腾飞中的长沙市盲聋哑学校

长沙市盲聋哑学校溯源于1908年顾蒙恩女士创办的长沙瞽女院和1916年盲人刘先骥先生创办的长沙市导盲学校。学校位于岳麓山下,占地面积33000平方米,是我国民间机构创办的历史最悠久的特殊教育学校之一。百年风雨长河。学校现已发展成集盲、聋、弱智三类残疾人教育,含学前康复训练、九年义务教育、中等职业技术教育于一体的综合性特殊教育学校。学校现有在校学生461人,教职员工112人。学校着眼于素质教育,关注学生的可持续性发展,大力发展职业、艺术、体育教育。新的百年征程,团结进取的特教人,将以更饱满的热情谱写新的发展篇章。     

“海西残障自强者的摇篮”——福建省泉州市盲聋哑学校见闻

提起闽南文化,人们总会想起那曲脍炙人口的《爱拼才会赢》。"拼搏自强",一直是闽南文化特别推崇的精神。位于闽南腹地、台湾海峡西岸的福建省泉州市,深受这种文化熏陶,从古代抗倭英雄戚继光,到今天"模范媳妇"惠安女,成就了不少"爱拼才会赢"的典范,就连位于清源山麓的泉州市盲聋哑学校,也被誉为"海西残障自强者的摇篮"。同当地源远流长的历史文化和高度发达的经济社会一样,泉州市盲聋哑学校称得上声名显赫:它是全国历史最悠久的特殊学校之一——今年11月,将迎来自己的百年校庆;     

风华正茂——记湖南省长沙市盲聋哑学校校长韦正强

寒凝三湘,雪舞天空之时,我们来到了百年特教名校——长沙市盲聋哑学校,采访了在特教园里播洒汗水,为特殊教育发展殚精竭虑的韦正强校长。自1998年担任湖南省长沙市盲聋哑学校校长以来,他以责任和信念让自己和自己所管理的学校风华正茂,一派欣然。     

海西残障自强者的摇篮——福建省泉州市盲聋哑学校掠影

福建省泉州市盲聋哑学校前身为光绪二十年(1894)创办的泉州指明堂盲人学校,现已发展成集盲聋学前教育、九年义务教育、高中(含职专)阶段教育于一体的特殊教育标准化学校。目前校园占地48800平方米,新校舍面积28400平方米。现有30个教学班,在校学生310人;教职工84人,其中硕士学历1人、本科学历57人。近年来学校有48位教师获国家、省、市级荣誉,54名学生考上长春大学、北京联大等高校。学校先后获得"全国特殊教育先进单位"、"国家级绿色学校"、"全国特殊艺术人才培训基地"、"福建省文明学校"等70多项荣誉称号。     

为学生搭建温暖的家园——河北省石家庄市特殊教育学校办学纪实

2012年10月．河北省石家庄市特殊教育学校将迎来建校55周年华诞。历经岁月的洗礼。在现代教育思想、文化理念的锤炼下,学校通过积极的探索和积淀。已经形成了以校园文化为引领、以满足师生发展需要为目标,坚持走内涵发展之路的办学理念。在一代代特教人的共同努力下,学校在硬件条件改善、教育教学质量提升、教师队伍建设、校园文化建设等方面都取得了长足的发展：     

坚持多维导向办学 拓宽育人成才道路——以德惠市特殊教育学校为例

随着国家对特殊教育事业的日益重视,特殊教育学校招生规模不断扩大,加之生源具有多样性,给特殊教育学校办学带来了前所未有的压力与挑战。为了更好地为特殊学生服务,实现将特殊学生培养成残而有为的劳动者的目的,德惠市特殊教育学校积极改革创新,坚持从目标导向、效果导向、作风导向和专业导向四种维度出发,明确育人理念、加强机制保障、加强师资建设、打造特色课程,为特殊学生的健康成长保驾护航,走出了一条颇具县域特色的现代特殊教育发展之路。     

园林式的美丽校园 快乐成长的精神家园——福建省南平市盲聋哑学校掠影

福建省南平市盲聋哑学校是一所历史悠久的特殊教育学校,自1908年（清光绪三十四年）英国布道士赵玛莉亚在建瓯创办心光瞽朦工读学校,至今已有100多年历史。学校目前是南平市教育局直属唯一一所以招收听障、视障残疾孩子入学为主的特殊教育学校。     

让孩子飞得更高——长沙市开福区三角塘小学办学小记

有着70多年办学历史的长沙市开福区三角塘小学,是长沙市开福区一所老品牌学校。由于时间、空间等因素的限制,学校的硬件条件难以与新建的学校相比,但学校秉承“一切为了学生的发展,     

与残障孩子的爱心故事——记安徽省定远特殊教育学校副校长余保霞

被称为“爱心好妈妈”的她。在特教岗位上默默耕耘了17年。她说：“我的工作很神圣,我喜爱我的每一名学生;被一群残障孩子需要和依恋。让我平凡的人生熠熠生辉。”     

给残障孩子一片翱翔的蓝天——记大理州特殊教育学校教师董桂玲

1989年盛夏,大理师范学校毕业的董桂玲怀揣着梦想走进了大理州特殊教育学校,至今已25年。在这个挥洒着青春与智慧的舞台上,董桂玲曾感慨地说：“比起普通教育来,特殊教育哪怕是取得一丁点进步,都需要付出更多的努力与汗水。”     

探究医教结合模式 助力低视生融入社会——福建省泉州市盲聋哑学校探索低视力教育康复之路

理念——学校从"以生为本"的办学理念出发,充分利用残障学生的残余视力、听力及智力,让残障人士掌握生活技能,获得就业指导,融入社会。探索——学校于1998年开始实行盲生、低视力学生分班教学,自制可升降课桌,配置手动照明设备,开发大字体教材等。2008年,学校把低视力学生康复教育纳入医教结合实验课程,并与福建医科大学附属二院密切合作,在低视力专家的牵头下,创立了"力达低视力康复工作室",全面开展低视力教育康复活动。实践——学校科学配置专业设施设备,积极引导教师开展专业     

为孩子的未来奠基——长沙市天心区青园小学打造“修养学堂”纪实

如果把一个人比作一幢大厦,那么,根基是其品德,框架是其身体,装璜是其知识.由此,我们可以推断:一幢根基不牢的大厦,即使框架再扎实,装璜再富丽,过不了多久,即会倾斜甚至倒塌.     

“心”教育,为残障孩子的幸福奠基——江苏省海门市特殊教育学校一瞥

江苏省海门市特殊教育学校创办于1974年,其前身为海门县聋哑学校,1998年经海门市人民政府批准,将原培智学校并人聋哑学校,更名为海门市特殊教育学校。2004年10月,学校整体搬迁。目前学校占地10172平方米,建筑面积4002平方米,各项设施设备符合省特殊教育现代化示范学校标准,为残疾学生的学习、生活提供了保证。学校先后被评为全国教育系统先进集体、江苏省特殊教育示范学校、江苏省平安校园等荣誉称号。学校设学前部、听障学生和智障学生九年制义务教育部,     

托起大山孩子的希望——罗甸县董当中心学校办学纪实

董当乡中心学校创办于1954年，前身为“董望村民办公助小学”，1976年正式创办戴帽初中。是一所九年一贯制学校，校园布局合理，校内绿树成荫、繁仡似锦。     

通向残障孩子生存幸福和全面发展的大美育之路——探索特殊教育学校理想美育的实践与思考

一、学校美育观的基本内涵 我们将学校美育观看作是一种存在于现实的理想大美育,它是对儿童在所有的教育时间和空间里实施全面的“大美育”,通过八条美育之路实践并丰富教育的理想目标。我们把残障孩子的全面发展和人格的完整性作为我校美育理论和实践的出发点和归宿,把审美育人作为学校美育的基本任务,     

让教室成为孩子最温暖的港湾——读《第56号教室的奇迹》

他,是一名老师,平平凡凡,却誉满全球,荣获＂国家艺术奖章＂＂全美最佳教师奖＂称号,并被英国女王伊丽莎白授予OBE荣誉勋章;他,是一个执着者,兢兢业业,在同一所学校的同一间教室年复一年地教同一学龄段学生20多年;他,是一位＂魔术师＂,点石成金,     

日本：让每个残障孩子都得到最需要的教育——日本高知县立高知若草养护学校观感

2007年10月,我随中国基础教育教职员访日团,考察了日本的养护教育,感受颇深,收获颇大。招收脑瘫学生的养护学校——高知县立高知若学：养护学校,给我留下了深刻印象。     

第三章 区域聚焦——县域教育：以管窥天“这瑶乡的孩子真幸福!”——改革开放三十年乳源瑶族自治县教育发展纪实

“我所到过的民族地区中,这是教育办得最好的地方。”中央统战部二局副局长赵书钢深入乳源中小学视察后激动地说。与他一同前往视察的成员耳闻目睹,都不由自主地感叹：“这瑶乡的孩子真幸福!”的确。到过乳源视察的教育部副部长陈小娅,国家民委副主任吴仕民等许许多多领导及社会各界,都为山区少数民族贫困县乳源的教育发展发出由衷的赞叹。     

育人为本 办学为民 质量为先 协调发展——对我校办学理念的几点思考

我校“育人为本、办学为民、质量为先、协调发展”的办学理念是对“以人为本”、“服务社会”、“素质教育”、“科学发展”等大学理念在具体办学行为中的选择和注解。在办学实践中,我们要明确坚持我们已经确立的办学理念,同时,也要通过办学实践不断丰富我们的办学理念。     

示范性特殊教育学校的办学定位及发展策略——以四川省成都市特殊教育学校为例

特殊教育学校如何办学？这是任何一所特殊教育学校都必须回答的问题．它至少包含两个方面的内容：一是残障学生怎么教？即培养什么样的人、怎样培养人的问题：二是特殊教育学校如何办？即把学校办成什么样、怎样办的问题。第一个问题是教育理念问题,在我校通过“铸造健全人格,练就生存技能。融入主流社会”的办学思想予以解答。第二个问题则是办学定位问题,定位不清楚,学校发展就很难找准目标,缺乏清晰目标的引领,教职工团队就很难形成工作合力,就会限制学校的良性发展。