让孩子学会赞美

我曾看到这样一篇文章：一位教师上公开课,找一名学生到黑板上去做练习题。学生一共做了五道题,做完后,教师问下面的同学：“他做得怎样?”同学们几乎异口同声地说：“最后一题做错了!”这位教师说：“为什么你们只看到了他做错的那一道题,而没看到他做对的四道题呢?”     

在辩论中挖掘学生的思品潜能

思想品德第四册《我爱帮助同学》一课中,介绍了“我”在旁边新同学没领到书的情况下,主动帮助同学,与同学合看一本书的事例。学完事例读课文时,我突然发现教室里有两位同学没带书,一位同学就与同桌合看书,而另一位同学的同桌却不让他看书。见到这情况,我灵机一动,在读完书后问:“今天思品课上有位同学没带书,你认为要不要借给他看?”大多数学生纷纷发言,认为应该借给他看,因为不借给他看,会影响他的学     

体察入微 以诚相见——做好学生思想政治工作的一点体会

今年我在高中毕业班任英语课教师,班里有位成绩优秀的学生有志在高考时报考外语专业。正当全班同学紧张学习迎接高考时,我发现这位同学的成绩突然直线下降。他上课时心不在焉,自习课松松垮垮。看到这种情况,我心里万分焦虑。“是他自满了?”“骄傲松劲了?”“或许……?”我脑中闪出一连串的疑问。我又对这位同学作了仔细的观察,发觉他似乎有点怕我,上课时我们的目光一相遇,他就马上低下头。他走起路来,无精打采,心事重重。这是怎么回事?     

有一种快乐叫分享

上完晚自习后,我的一位同学告诉我他在《文苑·经典美文》上看到了我的名字,当时我就想,应该很少有与我同姓名的人吧。我叫他带我回教室看一下,果然在《文苑·经典美文》2010年38经典碎片栏目中,看到了我的名字。     

“老师,我还要当小助手”

一天,在办公室前的走廊上,我遇见了一位学生。他看到我的时候,躲躲闪闪,欲言又止。我迎上去问:“你,找我?”他点了点头。我想起来了,他是五(2)班的小安同学,是他们班上有名的待进生。我教他们班的社会课。许多教师看到他都有点头疼,他找我有什么事呢?我把他请到办公室,让他坐下,他显然有点受宠若惊。我问他:“你找我有什么事?”“老师,我还要当小助手。”他激动地说。“噢!”我明白了。他说的“当小助手”,是上周五下午第三节课我在他们班上课时发生的一件事。那天一上课,我对全班的学生说:“同学们,今天,我想找一个小助手,为大家写一写课题…     

走近权利

最近，我看到某中学一位同学写给《广东第二课堂》的一封信，他在信中称：他的同学徐某因两次     

当学生卡住了我脖子后的深思——不容忽视的心理辅导

我班有一名令我最头痛的同学———姜卫斌。他长得高大,性格孤僻。平时,崇尚武力,经常攻击同学。姜卫斌同学脾气比较暴躁,自尊心却极强,同时,情绪容易走极端,容不得同学、老师对他的一点点批评,对生活中的事情极为敏感,常常对号入座。4月28日—2004年期中考试的中午,有一位学生告诉我今天数学考试姜卫斌传纸条,气恼的我立刻来到姜卫斌位置旁进行调查。“有人说你传纸条的,情况属实吗?”他昂着头:“我又没抄到!”一看到他态度这么强硬,我更生气了,不由提高了嗓门:“要抄到了才算作弊吗?你的行为已经证明了你作弊的动机!你干的坏事还不过多吗?…     

实活趣——思想品德课教学体会

近些年,思想品德课教学问题研究甚少。有的老师认为这门课语句浅显,内容单调,没啥值得研究。往往把这门课简单处理成班会课、故事课或自读课,成为名存实亡的东西。其实,思想品德课中有很多东西是值得探讨的,尤其是把这门课上得生动、有趣、有效,比起其他课的教学来,难度更大。这里,我就思想品德课教学,着重谈三个字:实、活、趣。实,就是说教学内容要落到实处。不就文章而教文章,而是把书上的内容跟学生的思想实际、社会现实结合起来,具有针对性。我班有位同学,小时右手上失去了几个手指,个别同学不仅不同情他,反而取笑他,给他取了绰号。他感到自卑,平时总是把手放在口袋里,体育课也不敢上。一次,一位老师一时疏忽,叫他上黑板做习题,一些同学看到他拿粉笔的样子,嗤嗤发笑,弄得他满脸通红。针对这一情况,我提前教了《尊重他人》这一课。课上,我组织学生讨论:身居高职的周总理是如何待人的?生理上有缺陷的人为什么更要尊重他?我们班有不尊重他人的现象吗?讨论当中,很多同学谈到了上面所讲的情况。觉得这样做不应该,有位同学还当场站起来向那位同学道歉。课后,那几个学生还在周记中检讨了自己“不尊重他人”的错误。     

别让学生感到失落

这是一位老师的真实经历。下课时,三(3)班有一个叫徐伟杰的同学告诉我,他捕捉了很多蝗虫。我说你为什么要捕捉那么多的蝗虫?他告诉我说,因为看到后面的课要上蝗虫。因为后面要上蝗虫课,所以自觉地捕捉了这么多蝗虫,这出乎我的意料。他告诉我,在他家后面的草地上有很多蝗虫。我心花怒放,也不由得感叹,这一段时间的努力没有白费。     

我该怎样评价他?

开心果姐姐:你好!我有一件烦心的事想和你说说。为了支持一位重病的同学,我们参加了全校的"爱心行动"。在我班公布榜贴出之后,丙同学伏在桌上哭啦,他是全班捐得最少的—位(他的家庭比较困难)。这时啊,有同学责怪和嘲笑他,也有同学过去轻轻安慰他:捐少了,别难过!我呢?我是班长,心里挺矛盾,该怎样评价丙同学呢?信任你的:岳伟     

听到了猪叫声

我在讲《枫桥夜泊》这首诗时,提问学生:“在这首诗中,作者看到了什么,听到了什么?”同学们纷纷发言,这时一个平时纪律涣散,又不爱学习的同学坐在位子上喊了一句“听到了猪叫声”。随即教室里一片哄笑,课堂气氛一下混乱起来。面对此情景我真想把这个说话的同学臭骂一顿,定他一个无理取闹、扰乱课堂的罪名。然而看到他低着头、红着脸,尴尬地坐在那里的样子,我意识到他不是成心的,于是灵机一动:“这位同学听到了猪叫声,而不是作者听到了。我们能不能想一下在那儿?什么时候能听到猪叫声?谁能帮助这位同学编一首含有猪叫声的诗呢?”这问题一提出,…     

我该怎样评价他?

开心果姐姐:你好!我有一件烦心的事想和你说说。为了支持一位重病的同学,我们参加了全校的"爱心行动"。在我班公布榜贴出之后,丙同学伏在桌上哭啦,他是全班捐得最少的—位(他的家庭比较困难)。这时啊,有同学责怪和嘲笑他,也有同学过去轻轻安慰他:捐少了,别难过!我呢?我是班长,心里挺矛盾,该怎样评价丙同学呢?信任你的:岳伟     

纪律委员的苦恼

我是个纪律委员,就因为这,我得罪了不少同学,在他们眼中,我很严肃,很凶。昨天上课,我看到一位同学在玩游戏机,就把他的名字记了下来。放学后,老师叫他留下来。我知道     

教师的感情

有个别教师,谈起学生总有点埋怨情绪,什么调皮捣蛋、文化低、不好学,等等。这不禁引起我许多联想。有位教师跟我说过这样一件事情:一个三伏天,他正在上课,突然感到不支, 晕倒在讲台上。苏醒过来,看到许多同学簇拥在他周围,有的给他擦汗,有的给他打扇,一位同学竟拿着听诊器和急救包。原来这位同学听说他有心脏病,来上课时就经常把听诊器和急救包带在身边。当时,正是靠这听诊器和     

满足学生“自我肯定”的需要，培养创造性思维

上完《将相和》,我组织学生开一个“小小评论会”,评论课中的人物。绝大多数同学表示喜欢蔺相如．因为他机智勇敢。又有同学说喜欢廉颇。我满意地点点头,正准备结束,突然又有一位同学站起来说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问：为什么?他振振有辞地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官,赵王看他有才华,就大胆地启用他：秦国本来是虎狼之国,在赵王与秦王面对面斗争时,     

生命的底色

那是一节语文课,上的是老舍的《想北平》,虽然老舍动情地把对北平的爱比成自己对母亲最真挚的热爱,我却看到许多学生的眼神是漠然的。同样,当一位同学在作文中写道自己看到母亲第一缕白发时的感动,周围同学一下哄笑起来时,我的心灵震了,是什么让孩子们如此冷漠呢?     

真正的朋友

"你快乐所以我快乐。"是他的口头禅,他就是我的好朋友——孔依奇。一开学就听说班上转来位新同学,我好奇地冲进教室,看到一个又黄又瘦、     

永远的“老严”老师

"喂,你知道吗?严老师回来了!"一位同学忽然在电话中欣喜地对我说。"是老严——老师吗?"我惊喜地问。"不是他还能是谁?晚上我们几个同学请他聚一聚,也好再让他给我们上一课。"放下电话,我的脑海中马上浮出一位个子不高,微微歪着头,头发很听话地顺向一边的老师,正瞇缝着不大的眼睛,在盯着你,嘴角总是带着若有若无的淡淡的笑,似乎能洞悉你心中     

作文内容从生活中来

我是一位语文教师,对怎样提高学生的写作水平,煞费苦心,结果收效甚微。一次,我要同学们回家把当天看到的、听到的、最有意义的一件事写下来。第二天,同学们把日记交上来,成绩差的同学千篇一律都是写:早上我起了床,洗了脸,就背着书包来上学,走到学校上课铃就响了,我就走进教室上课。然后就是到了什么时间就放学回家了。空洞无味,记流水帐。写作稍好一点的同学就编一些不真实的故事,一不生动,二不具体。当日记快检查完的时候,我忽然看见一位平时话多的男生,坐在座位上默不作声,从神态看,好像有什么心事。我就问他:“杨举志同学,今天怎么这么乖?“还没等他回答,同学们就议论开了。“昨天晚上教室门没关。”这位同学马上站了起来说:“老师,昨天下午我把锁弄坏了。”我问他:“你弄坏了锁当时是什么心情?”他说:“我害怕,怕老师批评。”“那你昨晚的日记是不是写这件事?”“不是。”“你想,这是不是一件有意义的事?这件事你是怎样想的,你把它写出来不就是一篇好日记吗?”我由此得到一个启示:要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,着眼点应该在熟悉学生的生活,了解学生的心理上。     

生命的底色

那是一节语文课,上的是老舍的<想北平>,虽然老舍动情地把对北平的爱比成自己对母亲最真挚的热爱,我却看到许多学生的眼神是漠然的.同样,当一位同学在作文中写道自己看到母亲第一缕白发时的感动,周围同学一下哄笑起来时,我的心灵震颤了,是什么让孩子们如此冷漠呢?