、比较、推论等思维活动过程。把语言认知同课堂的题旨情境有机结合起来研究,对课堂的导入新课、讲授、导读、诵读、练习等语文教学活动的推动有一定的积极作用。本文试图研究语言认知和课堂语言     

浅谈认知心理学在英语教学中的运用

<正>认知心理学(Cognitive Psychology)是以信息的获取、贮存、加工和使用为核心的心理学,它重在揭示认知过程内部心理机制,并能对人的各种心理活动、言语行为做出某种解释。笔者认为,认知心理学有许多现存理论与观点会对英语教学产生积极的影响。一、认知心理学的发展与主要理论认知学派的学习观认为,学习是认知结构的组织与重新组织,是寻求知识和信息加工的过程。知识来源于主客体的相互作用,教学就是引导学生进行有意义的学习,引导学生     

传统心理学与现代认知心理学对思维结构研究的比较

一、传统心理学对思维结构的看法思维是人以已有的知识经验为中介，对客观现实的概括的间接的反映。它是在人的实际生活过程中，在感觉经验的基础上，在头脑中对事物进行分析与综合，抽象与概括，形成概念并运用概念进行判断和推理，认识事物一般的和本质的特征及其规律性联系的心理过程。从人的心理整体来看，思维只是其中的一个子系统。然而，也可以把思维看作是一个整体（母系统），其下又有若干个子系统组成。于是出现了“思维的心理结构”问题。研究思维的心理结构就必须首先明确思维的“各个组成部分”，其次必须知晓它们的“搭配和排…     

“常见的烃”的教学方式浅谈

表征是认知心理学的核心概念之一,指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式,是外部事物在心理活动中的内部再现.＂常见的烃＂这章内容中有很多较为细碎的知识点,有很多问题要点要学生理解与记忆,学生只有具备良好的问题表征能力才能够在学习中对这部分内容有更好的掌握与认识.     

探析心理学整合的一种可能路径: 基于“质”与“量”对峙的思考

心理学研究方法中“质”与“量”的分歧由来已久。纵观现代西方心理学的百年发展史,各学派之间的对峙表现在研究方法上正是“质”与“量”对峙的结果。在心理学研究中,使用“质”与“量”的研究方法对人复杂的心理活动规律进行探究各有优势和缺陷。我们认为在心理学的研究中,应该采用多元方法将质和量的方法进行融合,使之可以优势互补,从而更加有效地揭示人的心理活动规律。同时,我们认为这也是未来心理学整合的一种可能路径。     

学习的目的全在于应用——《小学语文教学心理》学习建议

语文教学心理是语文教学重要的科学依据之一。一、学好“绪论”，认识学习、研究小学语文教学心理的意义首先，学习小学语文教学心理要弄清《小学语文教学心理》是一门什么学科，其性质和特点是什么。心理学是研究人的心理活动规律的科学，教学心理学是运用心理学的理论和方法研究和处理教学过程中学生心理活动及变化规律的学问。小学语文教学心理学，是具体研究小学语文教学这一特定领域中，学生心理发展与语文发展的相互影响、相互促进的辩证关系，同时，运用心理活动规律促进学生语文能力的提高和个性心理的健康发展。小学语文教学心理着…     

教师应有良好的心态

心态不同、情绪不同，会直接影响一个人对事物的认识，不同的人对同样事物有截然不同的认识和反映，即使是一个人在不同的心态下对相同事物的认识和反映也有迥然不同的情况。心理学有过这样的实验：内容是看一张一群青少年正在沼泽地区挖地的图片。一位实验对象在心情愉悦时对这张图     

从认知心理学的角度解读写作的过程模式

认知心理学认为人类的认知活动包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程。其本质是揭示认知活动本身的结构和过程，并主张把这种过程看作是信息加工过程。言语活动作为人类认知活动重要的一部分，本质上也是一个包含了许多复杂心理活动的认知过程，而写作是人类言语活动中十分重要的一部分，如果把说话也看作特殊的写作（都是属于言语产出），那么，写作可以说是伴随人们一生的活动；     

体验在阅读教学中的多维表现

体验,即以“身”体之,以“心”验之。作为一个心理学的概念,主要指人的一种特殊的心理活动。这种心理活动是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多要素构成的,体验是在对事物的深切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。从教育学的层面理解,体验就是主体内在的知、情、意、行的亲历和验证。皮亚杰和维列鲁学派的研究认为,人的素质的形成与内化有关,     

情境教学的功能及运用原则

一任何一种教学模式都应具有自己的心理学依据,独有的功能和运用原则。下列心理学研究成果,可视为情境教学的部分依据。 (一)人的认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程。众所周知,意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和,包括有意知觉,有意记忆,有意注意,有意再认,有意重现(回忆),有意想象,有意表象(再造的和创造的)、逻辑—言语思维,有意体验等等。但遗憾的是,包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适应和改造自然的任务。有的研究认为人脑90％以上的潜能处于无意识心理之中。情境教学的最终目的也正在于诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。