基于MCLA教学法的Web应用开发课程设计

在Web应用开发课程开发与建设中,采用MCLA教学方法组织教学,以学生能胜任.NET Web软件工程师岗位,培养学生在企业级Web应用开发方面的技术能力为课程目标,采用面向职业能力、基于实际项目开发流程的教学设计思路,以产品为驱动、完整案例为载体的教学内容设计,以学生为主体、技能为目标的标准化教学过程,实现项目引领、任务驱动和"教、学、做"一体化。     

对多项目载体驱动培养高职生职业技能的教学探索——以食品分析技能教学为例

以食品分析技能教学为目标探索了多项目驱动培养学生职业技能的项目设计与实践,并对教改效果进行了分析和思考,提出了建议。     

自主项目驱动教学模式的研究与实践

为了加强专业核心技能的培养,提高学生的动手能力,提升学生的综合素质及知识的综合运用能力,在独立实验课"信息系统综合设计"中采用了自主项目驱动教学模式.主要说明了自主项目驱动教学模式的含义及特征,介绍了自主项目驱动教学模式的教学过程,并简要分析了教学的效果.     

任务驱动模式在“环境微生物技术”教学中的应用

任务驱动模式是高职教学正在推广的一种实用模式,应用该模式教学可以达到"做、学、教"一体化,理论教学和技能训练密切联系的教学效果,提高学生的职业应用能力。在"环境微生物技术"教学中引入任务驱动模式,首先从课程培养的能力目标着手,设计整体"任务驱动"项目方案;然后,分析和拟定每个项目所需的系列任务;最后,以其中一个项目的任务驱动实施案例阐明如何应用任务驱动达到教学目的。通过实践肯定了该模式对职业应用能力培养的有效性,也指出了进一步改进的方向。     

直线导轨的装配与调整——现代制造技术竞赛项目的教学设计

本文展示了笔者在现代创造技术赛项的项目之一"机械设备装调与控制技术"中的教学设计文本。根据大赛要求,教学设计应充分体现创新性、自主性、适用性和实用性。通过"项目教学和理实一体"教学方法,分析教材、学情,制定知识技能目标、过程方法目标和情感态度目标,确定教学重点和难点,使学生在"做中学,学中做",充分体现"任务引领,结果驱动"的技能教学理念,培养学生的自主学习能力。     

一体化教学模式在本科教学中的应用——以“数字影视后期课程”为例

在数字影视后期课程的教学中,运用一体化教学模式,采用"1-7"项目分组,以项目驱动教学模式为主线,以案例教学为依托,可充分调动学生学习的积极性,提高学生的综合技能与社会就业能力。     

网络环境下数据库及应用课程教学模式选择与实践

根据数据库及应用课程教学现状和课程特点,在网络环境下选择"项目导向、任务驱动"教学模式进行教学。整个教学围绕三个数据库项目以完成任务的形式展开,教学过程中通过师生互动,达到激发学生求知欲的目的,使学生在项目数据库设计和实现过程中掌握数据库知识和技能,提高学生独立思考和团结协作的能力。     

大学生社区工作室:高校与社区共建型实践教学模式——以行政管理专业为例

本文以行政管理专业为例,以"工作室教学"理念为依据,探讨了"社区大学生工作室"的意义。工作室以项目为中心打造"双基地"平台,以项目驱动课程体系改革,以项目实践创新教学方式,并依托项目实现"双主体"、"双导师"、"双轨迹"的教学运行机制,最终实现学生知识与技能的转化,增强学生服务基层的能力。     

中职“项目导入任务驱动”教学法实践及优化研究——以PLC技术与应用课程为例

分析项目教学法和任务驱动教学法的应用问题及优势,提出将具有"项目导入任务驱动"教学法内涵的项目卡包应用到教学过程中,从而降低运用此类教学法的难度。以强化教师为主导、学生为主体的理念为目的,对项目卡包内容框架及应用流程进行设计,使"项目导入任务驱动"教学法运用更加标准化和教学效果可控化。以中职PLC技术与应用课程典型案例为研究对象,分析其教学的特点及存在的问题,对项目卡包具体内容进行设计。经过初步应用研究分析,相比传统的教学方式,运用项目卡包辅助教学能有效减少"项目导入任务驱动"教学法的应用难度,提高课堂教学效率,改进教学效果。     

“颗粒剂的制备”项目信息化教学设计

以"颗粒剂的制备"为项目案例,从教学分析、教学设计、教学过程和教学效果四个方面介绍信息化教学设计过程,采用项目驱动,强调以学生为主体、教师主导的教学做合的一课堂组织形式,充分运用各种信息化手段和资源,化解教学重难点,提高学生参与课堂热情,提升教学效果。     

利用任务驱动教学提升学生职业素养的对策

任务驱动教学对提升小学语文教育专业学生职业素养具有重要作用,因其能让学生更好地适应工作岗位需要、促进教学技能内化、提升学生职业素养和教学水平。教学中为有效落实任务驱动,应该结合教学内容采取相应对策,构建以工作过程为导向的学习情境,有效把握任务设计、分析、实施、评价等各环节,并重视"双师型"教师队伍建设、合理选择教材内容、把握理论学习和技能训练的关系。     

高职“网页制作”课程改革探索

根据高职"网页制作"课程实用性强、应用面广、与岗位联系密切的特点,从职业岗位分析入手,以模块为引领,以项目为载体,以工作任务为驱动,将"网页制作"课程内容划分为五大模块、八大项目,每个项目对应若干工作任务,使课程教学的知识、技能、素质等目标融合于工作任务之中,让学生通过真实的学习情境实现预定的教学目标。     

论以赛训结合创新实践技能课程教学模式

文章在分析高职学生学习和竞赛现状基础上,介绍剖析了浙江育英职业技术学院计算机应用技术专业以大学生技能竞赛为背景,以竞赛内容为项目驱动,将技能竞赛项目与实践技能训练课程教学结合起来,创新实践技能课程的教学模式.     

“项目引领、任务驱动”教学模式在数控车教学中的应用

数控车削这门课主要培养学生数控车削工艺制定、编程、机床操作、质量检测的职业能力及学生沟通、合作、创新的职业素养。在教学中,根据企业需求将学生需要掌握的内容以加工实例的形式设计为项目,再以完成项目的工作过程为导向将工作任务设计为学习任务,这种以典型实例为平台的"项目引领、任务驱动"的教学模式突破了传统的教学思路,激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的针对性,提高了学生的知识及技能水平,培养了学生自主探究、相互协作及创新的能力。     

浅谈基于项目导向的医学微生物课程设计

基于"项目导向、任务驱动"以及工作过程导向的职业教育课程理论,以高职高专三年制临床医学专业《医学微生物》的课程设计为例,对高职专业基础课的改革进行研究和探讨。尝试打破学科体系,以医院常用的感染防控技术和微生物感染性疾病病例为载体设计项目任务,以临床医师的实际工作过程为依据安排教学,使学生在完成项目任务的过程中习得必要的临床知识和防治技能。     

基于“项目引导、任务驱动”的《汽车底盘构造与原理》实践教学模式及质量评价研究

针对近年来汽车竞争性人才需求的增长,对当前汽车专业课程的实践教学运用"项目引导、任务驱动"的方法进行了分析。以《汽车底盘构造与原理》实践教学为研究对象,对课程的实践项目进行设计,并对实施过程进行研究,设计了成效评价方法和评价指标。对运用"项目引导、任务驱动"的方法的教学班级分析发现:学生通过完成项目提高了动手操作能力,增强了参与项目主观能动性,增强了团队协作精神。     

项目式学习在培智学校劳动技能课程中的应用——以“炒三丁”一课为例

劳动技能课程是培智学校的一门必修课程,学生通过劳动实践,获得积极的劳动体验,形成良好的劳动意识和劳动习惯,掌握生活必备的劳动技能,提高他们的社会适应能力。项目式学习是一种以学生为中心,学生围绕驱动性问题,在自主探索与实践中学习核心知识,掌握核心技能,提高核心素养的教学模式。教师通过设计驱动性问题、实施分段教学和巧用多样化项目支架的方式将劳动技能课程与项目式学习有效结合,是提升劳动技能课程育人实效的新尝试。     

任务驱动法运用于《变频器原理与应用》课程教学探析

现代高等职业教育必须以职业为导向,教学中强调"学习的内容是工作,通过工作实现学习",从而达到"学会工作,获得技能"的目的.本文通过恒压供水变频控制系统教学案例设计,探索和分析如何有效地在<变频器原理与应用>课程教学中运用项目驱动法.     

项目驱动下基于问题学习的专题教学设计与研究——以高职“C语言程序设计”教改为例

结合高职学生的实际,从"C语言程序设计"课程教学中存在的问题入手,以该课程中的"循环控制"教学单元为专题,开展项目驱动下基于问题学习的教改研究,将基于问题学习的理念融入到教学设计与实践中,并给出具体教学设计案例与实践过程,实现"以案例群覆盖知识面,以项目驱动构建教学布局,以问题体系推进教学进程"的教改目标。通过问题推动教学进程,将各个知识点有机结合起来的教学方法,能够充分调动高职学生学习的积极性,培养学生的自主学习兴趣和探究问题、分析问题、解决问题的综合能力,优化课程教学效果。     

任务驱动教学法在“营销调研综合实训”中的应用

＂营销调研综合实训＂课程具有明显的项目导向与任务驱动的特点。＂营销调研综合实训＂课程实施任务驱动教学法,有利于提升学生的职业能力和职业素质。以营销调研为主线,学生为主体,教师为主导,将所学知识与技能隐含在设计的工作任务中,可以进一步深化实践教学,提高学生的实践技能。