初中生学习动机、策略与学业成绩的关系研究

采用问卷对北京市一所普通初中（非重点）的313名（初一、初二、初三）学生进行调查,考察其学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明：初中生的学业成绩与深层型动机、成就型动机、深层型策略和成就型策略呈显著正相关,与表面型动机和表面型策略呈显著负相关;初中学生在表面型学习动机、表面型学习策略和成就型学习策略上存在年级显著差异;学业成绩高低分组学生在学习动机和学习策略上均存在显著差异;成就型动机对学业成绩的解释量为17.7%,其余依次为＂表面型策略＂、＂性别＂和＂表面型动机＂,其解释量分别为7.9%、2.4%和1.2%,四项总的解释量为29.2%。     

学习基础较差学生的学习动机与学习策略特点研究

本研究以166名初中生为研究对象，以Biggs(1987)编制的“学习过程问卷”为工具，探讨了学习基础较好的学生与学习基础较差学生的学习动机与学习策略的差别、以及学习基础较差学生的学习动机与学习策略之间的关系。结果发现：两类学生的学习动机的差别主要表现在深层型动机及成就型动机上；学习策略上的差异则反映在成就型策略上；学习基础较差学生的学习动机与学习策略有显的相关，一般来说，低水平的动机，往往更多采用一些较消极的学习策略，高水平的学习动机，能较多运用一些积极主动的学习策略。     

西藏高校大学生学习动机现状调查分析

为了探讨西藏高校大学生学习动机现状及特点,采用Biggs（（学习过程问卷》对413名藏汉族大学生进行学习动机调查,调查结果显示,西藏高校大学生学习动机得分平均为3．08,总体水平不高;不同性别大学生在学习动机各维度及总体上均不存在显著差异：不同专业大学生在总体及成就型动机维度上达到了显著水平。在表层型动机维度上达到非常显著水平,文科大学生在各个维度及总体上得分均高于理科大学生;不同年级大学生在深层型动机、成就型动机两个维度及总体上存在显著差异,在表层型动机维度上差异不显著．西藏高校大学生学习动机类型依次为成就型动机、深层型动机和表层型动机,不具有性别差异,但表现出一定程度的专业和年级差异．     

当代高职新生学习动机特点的调查研究

采用Biggs（1987）编制的＂学习过程问卷＂对某高职院校大一新生进行调查,研究发现：高职新生的学习动机中,浅层型动机占主导,然后是深层型动机、成就型动机,而在学习中主要采用深层型学习策略;高职新生的学习动机不存在性别差异,而在成就型动机上存在城乡、专业差异;高职新生的学习动机与相应的学习策略存在显著正相关。     

城乡初中生学习动机及其影响因素的比较研究

对502名城乡初中学习动机调查研究表明，初中生学习动机的基本结构和强度在城乡，性别之间东显著，初一学生的动机强度显著高于初三；动机发展类型与趋势由强到弱依此排序为：成就性，认知性，威信性和附属性，成就性动机始终保持首位，成就性，认知性动机是影响学生成绩提高的主要动机类型，双亲文化，职业及学生对学习的归因，内外控制因素等与学习动机有发展有密切关系。     

初中生的学习动机与学习自我效能感的关系

本文使用学习动机问卷和学习自我效能感问卷调查了848名初中生,结果表明其学习动机以深层型动机为最强,其次是成就型动机,表面型动机较弱。表面型动机与学习行为、学习能力之间均呈较弱的负相关,深层型动机与学习行为、学习能力之间均呈中等强度的正相关,成就型动机与学习行为之间呈较弱的正相关,而与学习能力之间的相关强度非常弱。这些相关验证了一个学习动机模型的一部分。     

小教大专生学习动机特点研究

本研究通过问卷对 2 0 7名小教大专生进行调查 ,考察其学习动机的特点。结果表明 ,他们的学习动机以深层型动机为主导 ,同时也兼有表面型动机和成就型动机。男女生在深层型动机和成就型动机上有显著差异 ,而年级变化不显著。并在此基础上提出了相应的教育对策。     

小教大专生学习动机特点研究

本研究通过问卷对207名小教大专业进行调查，考察其学习动机的特点，结果表明，他们的学习动机以深层型动机为主导，同时也兼有表面型动机和成就型动机。男女在深层型动机和成就型动机上有显差异，而年级变化不显，并在此基础上提出了相应的教育对策。     

初中生英语学习动机研究

对初中一至三年级175名学生的英语学习动机进行了研究。结果发现,整体而言,初中生首要学习动机是个人发展动机;初中一、二、三年级学生英语学习内在兴趣动机和个人发展动机不存在显著性差异,外在要求动机存在显著性差异,学习环境动机存在非常显著差异;除了个人发展动机不存在显著差异外,其它三种动机初中男、女生间的差异均达到了非常显著的差异,其中女生的内在兴趣动机和学习环境动机较强,男生的外在要求动机强于女生。     

城乡初中生学习动机和自信心对学业成就影响的异质性研究

城市与乡镇学校学业成就的差异是教育均衡的衡量指标之一。基于东部J市S区17所初中学校4747名七年级学生的数据，探究城乡初中生的学习动机和自信心对学业成就的差异性影响。研究表明，城市学生的学业成就、学习动机和自信心均显著优于乡镇学生。内部学习动机正向显著作用于学业成就，对乡镇学生的影响更大；外部学习动机负向作用于学生学业成就，对城市学生的影响显著，对乡镇学生的影响不显著；自信心对城乡学生学业成就的影响效应相对均衡。统筹教育资源配置、激发学生学习动机、树立正确养育观念和建立学业预警机制是促进城乡初中生学业成就均衡发展的可行策略。     

语文学习动机的概念与结构分析

学习动机的研究,已经从行为主义的动机观发展到社会文化的动机观。现阶段,有学者开辟了整合研究方向,提出了动机的自我调节论。基于此,我们认为,语文学习动机是激发、维持学生学习行为,并使之朝向一定语文学习目标的一种内在过程或内部心理状态。进而,经过进一步分析可以看到,语文学习动机的基本结构,一般地包括认知内驱力（学习兴趣）、自我提高内驱力（自尊）、附属内驱力（奖励、批评）、自我效能感（成功）、意志（自觉、毅力）和成就归因（成绩）等六个维度。     

中学生学习动机的培养和激发

中学阶段是学习的黄金时期,其中中学生学习动机的培养和激发是学习过程的核心。因此,教育者应根据时代特点,运用恰当的教育机智培养和激发他们的学习动机,帮助他们渡过这个特殊的时期。     

浅谈大学生学习动机问题及其调适

学习动机问题是大学生经常遇到的学习心理问题之一。本文对学习动机问题的类型进行了总结,然后分别对学习动机不足和学习动机过强的原因进行了分析,浅析大学生学习动机问题及其调试,并提出了相应的调适策略。     

大学生学习动机现状调查

以滨州学院的489名大学生为研究对象,以大学生学习动机问卷为调查工具,分析大学生的学习动机总体水平及不同群体大学生学习动机水平的差异。结果表明,大学生学习动机处于中等水平;大学生的学习动机存在一定的性别差异、年级差异和专业差异。     

工作激励理论研究综述

为了获知如何按照组织设定的责任去激励员工履行职责,工作激励越来越成为人力资源管理理论研究和实践所关注的重要课题。本文从激励的定义、激励的需求理论、激励的过程理论、激励的行为取向、激励理论的整合几个研究角度总结归纳并讨论,进而促进更深入的研究、应用和发展。     

Application of Exploratory Structural Equation Modeling to Evaluate the Academic Motivation Scale

In this research, the authors examined the construct validity of scores of the Academic Motivation Scale using exploratory structural equation modeling. Study 1 and Study 2 involved 1,416 college students and 4,498 high school students, respectively. First, results of both studies indicated that the factor structure tested with exploratory structural equation modeling provides better fit to the data than the one tested with confirmatory factor analysis. Second, the factor structure was gender invariant in the exploratory structural equation modeling framework. Third, the pattern of convergent and divergent correlations among Academic Motivation Scale factors was more in line with theoretical expectations when computed with exploratory structural equation modeling rather than confirmatory factor analysis. Fourth, the configuration of convergent and divergent correlations connecting each Academic Motivation Scale factors to a validity criterion was more in line with theoretical expectations with exploratory structural equation modeling than with confirmatory factor analysis.     

高职院校中外合作办学专业学生和普通班学生的英语学习动机的调查研究

对某高职院校非英语专业学生中澳合作办学项目旅游管理专业70名学生和普通班的70名学生的英语学习动机现状进行问卷调查,分析发现：大多数学生的英语学习是同时受到内在动机和外在动机的激发,但在英语学习中,内在动机比外在动机更重要。中澳班和普通班学生的学习焦虑没有差别,但普通班的学习态度比中澳班的学习态度更恰当,普通班的自我归因也更加合理。所以,普通班的自主学习能力更高,在英语学习中更加积极主动,学习成就也越高。     

英语学习者学习动机学习效果的影响浅析

学习动机是引起学生学习英语的内在驱动力，它维持学生的学习积极性与主动性，因而在保证与提高其学习效果方面起着关键作用。分析韦纳的归因论学习动机理论．指出不正确归因对今后学习动机的激发和保持产生负面影响，并提出在英语教学中，教师应了解学生的学习动机，采取有效措施，帮助学生提高学习效果。     

英语词汇主要的语义理据分析

理据是语言生命的基因。语言中的一个词与其所代表的事物之间有着内在的天然的联系。了解词汇的理据有助于我们认识词与词之间的联系以及词义演变和发展的规律,有助于我们对语言概念的正确理解和应用,更有利于语篇和语用的分析及跨文化交际。     

成人教育激励模式探析

狭义的教育激励是指教育工作者激发学生的动机,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程。成人学习者是一个特殊的群体,在教育过程中,针对他们的特点建立科学合理的激励模式,能极大地提高培养质量和综合素质。本文探析了成人教育激励的四种模式,试图从理论与实践上提高成人教育激励效能。