新中国成立以来城镇化发展的历史变迁

本文首先简要分析了近年来学者们对中国城镇化发展阶段的不同划分观念 ,在此基础上重点探讨了改革开放以来中国城镇化发展的历史进程并将其划分为四个阶段 ,最后从八个方面对新中国 5 0多年来城镇化发展的主要特征进行了阐述。     

新中国成立以来国家形象的历史变迁

新中国成立70年以来,中国的国家形象发生了巨大变迁。中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,一个独立自主、改革开放、务实高效、自信担当、文明包容、充满活力的社会主义大国屹立在世界的东方,科学社会主义在21世纪的中国焕发出了强大的生机和魅力。但是,中国的国家形象尚存在双重性问题,“他塑”而非“自塑”的现象依然严重,要注重提升理论话语的比较优势,切忌宣传工作的简单化和庸俗化,注重精神气质的塑造和方式,突出国家形象塑造的特色。     

新中国成立以来中学历史教科书的发展

时代变迁促动教育变革,教育变革必然会体现到课程的变革,最终又必然表现在教科书的变革上。作为传递人类基本发展历程知识的中小学历史教科书,在向我们叙述人类发展历程的同时,也在叙述着自身的发展历史;在叙述历史的同时,也在展现当下现实,并折射未来。     

新中国成立60年来民办教育发展的历史变迁与反思

回顾新中国成立60年民办教育的发展历程,经历了四个不同的发展阶段:新中国成立初期私立学校的消失、20世纪80年代民办教育的复苏和规范化管理、20世纪90年代民办教育独立的办学体系的形成、2000年来民办教育法制化发展轨道的迈入.60年来(特别是改革开放30年来),民办教育的另类存在形成了我国教育的多元办学体系,改变了计划经济时代所形成的单一的受教育方式,给中国的教育改革探索提供了新的办学思路和新的办学理念,教育的服务意识得到增强,随之而来的是人们的受教育观经历了前所未有的嬗变.展望未来,民办教育自身困境的突破有待于政府角色的转变,给予民办教育完全的办学自治权.     

新中国成立以来思想政治教育的历史变迁与新的历史使命

新中国成立以来,思想政治教育对经典的解读方式、思想政治教育的内容、思想政治教育的目标、思想政治教育的方式以及思想政治教育的视野都发生了深刻的变化.这种变化符合事物的发展规律,是社会进步与制度变迁的结果,是思想解放的产物.同时,思想政治教育在未来的发展中应该承担培养创新型人才、推动政治文明与政治进步,从多维的视角为政府提供合法性的历史使命.     

新中国成立以来学徒制历史变迁及其制度逻辑：历史制度主义视角

新中国成立以来,学徒制经历了生产现场学徒制、学徒制向学校职业教育过渡、现代学徒制、中国特色学徒制四个阶段。学徒制是职业教育理论研究和实践的重要课题,历史制度主义这一经典制度研究范式将学徒制的分析引向了一个更为广阔、立体、深刻的图景中。文化观念、经济环境、政治环境影响着学徒制变迁的方向,构建成本、学习效应成本、协调效应成本、适应性预期使学徒制表现出明显的路径依赖特征,教育行政管理部门、企业、学校间的利益博弈形成了学徒制演进的动力机制。基于对学徒制制度逻辑的分析,我国学徒制发展可从转变认识理念、突破路径依赖、协调主体间利益关系等三个方面优化制度逻辑。     

新中国成立以来国家安全观教育的历史变迁及内在逻辑

国家安全观教育是培育国民安全意识、维护国家安全的重要途径。新中国成立以来,中国共产党与时俱进推动国家安全观教育,其发展历程大致可分为“以巩固政权、保家卫国为中心的传统国家安全观教育”“以捍卫和平、发展经济为重心的传统与非传统并行的国家安全观教育”“以维护总体国家安全、实现现代化为核心的总体国家安全观教育”等三个阶段。长期以来,我国国家安全教育事业不断面临风险和挑战,从政治逻辑、理论逻辑、现实逻辑等三个维度阐释国家安全观教育的内在演变逻辑,对新时代把握国家安全观教育的开展具有重要意义。     

新中国成立以来党对高校思想政治教育领导的历史变迁

新中国成立以来,党对高校思想政治教育的领导在不同阶段呈现出不同特点,共同表现为关键导向作用。前人的研究更多着眼于党建、高校思想政治教育各自路径的发展变迁,鲜有对两者全过程协同发展的研究。全面把握其纵向、横向、全局三个维度,发现党对高校思想政治教育的领导变化具有时代性、统一性和发展性,具有明确先进、实效创新、科学合理趋势,以及规律的确定性与原则的一致性,为新形势下党对高校思想政治教育领导提供理论支撑、作出实践贡献。     

中国共产党成立以来党政关系的历史变迁

执政党必须处理好政党和政权的关系（党政关系）,这是政党政治不能回避的理论和实践问题,对于无产阶级政党尤其如此。中国共产党自成立以来党政关系的变迁分别经历了三个大的阶段,逐步实现党政关系传统模式的突破与转型,在曲折探索中既取得了成功的经验,也汲取了不少教训。新形势下处理好党政关系应当注意：增强执政意识,认识党政部门的各自角色;充分发挥人民代表大会的功能;坚持依法治国和依法执政,规范党和国家的功能边界。     

中国工业化发展的历史变迁

简要分析了近年来学者们对中国工业化发展阶段的不同划分观点,在此基础上重点探讨了改革开放以来中国工业化发展的历史进程并将其划分为三个阶段,最后从八个方面对新中国50多年来工业化发展的主要特征进行了阐述。     

关于钓鱼岛问题的历史演变

钓鱼岛是中国的领土，中国政府对此岛应享有主权。数十年来，中日两国关于钓鱼岛之争已成为全球华人目光之所系。捍卫钓鱼岛主权，能够进一步振奋民族精神，提高中华民族的自信心和自豪感，也能够激发全中国人民及海外侨胞的报国热情。     

相伴相生：青岩历史流变与班氏土司

青岩兴起的600余年,其中最关键的两百多年（1572年-1824年）与班氏土司相伴相生.班麟贵对青岩城的修筑,奠定了青岩发展的物质基础;由土司衙门改建的青岩书院,使青岩文化发生了质的变革,青岩书院出来的赵以炯等名人,成为青岩“历史文化古镇”的重要标志.     

建国以来我国公文制度的发展

新中国成立以来,中国的公文制度建设经历了从形成到规范的过程,公文制度体系在党政系统的建设可以说是十分完善的。但是,在公文制度的监督方面还存在一定的缺陷,有待于进一步的完善。     

高等教育人才培养模式嬗变的历史轨迹

历史是沟通过去，现在和未来的桥梁，本立足于系统论和模式论的研究方法，根据几种不同的模式识别线索，对古今中外的高等教育人才培养模式历史变迁的几种主要形态进行了严谨的论述，从而为人们揭示现行人才培养模式的问题，预测未来高等教育人才培养模式改革的走向，提供一个从宏观，中观，微观多个层面了解其来龙去脉的基本前提。     

古代社学沿革与性质考

社学是中国古代较为特殊的初等教育机构,以原始资料尤其是浩如烟海的地方志中丰富的教育资料为依据,对社学之起源与性质进行考述：社学萌芽于唐末,宋代社学开始发展,唐宋两代社学均属私立性质。至元代,社学得到官方认可与推广,社学开始具备“准官学”性,明清社学则成为既区别于地方官学,又不同于书院、私塾等由地方政府在社会最基层所设立的初等教育机构,有着较强的官立性及地域性。社学作为一种官立性较强的初等教育机构,为传统蒙学做出了很大的贡献,同时又与官学系统接轨,为近代学制体系的形成奠定了基础。     

论我国典权制度的历史变迁

在中国民法史上，典权制度经历了一个曲折的过程：最初，典权制度以习惯法的形式存在于民间；清代，典权制度散见于大清律例、户部则例中；清末修律时，“一草”对它只字未提；民初，“二草”将典权制度列为专章，但与不动产质相含混；《民国民法典》对典权制度进一步完善；新中国成立后，典权制度再次沦为习惯法。考察典权制度在民法史上的立法状况，关注其命运变化，分析其存在的独特价值，也许能为当前中国的法制建设提供一些借鉴。