环境工程专业课程体系改革

一、环境工程专业课程体系改革的主要内容1.理论课课程体系与内容的改革(1)理论课课程体系的优化调整原有教学计划中基础课程所占比重过大,工程类课程所占比重过少,而且环境工程专业的某些重要的专业基础课,如流体力学、工程力学、环境微生物学等没有列入教学计划。为了能使我们培养出的人才具有更高的素质,更能符合社会发展对人才的需求,针对原有课程体系存在的问题,对环境工程专业课程体系进行了两次大的改革。第一次是在2001年,主要针对2000年环境工程专业本科教学计划中的两门主干专业课:水污染控制工程和大气污染控制工程。将“水污染…     

深化教学改革培养21世纪环境类专业高素质人才

本文从如何培养新世纪环境类专业人才的角度，提出对传统教学模式的改革，建立新的课程体系，突出环境专业原有的优势和特色，加强实践教学环节，构造专业大学的基础课平台，全面培养学生创新能力、综合能力和社会适应性。     

我国高校课程改革及发展趋势分析

随着科学技术与社会经济的快速发展,社会对高校人才的培养规格提出了新的要求。然而由于我国高校原有的课程体系在课程理念、课程结构、课程内容方面存在的不足,使得高等教育难以满足社会发展的需要。要改变这种状况,就必须对高等学校课程体系进行改革,以培养和造就社会需要的优秀人才。     

计算机本科专业嵌入式系统课程体系研究与实践

随着嵌入式技术的迅速发展,高校原有的课程体系已不适应社会对嵌入式人才的需求.文章通过对当前高校开展嵌入式系统教学研究的必要性以及教学现状的分析,确立了适应社会需求的嵌入式系统人才的培养目标和课程设置原则,围绕培养目标着重讨论了在计算机本科专业开设嵌入式系统专业方向的课程体系.最后,总结了在两年的课程实践中所取得的经验以及注意问题.     

《数控技术应用》专业校本课程规划与建设

随着社会主义市场经济和科学技术的发展,先进生产技术和设备的推广运用,社会对人才智能结构的要求也发生了根本性变化,原有的《数控技术应用》专业的国家课程体系与社会对人才智能结构的需求有较大的差距。因此,科学合理地规划与建设《数控技术应用》专业校本课程,是专业改革的一个重点,很有必要。所谓校本课程(School-based curriculum)是一种与国家课程相对应的,由学校、教师为决策主体的课程开发模式,它与国家课程、地方课程一起构     

高师课程体系改革与创新人才培养

创新是人类社会发展的不竭动力，创新人才的培养呼唤创新的课程体系。然而。当前高师课程体系与教学内容面临的一些问题严重制约着创新人才的培养。本文认为深化课程体系改革，要切实把培养师范生的创新素质放在重要地位；加强基础课程，拓宽知识结构；从课程内涵上突出并强化创新教育；在课程外延上要着眼于课程设置的开放性和课程结构的整体性；在指导思想上要大力宏扬学生的主体性，注重学生个性发展；只有这样，才有利于培养具有创新精神和创新能力的新一代师资。     

我国高校课程应作四个根本改变

我国高等学校的课程改革,与其他国家相比,面临双重任务:一是要跟上世界高等学校课程改革的步伐,解决各国高校课程改革所面临的共同问题(如课程综合化、职业化等问题);二是要立足我国当前现实,实现课程体系的转轨。高校课程的新的适应机制的建立,要求我们在原有课程体系上作出四个根本性改革。一、新的适应机制要求改变过去对基础课与专业课之间关系的陈旧认识从理论上看。基础课与专业课的关系主要体现在广度与深度的关系上。     

依托乡土文化打造农村学校的校本课程

我国基础教育课程改革强调教学体现本土化，回归生活。农村有着丰富的自然资源和社会资源，如果农村学校依托乡土文化，从中探索乡土化的课程体系，这对于培养适合本地区发展的合格人才有着不可估量的作用。     

开发校本课程 全面培养人才

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；《国务院关于基础教育改革和发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”的任务；教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。根据新课程的明确要求，结合社会发展对人才素质的要求和我校的客观实际，我校在英语口语交际课方面，进行了开发和研究，取得了初步成效。一、我校校本课程开发的背景校本课程开发的目标主…     

适时推进CAD专业课程体系的改革

面对CAD专业毕业生就业趋势见好与浙江省打造先进制造业基地的机遇，高职院校必须加快课程改革的步伐，理顺关系．大力推进专业课程体系改革，以培养社会所需的各类应用人才。CAD专业课程体系改革要以当前科学技术发展、我省经济和社会发展的总体需要为参照，以学科特点和学生的认识规律为依据．把造就高素质、强能力的人才作为培养目标。对原有的课程体系进行重新设计、重新构建．加强课程之间的内在联系和衔接，拓宽课程体系覆盖面。根据培养目标．     

浅谈农村小学校本课程的开发与实施

校本课程的开发必须充分考虑学生的需求取向。校本课程的开发要依靠先进办学理念的指导,要构建符合校情的完善课程体系,使学生、教师和学校共同发展。由于多数农村小学由于历史变革、地理位置、社会环境和人文因素等多方面的影响,简陋的办学条件和简单的社会文化氛围;教师对校本课程资源开发兴趣性,对身边的社会资源和自然资源不知怎样利用开发,致使校本课程开发停留在浅层次上,从而使得我们面临着更大的困惑。     

优化课程体系增加就业渠道

经济的发展与社会的进步对地质人才提出了新的要求,原有的课程体系及培养模式在一定程度上束缚了当代大学生的学习和就业.近年来我校对原地学专业培养方向进行了调整,优化了课程体系,并在人才培养模式、课程设置及实践教学环节等方面进行了重点改革,在增强学生综合素质、促进就业方面取得了一定成效.     

试析地理科学专业教育类课程设置改革

在中国社会快速发展、科学大发展和教育大发展的背景下,教育类课程的设置面临新的一轮改革,专业培养有大幅度的提升和扩展,要求专业培养规格应具备科学理论、方法技能和身心素质,专业课程的设置应拓展夯实基础课,强化专业基础课,精选开发专业课,完善实践课,建设有特色的旅游管理课程,构建跨专业的选修课程体系。本文就地理科学专业教育类课程设置改革提出意见。     

农村综合高中专业与课程的综合开发

农村综合高中的产生，是农村中等职业学校主动适应经济与社会发展对人才结构性需求和有利于受教育者扬长避短发展的正确抉择。研究和开发与之相适应的专业体系和课程体系已经势在必行。一、专业与课程综合开发的基本原则（一）农类专业与非农专业相结合，以非农专业为主农村经济体制改革的进一步深化和经济结构的进一步调整，使大批农村富余劳动力不得不离开农业岗位而从事各类非农产业。因此，农村综合高中要摒弃那些教学内容陈旧过时、在农村经济发展中成效不显著、学生对口就业率低、已较难招生的传统农类专业，立足当地自然资源，瞄准当…     

高等职业学校课程体系中存在的问题及改革建议

目前，我国高等职业教育仍然是按专业设置进行招生和实施培养，这种保留学科本位教育模式痕迹的职业教育体系已不能适应区域经济发展对职业人才的要求。因此，有必要对原有的高等职业学校课程体系进行改革。实现课程体系的多样化、课程设施的基础化，注重课程技术化和实用化，淡化专业意识，注重能力培养。     

课程与课程论研究发展的十大趋势

以下十个方面所作的阐述，既有中国的实际背景，也还有更广阔范围的考虑。其中前五个方面，是属于课程体系宏观方面的发展趋势；第六到第九个方面是课程微观方面的发展趋势；最后一方面是关于课程发展的一种特殊形式的阐述。这十个方面是：课程内涵上的融合———人文的、自然的、社会的并重；课程价值上的融合———人的发展、经济发展、社会发展并重，人的发展又是一切发展的基础；课程空间的融合———核心课程、边沿课程、外围课程的协同；课程地域性的融合———本土的、民族的、国际的、不同地域的课程之间的相互关联与相互影响；课程…     

工作怎么做教学怎样教--工作过程系统化课程的开发与教学

当前社会各方对中职学校改革课程体系，应以培养社会需要的技能型人才为主呼声越来越大。本文以我校开展的构建工作过程系统化课程体系为例，说明工作过程系统化课程在中等职业学校的开发与教学。     

五年制高职《工程制图》课程改革探讨

由于高职毕业生大多数（至少是就业初期）将处于社会劳动链的终端———生产第一线或工作基层，并将计划、设计、决策等转化为产品、工程或其它对社会产生直接作用的人才，而不是本科所培养的学术型人才或技术型人才，所以高职教育必须以“应用”为主旨和特征来构建新的课程和教学体系，以岗位能力需要为本位，突出高职教育的职业性、实践性、适应性和地方性的特点来重组课程结构，更新教学内容。因此，我们把传统的基础课、专业基础课和专业课的三段式教学模式变为公共课和专门课两个教学模块，打破传统的基础课、专业基础课和专业课彼此之…     

物理化学和选修课相结合的课程体系构建研究与实践

本文探讨了物理化学课程和选修课程相结合的课程体系构建的必要性,指出了针对不同专业的学生应开设的选修课的种类和数量,提出了在课程体系构建时要充分考虑实践环节对提高理论学习的重要性.通过基础课与选修课程相结合的课程体系的构建,可以对不同专业的人才进行相应的培养,从而做到因材施教.     

浅析综合实践活动在农村小学的实施

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“原有的基础课程已不能适应时代发展的需要。大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”有利于达到新世纪对人才综合素质的要求；有利于实现学生学习方式的根本转变；有利于满足学生多样化发展的需要；有利于对素质教育的科学评价。