你激发出学生的写作冲动了吗

学生作文常常苦于“无米下锅”,写出佳作更是难上加难。学生真的是“无米”吗？在笔者看来．其实不然。主要原因在于老师激发不够．学生的写作欲望没有被调动起来,缺乏写作冲动,他们记忆的闸门还处于关闭状态。笔者以为写作需要冲动的情绪,而调动这种情绪可以从三个方面入手：创设写作情景,引导学生目光向内．努力挖掘经典名篇中的写作素材。这样学生才可能情思泉涌．写出来的文章才可能“出彩”。     

生气的时候怎么办？

教学目的： 　　引导学生学会控制自己的感情冲动,掌握表达愤怒的适当方式。 　　教学过程： 　　一、故事导入。 　　在生活中,每个人都会遇到令人气愤的事情,都会情绪激动。这时,我们会怎么做呢 ?我给大家讲一个故事。老师讲故事《忠实的狗》 (故事附后 )。忠实的盖勒特因主人的冲动被错杀了。其实,在生活中我们中的许多人在情绪冲动的情况下,说错话、打错人、做错事的情况并不罕见,比如我们在座的同学或身边的人也肯定会有这种情况。 　　二、引导学生谈自己的教训或别人的教训。 (其目的在于引导学生反省 ) 　　当情绪冲动时,我…     

如何激发学生的写作兴趣

作文教学是语文教学的中心环节,把好了作文教学这一关,即可抓住语文教学的“主干”。那么,中学生作文教学的关键在哪儿呢?就在施教者如何激发学生的写作兴趣“。兴趣是最好的老师“。有了兴趣才会产生投入的冲动;有了迫切的投入才会有成功的憧憬;成功的喜悦,即可荡除畏葸的写作心态,激起写作的强烈欲望。现今,中学生作文现状令人堪忧,课余饭后几个学生聚在一起有说不完的话题,而一说到作文却都变得哑口无言“,无话可说”“、无话可写”“,捉笔杆而伤心,数瓦沟而掉泪”。奇怪的是学生往来的书信中经常出现一些文质兼美的语段。为什么会出现如…     

小学生自主作文教学策略探究

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”可见,让学生自主作文、自由表达是作文教学的必然趋势,也是作文教学的重要指导思想。所谓“自主”,《辞海》中是这样定义的:“自己做主,不受别人支配。”我们认为,提倡学生自主作文。应包括以下三个方面:从作文的写作动机上,是为了表达自己心中的欲望和冲动而作的主动作文,而不是为学作文而作文,不是为考     

中学生作文的二重性

老师要求学生写文章,可学生往往写成了文学作品,使得作文同时具备了文章性和文学性。中学生作文中体现出来的文章性和文学性,可称之为中学生作文的二重性。这种二重性往往弄得老师哭笑不得,给老师讲评作文带来极大的不利。说这类作文不好嘛,可确实从这类作文中体现出了学生的写作才华;说这类作文好嘛,可又不符合老师布置的作文体裁要求。这种二重性对中学生的作文发展也是很不利的,因为照此下去,学生的作文就会文章不是文章,文学不是文学。因此,提出讨论“二重性”的问题,其意义最少有两点:第一,学生可以严格地按照作文     

课堂因灵动而精彩，因真实而美丽——浅谈构造充满生命互动的课堂

柏格森的生命哲学中提出“生命之流”的冲动、勃发。他认为生命的冲动主要指内在于生命中不可抑制的“生命欲”,有了这种冲动,生命才会成为永恒变化发展的东西。语文课堂教学作为一种活动。首先是师生生命活动的一种体现,也是为了使生命更具活力、更具意义。因此语文课堂应让学生的生命充满无限的生命力,让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。这样,     

写作的源头活水——阅读与生活

古人曰:“盖文章乃经国之大业,不朽之盛事。”培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的一项重要任务,现在很多中学生视作文为“洪水猛兽”,在这种情绪支配下的写作绝对是被动的。究其原因,缺少书本知识和生活积累。如何才能有效地解决这个问题呢?只能强化阅读与丰富生活。杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了,拓宽了知识视野;生活积累丰富了,源头活水自然涌于笔端。这样学生就会以主动者的姿态去看待作文,就会积极地把自己的见闻感受、思想情绪述诸文字,写出的文章才会言之有物、言之有序。下面笔者就此问题谈点粗浅的认识。课…     

中学生心理问题令人关注

前不久,中科院心理研究所张建新博士作了一个关于中学生心理调查的课题,该课题覆盖了北京、山东、广东、四川、河南、甘肃六个省(直辖市)。其调查结果让人关注。在接受调查的初一至高三的3000多学生中,躯体问题、心理焦虑、人际关系敏感、强迫冲动行为等各项的分数高于正常值样本的比例分别约为19%、27%、31%和45%。可见行为问题比人际关系、躯体和情绪问题更为严重。张建新博士不无忧虑地解释说,当行为问题(又称强迫冲动)严重时就会爆发不安全行为,会对社会造成伤害,当高达45%的未成年中学生都隐藏有不安定因素时,那就已经不是家长和孩子的…     

激发中学生写作兴趣的方法

当前,写作教学越来越引起人们的重视,不论从升学考试的分数比例中,还是从社会的实际应用中,我们都可以看出写作具有相当重要的地位。但是,中学生怕写作文的现象,仍然普遍存在。因此,探索学生的心理特点,引导他们的写作兴趣,是提高写作教学的一条有效途径。激发中学生的发表欲。希望通过发表来显露自己的才能,是中学生心理上的一个共性。踊跃地参加各种比赛,通过作文比赛来表现自己,以赢得教师、同学以至社会的称赞,这便是中学生发表欲的具体表现。中学生的发表欲一旦得到实现,往往会对他们的前途起举足轻重的作用。有些学生走…     

校园生活与写作契机

作文教学是培养学生观察能力、想象能力、思考能力、表达能力、创造能力的最佳途径。但是目前,初中学生写作的题材狭隘,很少触及社会、人生,他们的写作是在老师的要求下完成的,是一种不自觉的行为。为了激发学生写作的冲动,变“要我写作”为“我要写作”,帮助学生寻找写作的“源头活水”,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,引导学生掌握占有各种材料的方法,做到“会看、会读、会想、会说、会写”,笔者特申请研究“拓宽学生写作资源”这一课题,让学生从大千世界中吮吸养料,丰腴、充实自己写作的源泉,达到写作…     

试论中学生写作素质教育

写作素质指的是写作冲动、写作基本素养及才能。中学生写作素质教育表现在三个方面:培养学生健康的鲜明的个性并重视品质教育;培养学生敏锐的语感并实施审美教育以提高学生写作的品位;培养学生写作情商并以情感教育激发学生写作。     

议论质量:来自基本篇章的写作经验——中学议论文篇章智慧的思辨性审视

正当下,中学生议论文写作出现了越写质量越下降的现象。有的同学说,辛辛苦苦地练了十多篇议论文,得分越来越低,这让人很崩溃。在中、高考中,学生的议论文写作也同样受到了命题老师的“冷视”,考场议论文多落入三、四类卷中。议论文写作为什么会出现这种“令人悲催”的现象?我想,基本篇章设计经验的缺乏,是重要原因。中学生议论文篇章结构经验分为两部:一是关于段落篇章的建构经验,一是关于整体篇章的     

走出作文教学的困境

<正> 目前中学生作文能力中所匮乏的,并非是表达能力,而是一种最为基础但又常常被“主导者”和“主体者”所忽略的作文能力——感受生活和发现生活的能力。这是写作能力构成中不可缺少的,并且起着决定写作成功与否的前提作用的基本功。因此,引导学生在观察的同时,对事物有所感悟、有所发现,并从这点抓起,这是提高中学生作文整体能力最为基础、最为关键的一步。一、引导学生主动积极地感受生活“感受”是一个心物同构、交相融合的过程,它作为写作活动的起点,常常表现为某种写作冲动,使作者不吐不快。于是,“慨投篇而援笔,聊宣之乎斯文”(陆机《文赋》)。无数作家     

寻找“语言触点”，激活写作欲望

[设计理念]在我们的中学作文教学中，患“失语症”的学生越来越多。如何保护并激发学生的写作欲望与冲动，引导学生能自觉地去寻找并保持这种冲动，是作文教学中相当重要的问题。     

巧解心结自成文

中学生不论在生理上还是在心理上 ,都处于迅速成长极不稳定的“青春期”。这种“青春期”心理状态较为脆弱 ,如不能承受带有一定强制性的课内作文压力时 ,就会导致心理失衡 ,出现紧张烦躁、疲劳失望等一系列写作心理障碍 ,严重干扰正常写作水平的发挥 ,更谈不上写作潜能的开掘。所以 ,在中学写作教学中 ,对学生写作心理障碍必须高度重视并及时加以疏导 ;否则 ,这种写作心理障碍会日趋严重 ,致使写作教学收效甚微。下面笔者试就这一问题进行简单地探讨。一、写作前的紧张心态及疏导对于部分学生来说 ,在课内一定时间内完成定量作文 ,确实存在…     

浅谈中学生写作能力的培养

写作是检验学生语言运用能力和生活认知水平的综合训练,是语文学习的重要环节。然而如今学生写作的状况,确实令人堪忧。学生写作文感到头痛、厌烦,教师批改作文感到疲倦、费力。本人从事中学语文教学多年,深知中学生怕写作文的根本原因不是“没有生活”,而是“不会用笔表现生活”。那么,如何提高中学生的写作水平,培养中学生的写作兴趣呢？     

浅谈中学记叙文作文教学兴趣的激发

目前，不少中学生对作文课有程度不同的厌腻情绪。这种不良的倾向，严重影响语文教学质量的提高。那么，是什么原因使得部分学生产生这种不良的学习情绪呢？我认为，对写作没有兴趣，是一个非常重要的因素。兴趣是心灵的火焰，是一种“能源”，兴趣是学生写作动机中最积极而又最活跃的因素成份，一旦被激发点燃，它将强烈激起学生的写作欲望，使学生对作文产生一种内在的要求，变“要我写”为“我要写”。学生对感兴趣的事爱做，成功的可能性就大，这是人人所熟知的。可以这样说，兴趣是成功的先导，是成功的奠基石。用强迫和劝说的方法要人…     

高中“小语文”整体化教读初探

作文教学是培养学生观察能力、想象能力、思考能力、表达能力、创造能力的最佳途径。但是目前，初中学生写作的题材狭隘，很少触及社会、人生，他们的写作是在老师的要求下完成的，是一种不自觉的行为。为了激发学生写作的冲动，变“要我写作”为“我要写作”，帮助学生寻找写作的“源头活水”，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，引导学生掌握占有各种材料的方法，做到“会看、会读、会想、会说、会写”，笔者特申请研究“拓宽学生写作资源”这一课题，让学生从大下世界中吮吸养料，丰腴、允实自己写作的源泉，达到写作题材个性化、多元化。     

怎样增强数学教学的魅力

教学魅力是指教师的教学具有一种内在的、持久的吸引力。具有魅力的教学,能使学生注意力集中,乐于学习,积极思考,并且在学习中获得满足、愉快的情绪体验。目前许多迹象表明,不少中学生对数学不是“喜爱”、“乐学”,而是有“畏惧”、“厌学”情绪。这种现象如不克服,势必影响学习质量的提高。怎样才能克服这种现象呢?途径之一就是增强数学教学的魅力,变苦学为乐学。下面侧重谈谈在数学教学中怎样增强教学的魅力。     

以思路教学为导向 教学生学好语文

课题是文章的“眼睛”,通过对文章题目的分析,可以窥测文章的思路。如教《第一次跳伞》时,由题目开始设计一个问题:如果我们遇到这样一个作文题,你会按什么顺序来写呢?学生略经思考便纷纷举手发言。有的说:“我要按飞机起飞、跳伞、着陆的顺序写。”有的说:先写到飞机场,再写飞机起飞、跳伞、着陆。”这时再让学生打开课本边看边思考,当他们把课文读完,文章的思路便展现在眼前,而且和他们的想法一致。这时他们心理上有了成功感,为学习全文打下了基础。在分析课文时,学生沿着文章的思路自已进行分析研究,教师只需对难懂的地方点拨一下就可以了。学生掌握了这种学习方法,不仅学会了课文,而且学会了写作。当学生遇到了《我第一次××》的文题时,脑子里便有了自己的思路,把书本知识很自然地运用到写作当中去。当然。这种探讨不是一个模式,有时题文不符,如《跳水》一文,写的不是运动员跳水的经过,学生在学习中会发现自己判断失误,这时教师要因势利导,激励学生认真看书,使其一课一得,获取新的学习方法。