议论文的论题与论点

长期以来将议论的论题与论点混为一谈是错误的，论题是中要论述的问题，议论中篇、段和每一个议论结构都有自己的论题。论点是中被论证或不对别的观点起论证作用的观点。通常关于议论论点的定义不能将论点与非论点区分开来，因而是不科学的。议论的论点有中心论点与分论点，认识型论点与行为型论点之分。论题与论点在意义上有涵盖与被涵盖、在形式上有被包涵与包涵的关系。认识论题与论点及相互关系，有利于阅读时对议论内容的透彻把握和写作时对待写议论类型的确定及整体构思。     

运用逻辑推理，增强论证力量

“发展逻辑思维”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的课程目标之一，但不少学生在论述文写作中往往不擅长运用逻辑规则进行判断、推理，而习惯于用列举事实代替议论，或停留于语言形式的模仿阶段。紧扣推理与论证的辩证关系，旨在通过考场写作实例逐步深入地引导学生有意识地进行逻辑推理，提升论证能力。     

高中议论文如何写出文采

高中生写作议论文,难免会因为论述的特定语言特征而感觉不习惯,在具体写作中表现得畏手畏脚,语言僵化,更难说文采。不少高中生,甚至部分高中语文教师都会认为议论文主要在于论点的深刻、论据的丰富、论述的精辟,而对语言有文采这一点不重视甚至认为不重要。其实正如孔子所说,言之无文,行而不远。议论文的语言也需要文采,文采也是议论富有感染力的利器。本文就结合具体作品来谈谈,高中生在议论文写作中如何写出文采。     

把语言训练和思维训练结合起来

语言是思维的直接现实．思维靠语言来表达．二者之间是相互依存的关系。在理解语言的过程中，思维活动十分活跃，需要想象、联想、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，形象思维和逻辑思维交替进行。在表达语言的过程中。也同样需要复杂而紧张的思维活动参与。我认为，如果没有分析比较，就不可能准确的选择词、句，如果没有抽象概括，就不可能言之有序，前后统一，合乎逻辑。     

如何使议论文语言“亮”起来

在议论的写作中，许多学生只是抽象地说理，概念化论述，使得章单调、枯燥、乏味，严重影响了章的表达效果。如何以生动形象的说理和具体可感的阐述说服人、感染人，如何使议论的语言亮起来，可有以下几种方法：     

议论的写作技巧略谈

论的特点是以理服人，作要表明自己的观点是什么，证明为什么这一观点是正确的，这都要靠语言来表达和阐发。笔认为，在指导学生写作，抒发议论时，要学会一定的议论技巧。     

培养中学生英语写作能力要下好“七步棋”

写作是外语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。《英语新课程标准》中也明确提出要使学生“写出连贯且结构完整的短文”。但在教学过程中，英语写作能力的培养普遍没有得到应有的重视，不少学生写作的基本功不扎实，[第一段]     

高考语文论述类阅读文本教学研究

论述类阅读主要是以议论为主要的写作方式,表达作者的观点。其语言与其他种类的文本相比稍显枯燥,学生没有兴趣去阅读,因此,这一块是很多学生的薄弱环节。然而,论述类阅读在高考语文中占有很大的比重,需要教师和学生共同重视。本文将从高考论述类阅读的现状及发展建议、论述类阅读文本教学的策略等两方面来分析。     

2005年益阳市（课改实验区）中考作文题：微笑的魅力（议论文）

当不少考生参加考试时不假思索地选择写作记叙，去“讲述”微笑故事的时候，这位小作独具匠心地“议论”着微笑的魅力，体不落熟套，也是创新。三则论据，分别从他人和自我的角度阐述了微笑的魅力。开篇与结尾的字，或用排比，或用比喻，句式整齐；语言美不胜收；中间的论述部分，名言恰如其分，论据信手拈来，观点更是水到渠成。[编按]     

中学语文议论文中形象化议论探微

在写作议论文时，大部分作者多用概念、判别和推理为主要方式的抽象思维，但也有不少名家在运用这种思维的同时，并没有忽视以“形象”来思维。他们在文中或怡到好处地勾画一个形象，或生动地描绘一幅画面，使行文多变，新鲜活泼，生动有趣，从而让读者更容易理解和接受他们的观点。这种论证方法我们不妨姑且称之为形象化议论。那么，在写作议论史时，     

正确处理议论文中的叙与议

一般来说，议论文的结构特点明显，写法比较规范，常常是提出问题、分析问题、解决问题。因此，同学们总是把一篇议论文分割成三大块：提出问题、举例证明、总结全文，大多数同学把议论文写作简化成了“观点加材料”，几乎成了几何证明题。显然，这些同学还没有真正领会议论文写作的要旨，还不懂得议论文也需要叙述，并非只要议论；议论有时是必须在叙述的基础上进行的，有时是先叙后议，有时是夹叙夹议，这样才会把议论文写得生动活泼。那么，议论文中应怎样进行叙述呢？应注意以下三点：一、学会概括叙述。议论文中的事例叙述是作为一个论…     

段落写作：作文训练的轻骑兵

章由一个个段落组成，好章的段落如一个个构造精美的机器部件，经得住推敲，而劣质章的毛病又往往集中在某些段落上，比如段间衔接不紧、段内层次混乱，前言不搭后语，词语缺少表现力、语言形式的选择与所表现的思想内容不吻合等等。可见，段落写作是十分重要的事。无论记事、写人、状物，还是抒情、说明、议论总要一段一段地写，一段写一个方面的意思或一层意思，     

大学生英语写作现状分析及对策

写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的软肋。受目前英语考试制度的影响，在我们的教学过程中英语写作能力的培养没有得到应有的重视。在大学生的英语作文里，出现了各种各样的问题。     

过程体裁法在高中英语写作教学中的运用

写作是语言学科的一项重要技能,是英语教学的重要组成部分。但是写作教学在英语教学中一直处在一个较为尴尬的位置,没有得到应有的重视,教师在教学过程中也没有注重对学生的写作能力进行培养。过程体裁法是一种针对英语写作的教学方法,从语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等方面切实提高学生的写作能力。     

厚积方能薄发

很多同学在写作文时,会遇到这样一些问题:立意没有高度,材料没有厚度,议论没有深度,语言没有亮度,结构没有维度,联想没有广度,情感处于零度。总之,作文不上程度。这些问题怎么解决?怎样破解这些问题,对学生的写作进行行之有效的训练呢?笔者结合自己多年的教学经验,认为厚积薄发方能妙笔生花!以下三种方法不妨一试!     

积累模仿创新——提高初中学生习作中语言运用能力的途径

一、引言如何教好初中作文?许多从事初中语文教学工作的老师都偏重于文章构思、立意及取材等方面的指导,而对于学生习作中语言运用存在的问题似乎没有给予应有的重视。实际上,初中生的习作中,语言粗糙、干巴、乏味,语句不通顺,词不达意,缺少文采,感情虚假肤浅,无病呻吟,矫揉造作,缺乏感染力,读了味同嚼蜡等现象十分普遍。连最起码的一句话都讲不清楚或表达不准确,怎么能写出好文章呢?笔者认为,语言是可以积累、模仿和创新的。通过一种系统的训练方法能很好地解决初中生写作中存在的语言问题,提高他们的语言运用能力。二、语言的积累、模仿和…     

给议论文添光加彩

在议论的写作过程中，不少同学存在重论点论据、轻语言技巧的毛病，写出来的章不是老气横秋，便是索然寡味，根本无法激起读的阅读兴趣。其实，只要我们稍加装扮，议论的语言也可以变得多姿多彩，靓丽迷人。     

打开学生写作之门的钥匙

在语文教学中，写作是十分重要的组成部分，同时也是学生语文学习的难点问题之一。在当前的写作教学中，学生普遍惧怕写作文。在写作文时，常常会出现没有东西可写，或是不知道怎么表达，以及为了凑字数而写一些没有用的话的现象。这种情况严重地阻碍了学生的学习效果和教师的教学工作。     

走出认识误区 培养可持续发展的写作能力

一、问题的提出 第一，学生写作意识淡薄这是一个十分突出的学习问题。这一问题主要表现在学生不知道写作的意义和重要性，不知道写作是一种有效的学习手段，也不知道写作能够促进自己英语语言能力的提高。并且，很多学生惧怕写作，认为写作是一种负担。很多基础相对薄弱的学生看到书面表达这一题目，往往是写几个词组或单词就草草了事。     

试析毛泽东同志公文语言艺术

毛泽东同志虽然不是专业的文章学家，一生没有系统论述写作理论，但他是公认的语言艺术大师。在其论著中，可以看到谈及写作理论的零星片断，虽属吉光片羽，却是很值得我们继承的宝贵文化遗产。本文试从语言要求、语言风格、语言技巧几方面分析毛泽东同志公文语言艺术。