落实“两找一悟”,实现历史教学长效

正什么是长效教学?长效教学是既重知识建构,更重能力培养和人文感悟的教学,是让学生终身难忘、终身受益的教学,是让学生持久学习的教学。历史教学如何实现长效呢?关键在于把握、落实历史学科思想。笔者认为,历史学科思想主要包括三方面内容:一是建立在历史知识之间内在联系基础上的核心知识结构,二是重证据的历史思维能力,三是历史学科蕴含的特有的人文内涵。把握、落实历史学科思想,主要要做好三件事,一是找准历史知识之间的内在联系,二是找足证据论证观点,三是感悟并内化历史学科所蕴含的特有的人文内涵。一、找准历史知识之间的内在联系,构建核心     

创设“情境”,提高历史教学的有效性

在中学历史教学过程中,根据历史学科特点、学生年龄特点和心理认知特点,可以投入、运用或渗透情感,利用各种教学手段如图片、多媒体等营造历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中感知历史,进而达到理解与认识的升华。这可以达到重视学生的情感发展,注意主体的感受与体验,注意其感受能力与感受欲望,在"情感"与"意境"的最佳组合情境中,使学生受到感染,从而达到情感与审美体验。历史学科"情境"的创设,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点,我认为有以下一些优点:     

别样的天地,一样的精彩——“我为福建名人立传”实践活动的设计与实施

正一、活动意图活动课作为历史课程的重要组成部分,是培养学生各种能力的有效途径之一。此次"我为福建名人立传"实践活动的目的在于:第一,了解和掌握家乡名人的相关知识;第二,发现和传承家乡名人的榜样精神;第三,感悟和汲取家乡名人的人生智慧。二、活动准备第一,结合教学实际情况,制定活动具体方案,并对学生进行历史人物评价相关方法的指导。例如,对浩瀚的人物史料,要先博观约取,"知人"才能"善论";要结合其阶级性和时代性进行具体分析;要选取符合主题的评价重点,且评之有据;要用分类法、分期法科学评价等。第二,要事先做好思想动员。一要强调该活动的     

品德课程中的历史教学要“回归生活”

正《品德与社会》是一门综合性课程。高年级《品德与社会》中有相当一部分内容和历史有关。在实际教学中,由于学科知识的凸显,品德课容易变成历史课。其实课程中的历史内容只是进行道德教育的载体。因此,德育课中的历史教学必须还原德育课堂本色,即"回归生活"。只有这样,历史教学才能真正促进学生良好品德的发展。一、把握历史教学的目标,追求实效品德与社会课的最终目的在于帮助学生适应社会,参与社会,     

致力于“三读”,创设多维的历史教学设计

<正>我们经常听到某些教师说:今天的课上得不错,就是与我原先的计划有些不一样。马克斯·范梅南在《教育的机智》这本书中曾说过课程的计划与机智的教学并非不兼容。一堂充满生机、活力的课,是教师以学生为主体,以学生为中心,以兴趣为主线,精心设计教学情境,共同打造的具有开放性、容纳性、生成性