情景模拟教学法在“组织行为学”教学中的应用

从情景模拟教学的内涵出发,列举了在教学中实际设计的模拟环节,介绍了具体的实施步骤,分析了实施效果,发现了存在的问题并提出了相关建议。     

学习立方体模型在“组织行为学”教学中的应用

学习立方体模型从实践性、交流性与自主性三个方面分析如何提高学生和员工自觉学习能力,寻找有效的教学方法。组织行为学是一门综合性应用学科,教学设计中要开展实践教学,加强互动教学,强化自我学习来提升学生的实践性、交流性和自主性学习能力,培养学生的社会适应性,使之成为复合型应用型人才。     

“框架案例”教学法在“组织行为学”教学中的运用

<正>在电大教学中,"组织行为学"是一门理论较丰富、实践性较强的课程。那么,如何实现"组织行为学"的有效教学呢?结合多年教学实践,笔者认为"框架案例"教学法比较行之有效。一、"框架案例"教学法的理论基础任何一门学科都有其内在逻辑性,呈现出具有规律性的框架形式。因     

情景模拟教学方法在《组织行为学》课程中的应用研究

组织行为学是管理类专业的基础课,我们要通过情景模拟教学研究一定组织中人的心理和行为的规律性,从而提高各级领导者和管理者对人的行为的预测和引导能力,以便更有效地实现组织预定的目标。本文分析了情景模拟教学方法在《组织行为学》课程中应用的必要性,设计了适应课堂教学的情景模拟方法,并通过实际案例展示了此方法在该课程中的实用性。     

“组织行为学”课程的教学方法与理论研究综述

本综述整理总结了近年（2013-2022）“组织行为学”课程教学的方法和理论。教学方法主要有PBL教学法、基于问题的启发式教学方法、体验式教学法、情景教学方法,而教学理论包括情境认知理论、情景学习理论、激励理论和CDIO理念。这些教学方法和教学理论着力于补齐传统教学方法和理论的短板,帮助学生做到理论联系实际,突出学生学习过程中的主观能动性和创新思维能力。     

“组织行为学”研究型教学实践：方法与效果

研究型教学是以学生作为教学主体,把研究、教学以及学习有机整合在一起,对学生各方面的能力进行培养和训练。本文总结了组织行为学研究型教学的具体实践方法,并对组织行为学研究型教学的教学效果进行了调查。调查结果表明：学生普遍比较喜欢这种教学方式,认为研究型教学可以培养自己发现问题、创造性解决问题等方面的能力;但同时,学生也承认这种教学方式给他们带来了比较大的学习压力。     

基于学生创业潜质培养的“组织行为学”教学设计

打破创业教育的现有模式,以课程改革带动创业教育,对大学生创业教育教学模式进行了创新。对"组织行为学"教学进行重新设计,以对学生的创新精神和创业能力培养为主线,对课程教学进行了教育理念创新、培养方案创新、教学模式创新和管理机制创新。     

基于心智模式优化的“组织行为学”教学模式研究

心智模式从深层方面影响着人们的行为,是人们成功与否的关键内因,但以往组织行为学的教学忽视了对学生心智模式的关注与培养。因此,以心智模式优化为组织行为学教学导向非常必要,基于心智模式优化的教学模式实施途径可从教学设计和教学方法两方面展开。实践表明,该教学模式运行后能产生良好教学效果,有助于全面提升人才素质。     

体验式教学法在组织行为学教学中的应用研究

教师将体验式教学法应用在教学中,不仅能够有效地培养学生的学习能力、思维能力及实践能力,还能提高学生的学习质效和学习积极性,其对调动学生的学习智力因素及非智力因素都具有非常重要的价值。组织行为学是高校管理类专业中的一门基础课程,其主要是对组织中的个体、集体及组织的心理、行为规律进行分析研究,进而利用规律去引导、预测并指导人的行为,以此达到提升整个组织管理水平的目的。组织行为学具有较强的实用性和实践性,而将体验式教学法应用在组织行为学中,对于提高组织行为学的教学效果,实现教学目标,促进组织行为学课程的改革,具有积极的推动作用。简述体验式教学法的内涵,分析体验式教学法在组织行为学教学中的应用价值,再结合具体的教学案例,阐释体验式教学在组织行为学课程中的实践方式,最后根据课程教学实践对体验式教学法在组织行为学中的实践效果进行反思,并给出优化策略。     

CDIO教学模式在组织行为学教学中的应用

本研究旨在借鉴工程教育的先进理念,在组织行为学课程教学中引入CDIO教学模式,对组织行为学课程体系中的相关内容进行了＂边做边学＂和＂项目学习＂的改革尝试,让学生在组织行为学的学习过程中动手实践、在项目的完成过程中全方位的整合知识。使学生和教师的综合素质大大提高。     

"组织行为学"教学中的游戏训练研究

为了研究游戏教学在组织行为学教学中的效果,在近期教学中,我们作了尝试与研究。教学实践证明,这是一种教学创新,不仅能够充分调动学生的主动性,而且能够培养学生的团队精神和协作意识,培养学生参与管理实践的能力。     

合作性学习(模式)在组织行为学教学中的应用

构造合作学习情景,给学生营造一个相互依赖、相互关心、相互学习的学习环境,使学生在学习知识的同时也学习社交技巧和团队工作技巧,对提高学生解决问题和自主学习的能力起重要作用。本文阐述了合作性学习在《组织行为学》课程教学中的应用,并提出进一步完善这一教学模式的建议。     

游戏在组织行为学本科教学中的效用探析

本文在情知教学论的指导下,通过教学实验和问卷调查,研究游戏在组织行为学本科教学中的效用。结果表明游戏并不比传统讲授式教学更有助于提高教学质量,但是游戏能促进学生情意和认知的发展。在组织行为学的教学环境下使用游戏教学,教师还需要重视游戏结束后的反思教学和关注如何提高学生的学习兴趣,从而进一步提高教学质量。     

“谁是大学好教师?”——大学教师组织公民行为特点的实证研究

本研究通过对664名大学教师采用自编的教师组织公民行为问卷,探讨了大学教师组织公民行为的现状特点。结果表明:本研究自编的大学教师组织公民行为量表达到心理测量学上所认可的信度和效度,它包括三个维度:热爱学校、帮助同事和自我发展。大学教师组织公民行为在年龄和职称上有显著的差异,年龄越大,组织公民行为越多,但在50岁后开始下降;在职称上出现"两头高中间低"的现象,初级职称和高级职称的大学教师的组织认同公民行为得分要高于中级职称的大学教师。     

浅谈组织行为管理在酒店管理中的应用

从组织行为学的角度出发,通过分析酒店管理存在的问题,指出组织是酒店的根源,并提出如何做好酒店组织管理。     

论组织行为学中的组织政治知觉

组织政治知觉是指组织成员对于组织内其他成员运用其本身具有的权力或资源所从事的各种自利且不被组织许可的行为的主观感觉。一般认为组织政治知觉由五个维度组成:(1)一般政治行为的政治知觉;(2)保持沉默,静待好处的政治知觉;(3)同事及小团体行为的政治知觉;(4)上级行为的政治知觉;(5)薪酬与晋升政策的政治知觉。组织政治知觉的主要理论有权力与冲突观点和有关组织、工作、个人特性的观点。组织政治知觉会降低员工的工作满意度,增加员工的工作压力、焦虑感及离职率等。     

组织行为学在企业管理中的应用策略

从组织行为学角度研究人本管理,有效地协调个人、群体和组织之间的关系,充分发挥每个人的能动性和创造性,争取获得最佳的工作绩效,也有利于管理者和全体员工心理与行为的彻底革命、观念更新与理念提升,从而能够有效提高企业管理水平。因此,企业管理者要深入学习领会组织行为学的实质,更新观念,树立创新意识,推行“以人为本”的管理激励机制。     

组织中的信任与组织公民行为研究

组织公民行为中自发性的合作行为,能从整体上有效提高组织效能。组织内的信任能有效激励组织公民行为,促进组织发展。组织中的信任表现出的认同型信任、交换型信任与组织公正,从不同角度都能促进组织公民行为。为促进组织有效运行,应以构建组织信任为背景,注重组织资源与微观个人的互惠交换,营造组织公正,激励组织公民行为。     

OCB与人格的相关分析

旨在探讨组织公民行为(OCB)与人格之间的关系。用OCB量表和大五人格量表对900名企业员工进行了调查,结果表明:大五人格与OCB整体差异显著,与OCB呈显著正相关;大五人格各因素与OCB各个方面也存在差异,外向性、开放性和情绪稳定性对OCB各方面呈现很大程度的相关。