素质教育与体育课程建设

本文从素质教育所具有的全体性、全面性、基础性、自主特性特征出发,对我校的体育课程建设与改革进行了多方面的探讨。     

论潜在课程的素质教育意义

潜在课程是当代课程领域的研究趋势之一。它具有明显的德育、智育、体育和美育功能 ,是素质教育的重要内容 ,为素质教育的全面性、整体性要求提供了必要条件和整体性的学习经验 ,对发挥学生主体性、培养学生创新精神和实践能力具有重要作用 ;是素质教育内化不可缺少的重要环节     

试论素质教育中潜在课程的开发

个体素质在环境中的形成性、适应性和能动性原则,使得成功的素质教育离不开潜在课程的充分挖掘。要成功地开发潜在课程,既要遵循系统化、序列化和潜藏化三种思想,也不能忽略构建环境网络、形成“自主”氛围和启动现代意识三个方面     

适应素质教育的高校体育课程评价体系研究

高校体育课程评价是推动体育教学改革、提高体育教学质量和提升高校在校生身体素质的有效措施。文章围绕素质教育的具体要求,紧密联系教学实际,探索了如何创新高校体育的课程评价体系并促进学生的全面素质的发展。     

论素质教育与高校体育课程改革

教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,作为造就人才的高等学校教育,不仅需要科学文化知识,道德品质,而且需要健康的本魄。因此,高校体育课程改革必须树立健康第一的指导思想,进行终身体育教育,深化高校体育改革,推动素质教育。     

论潜在课程的素质教育意义

潜在课是当代课程领域的研究趋势之一。它具有明显的德育、智育、体育和美育功能，是素质教育的重要内容，为素质教育的全面性、整体性要求提供了必要条件和整体性的学习经验，对发挥学生主体性、培养学生创新精神和实践能力具有重要作用；是素质教育内化不可缺少的重要环节。     

试论潜在课程及其对高校人才培养的作用

潜在课程是相对于显性课程而言的，由于它具有显性课程所替代不了的作用，越来越受到教育界的重视，本文就潜在课程的内涵、作用、及建设等方面进行了较为详尽的阐述。     

在远程教育中建设潜在课程

在远程教育实践之中，本所提供的关于潜在课程建设和其赖以实施的信息化校园的观点，从一个新的角度看待远程教育与传统教育的结合点，试图通过潜在课程理论与远程教学的结合，解决传统教育中难以解决的问题，实现对创新教育和素质教育的支持。     

论素质教育观念下高校体育课程改革的发展趋势

体育课程改革是高校体育改革的核心.文章从21世纪知识经济社会发展的角度,以现代教育思想和观念的理论探讨为基本方法,分析了大学生素质教育背景下高校体育课程改革的必要性,针对当前高校体育课程改革的现状及存在问题,阐述了课程指导思想、课程目标体系、课程范式、学科课程结构、课程与教材评价制度等五个方面的改革方向和发展趋势,为构建符合未来社会和经济发展需要的高校体育课程内容体系提供了理论依据.     

如何加强高校体育课程中的人文素质教育

本文认为,应从体育课程的改革、深化体育教育的人文理念及体育评价体系的改进等方面加强高校体育课程中的人文素质教育。     

高校体育课程改革的素质教育实施策略

高校体育教学作为提升大学生身心健康,发展大学生终身体育意识的平台,在教学的过程中,需要落实健康第一与大学生综合素质提升的基本理念。高校体育课程的改革,是素质教育实施的一个基础与路径。因此,本文以高校体育改革的素质教育实施策略为研究的主题,结合高校体育改革的实践,进行了深入的分析,以期为高校体育改革效果的提升,作出理论层面的参考。     

高校体育应全面推进素质教育

高校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。当前我国正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育和高校教育发展和改革的总趋势。     

基于潜在课程建设的大学生素质教育创新思考

潜在课程由美国教育社会学家杰克逊于1968年在其专著<班级生活>中首次提出.潜在课程的提出和兴起是对过分理性化和单一化的传统课程模式的批判和补充,它促使人们重视正规课程以外的各种育人因素,尤其是在价值观、道德品质等意识形态和行为规范形成过程中所起的潜移默化作用.     

素质教育下陕西省高校体育课程设置优化改革设想

在提高素质教育的大背景下,采用调查问卷、教学实证、文献资料和数理统计等多方面研究相结合的方法,对陕西省各高校体育课程设置的情况进行分析与讨论,以期推进陕西省高校学校体育课程设置的优化改革.     

新课程理念与高校体育素质教育

根据新一轮基础教育课程改革的要求，阐述了素质教育的基本内涵，结合新课程基本理念的目标领域，分析研究了高校体育教学与素质教育的关系和意义，提出了在新课程理念下实施高校体育素质教育的策略。     

浅论素质教育与体育课程教学改革

素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。实施素质教育体现了基础教育的性质、宗旨与任务。体育教学是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容,是实施素质教育的重要手段。体育在素质教育中,具有其他学科教学不可替代的作用。在体育教学过程中,素质教育的内涵体现得淋漓尽致。     

略论高校体育课程的构建

体育课程是体育学科领域学术前沿的一个重要课题。如何将以掌握运动技术为咔的体育课程变为以全面发展为中心的体育课程，这是素质教育对体育课程改革提出的新要求。以此为线索，本文针对我国高校体育课程的现状，提出了学科本位课程、社会本位课程、学生本位课程相结合是体育素质教育课程构建的基础，并依据上述理论基础对我国高校体育课程构建提出了作者的见解。     

试论现代体育课程中的素质教育

21世纪将是全面推进素质教育的时期,在全面实施素质教育的今天,现代体育课程作为教育的重要组成部分．它是培养全面发展的人的物质基础的重要保证和根本手段,是实施素质教育的必要前提。文章从学校、家庭和社会三个方面论述了在现代体育课程中实施素质教育的一些方法。     

国内高校对外汉语教学利用潜在课程意义策略

在中国,其实对外汉语教学可以说已经正式存在大半个世纪之久了。如今,越来越多国内高校正在建设对外汉语教学的潜在课程教育体系,因为对外汉语教学有其特殊性,高校如果只重视所谓的正规课程而忽略潜在课程,是很难达到理想的教学效果的。本文从当前国内高校在对外汉语教学中存在的问题、潜在课程的应用及其作用等方面,简述潜在课程对对外汉语教学的意义及如何更好利用潜在课程的策略途径。     

高校体育课程设置在素质教育实践中的反思——以安徽省普通高校体育课程设置现状为案例

采用文献资料、专家访谈、问卷调查等对安徽省部分高校体育课程设置现状与当前素质教育的要求不适应性进行研究,对现状进行反思并提出对策为高校体育课程合理设置提供理论参考．