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笔者多次听过于永正老师的阅读教学课,每一次听于老师讲课总有不同的感受。学生在于老师课堂中如沐春风,不仅在自主探究中进入豁然开朗的境地,而且在精神上也能产生愉悦的感受。研读于永正老师的教学案例,发现于老师的语文课堂教学有语感、有情感、有美感,“语文味浓”。现撷取于永正课堂教学的几个片断,与大家共赏。[第一段] 相似文献
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正阅读教学是语文教学的重要内容,是提高学生语文综合素养的重要途径。课标强调,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师的文本解读能力直接决定着教学的水准。如何提高这一能力呢?结合本人的教学实践,我认为关键在于"读"。一、以读者的身份读教学一个文本,不管是第一次还是多次接触,首先要把自己定位为一个忠实的读者。每一个文本,至少要读三遍,或默读,或轻吟,以求读出文章脉络与主旨。有一次,我在办公室轻声吟咏七年级下册《回 相似文献
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阅读和写作是语文教学的核心,只有读写结合才能读写双收,语文教学才能高效。从教学目标分类阅读、研读教材精准练笔两方面入手,结合教学实践,探讨展开“读”“写”双翼、盘活语文教学的有效策略。 相似文献
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杨进林 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):103-105
阅读与写作在语文教学中属于一体两面,教师通过创设良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,既可以提升学生的阅读水平,又可以在很大程度上提升学生的语文写作能力。文章以提升学生写作能力为目标,通过培养学生对优秀作品的阅读理解和分析能力,引导学生从中获得启发,进而提升其写作水平。研究显示,该教学模式能够有效提升学生的阅读理解能力和写作表达能力,并且激发学生的学习兴趣。 相似文献
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吴永念 《教学月刊(小学版)》2014,(11):26-27
“准备活动”是体育课堂教学的重要组成部分,高质量的准备活动是体育高效课堂的前提。长期以来,由于对体育课准备活动的意义和作用认识不到位、理解不全面,不少体育教师实施的准备活动形式和内容单一,教学效果欠佳。为此,笔者对体育课堂准备活动教学现状进行思考分析,对准备活动的意义、作用以及组织实施方式方法进行再探索。 相似文献
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新课标的推进和实施,让教师认识到打破“云里雾里”的阅读课堂这一要求迫在眉睫,教师要运用读写结合的方法、突出学生的主体地位,以提升读写能力、培养主体意识,从而实现阅读课堂的教学任务,为小学阶段的语文阅读教育工作提供建议。文章分析了小学语文阅读课堂为何“云里雾里”,并详细分析了打破“云里雾里”的具体做法,旨在提高小学语文阅读教学的质量与效率。 相似文献
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于永正老师说过:"语文味蕴藏在朗读里。朗读是教学语文的根本大法,丢掉一个‘读’字,几乎什么都不会有了,包括‘人文性’。"教学中,我们应创设美读情境,引领学生走进文本,走进作者的内心世界,让学生在情意绵绵的朗读中读活文本,读出诗情,读出画面,品出诗味,感悟诗韵,使课堂散发出浓浓的语文香。教学《山雨》一文,我巧引学生读文想画,品味雨声,体味雨景,读出醇美的语文香。 相似文献
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吴琪红 《福建教育学院学报》2014,(11):52-54
语文课堂是一个丰富的综合体。"语文味",作为学生们要去感知内化的"抽象主体",必须凭借一定的媒介——借助教师的引导,从字词入手,品词赏句,读写结合,借力学生脑,手,口的力量,提高学生的阅读期待,实现学生的阅读成长,真正让"语文味"深入课堂,融入师生的骨髓。 相似文献
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正众所周知,作业是教学活动的基本环节,是反馈教师教学效果的重要手段,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。反思目前的课堂教学,作业常常被挤出课堂,成为学生额外的负担。其实课堂作业是学生在课堂上的一项重要活动,它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中 相似文献
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顾雪龙 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):167-167,169
阅读与写作在语文教学中占有较为重要的位置,特别是在初中语文课堂当中,提高学生的阅读能力与写作能力是关键的教学目标.越来越多的教学实践证明,将阅读与写作进行有机的结合,是提高初中学生语文综合能力的重要手段.利用阅读教学作用于学生写作能力的提高,利用写作教学反哺于学生阅读能力的提高已经成为许多初中语文教师的共识.因此,本文以“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂为题,对读写结合教学模式的应用方法进行阐述. 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:要让学生充分地读,在读中整体感知,有所悟、有所感,培养语感。因此,教师要创造让学生主动阅读的机会,提供充裕的读书时间和思考时间,让学生读整本的书,让课堂“活”起来。据此,我们探索出了“五读”的语文教学模式。所谓“五读”,即“读”的五个步骤——找读、说读、品读、评读、赏读。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
良好的学习方法对学生来说是终生受益的,是促进学生未来稳定发展的重要途径,在小学语文阅读教学中,其教学目的不仅仅是让学生读懂文章内容,更是让学生能够在良好的阅读形式下,理解其含义,掌握其知识,使学生能够形成正确的学习方法,不断增强自身能力,真正促进学生良好发展。所以在小学语文阅读教学中,应合理运用读—写—读形式开展教学活动,通过培养学生良好的学习方法,使学生在读写结合的形式下增强自身能力,真正有效地实现语文阅读教学目标,促进学生稳定发展。 相似文献
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<正>新课改以来,上级要求开齐开足各门课程,实行体育大课间,学生每天活动不少于1小时。跟农民种地一样,农田减少,通过科学种地照样丰收,学生学习的时间明显减少了,但,如何在有限的时间内实现教学质量的高效呢?课堂提问是语文教学的一个重要手段,是师生课堂交流 相似文献
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"阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。"阅读与写作相辅相成,相互渗透。著名教育家叶圣陶先生曾言:"阅读是吸收,写作是倾吐。"可以看出一旦脱离阅读的写作如同嚼蜡,是无源之水、无本之木。据此,作为教师的我们要从思想上正本清源,认识到读写结合的重要性,基于精心选取读写结合的契合点上,将二者整合在一起,调动学生学习兴趣,投入到... 相似文献