“两位数乘两位数”教学设计

一、展示计算过程,建立清晰的表象 两位数乘两位数和两位数乘多位数的基础是一位数乘多位数,因此先复习一位数乘两位数的口算和一位数乘多位数的笔算法则,然后出示例1:12×34,分三步讲解计算过程: 第一步先求4个12是多少。先用乘数个     

阳光总在风雨后

我是一名离开校园,已走向社会的硕士,写点自己的求职感受,只为给即将求职的学弟学妹们打一剂预防针,不要像我一样在求职的路上那么的迷茫和无助!去年11月份我开始求职,让我始料未及的     

阳光总在风雨后

职称是座山,它的高度、分量全在于教师自身;职称是片海,它的宽度、深度也在于教师自身。     

在比较中找准教学关键点——以四个版本教材的“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例

文章以四个版本教材的“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例,从前期素养储备、题材情境导入、计算算理呈现、乘法竖式演示和练习选择等不同角度进行比较,从而设计出一节有助于学生发展的好课,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。     

计算教学,从直观出发——“两位数乘两位数”的教学片断与思考

两位数乘两位数的计算,数字较多,算理比较难理解。三年级学生,更多的还是以直观形象思维为主,他们的思维过程离不开丰富的感性材料的支撑。如果教学中能借助好的直观模型,舍得花时间让学生扎扎实实地经历探索的过程,学生就能厘清算理,掌握算法。     

阳光总在风雨后

<正>"哇,我终于成功地当了一回老师!"我抬头望了望向我直射过来的阳光,那么温柔、耀眼,真的,风雨后的阳光更迷人。上小学时,我曾名副其实地当了一回老师。那天我拿着老师给我的教科书,     

“两位数乘两位数”的教学构想

“两位数乘两位数”的主要依据是乘法分配律。如例题:24×13=24×(10 3)=24×10 24×3=(20 4)×1 (20 4)×3=20×10 4×10 20×3 4×3,这一计算的过程实质上是乘法分配律的复合运用的过程。因此,教师必须确立“以算理指导计算”的整体教学思路,努力做到四     

“两位数乘两位数”的教学不容忽视——“两位数乘两位数”教学思考与建议

人教版小学三年级(下册)“两位数乘两位数”是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(每位乘积不满10),并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的,也是“三位数乘两位数”教学的基础.     

阳光总在风雨后

成长,让一切变得猝不及防。转眼间,我们已经度过初一,步入初二,站在青春少年的门槛前。当我们开始以纯真的自我融入复杂的社会,一时间,成长的烦恼与压力也就跟随而来。而我们的思想也是在这烦恼与压力中成熟起来的。     

阳光总在风雨后——记"两位数乘法"的教学失败与成功

最近的培训专题是计算教学,为了挑战自己,我主动报名参加了研究课.三年级上学期的相关计算课都已经结束.我就从下学期的教材中挑选了一节"两位数乘法"的内容,进行教学设计.     

阳光总在风雨后

5月20日 晴 5月12日14点28分,一场突如其来的灾难从天而降,一场里氏8．0级的地震降临在四川省,那一瞬间无数个生命就这样离开了我们。这场天灾时时牵动着我们,深深地铭刻在每一个中国人的心中。是它夺去了我们的美好家园;是它夺去了一条条生命;是它让一幢幢漂亮的房屋变成了高低不平的废墟。     

“两位数乘两位数的笔算(不进位)”教学设计

教材版本:人教版数学三年级下册课型方式:MS-EEPO模式(简称:EEPO)的要素组合课课时形态:标准课(40分钟)教学目标:1.让学生在理解算理的基础上,掌握两位数乘两位数的计算方法。     

阳光总在风雨后

走进教室,只见一大叠作业本整整齐齐地摆在办公桌上,我心中一阵欣喜。孩子们越来越懂事了,不但主动交作业,而且能够把它摆放整齐。我为我教育的成功感到一丝骄傲。     

“两位数乘两位数”教学设计

教学内容苏教版课程标准实验教材三年级下册第30—31页例题、想想做做。 教学目标1.使学生经历两位数乘两位数计算方法的探索过程,能掌握方法,正确计算。 2.使学生在具体情境中合理应用有关口算、估算或笔算解决问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题能力。     

阳光总在风雨后

看到高考两个字时,我的思绪回到了两年前…… 第一年高考,我是一个三流学校的学生。高考前,老师们很卖力地给我们传输知识,唯恐我们遗漏任何一个知识点。我们很认真地听,因为我们知道在不久的将来,会面临什么。摸底考试一次接一次,打击也接连袭来,感觉有些麻木,但依然抱有些许希望。好好把握最后的时光,说不定我就是这次高考中的一匹黑马呢!     

阳光总在风雨后——我的成功教育案例

教育是一种艺术——爱的艺术。在教育事业中,我一直信奉“爱”,也一直用“爱”对待和感化我的学生。     

“三位数乘两位数——-笔算乘法”教学设计与评析

教学内容 人版社《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册”第49页例1、做一做,练习七的第1—3题。 教学目标 1．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法;培养估算习惯。     

阳光总在风雨后

【活动背景】 现在的学生独生子女居多，过着衣来伸手，饭来张口的生活，在家中是小公主、小皇帝，缺少磨练，意志薄弱，遇到一点点挫折，就想不通，一蹶不振，甚至出走或者自杀。而在身体、形象、生活、学习、交往等方面他们会有挫折的经历，或多或少产生过一些不良情绪，所以对中学生进行抗挫折教育既是非常必要的，也是非常迫切的。     

浅谈小学数学计算教学的基本策略——关于《两位数乘两位数》的教学实践与思考

计算能力对于学生学习数学知识非常重要,是数学知识的基础,小学是对数学思维发展的最好时期,在新课程标准下,我国的小学数学教育在一定程度上已经发生了变化,但是它依然是以提高数学学习和提高数学能力为中心的。因此,教学要不断优化和完善计算教学方法,为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。本文基于《两位数乘两位数》的教学实况,对小学数学计算教学的基本策略进行简要探究,希望能够给予数学教师一定的帮助。