综合性学习

关于综合性学习 语文综合性学习是课程体系中一个独立的，具有特色的领域，它以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究性学习为基础，为学生搭建开放的学习平台，不仅体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、跨领域学习、书本学习与实践活动的紧密结合，以培养学生的创新精神，提高学生的语文实践能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神，促进学生语文素养的全面提高。     

基于单元整体架构提升学生数学能力的实践路径

单元整体架构教学倡导教师以一个整体的观点来思考教学，让学生在类比、抽象、联想与提炼中自主建构知识框架，提高数学逻辑思维能力，掌握解决问题的多种方式，提高数学观察能力、抽象能力、运算能力、推理能力、实践和创新能力．文章以学生的认知经验、数学思维为基础挖掘数学本质，从学生的数学关键能力发展角度入手，概述了基于单元整体架构提高学生数学能力的实践路径，力求通过单元知识节点之间的紧密衔接，增强学生思维敏捷性、深刻性、灵活性，提高学生逻辑运算能力、自主思考能力、数据分析能力．     

论英语教学改革中的教师自主创新

教师的教学能力包括三方面内容：一是教师全身心地致力于学生及其学习的能力，即教师在教学实践中．要有观察和了解学生兴趣、困难、能力、技能、知识、家庭环境及同伴关系的能力，并以此来调整自己教学的能力，既要有理解环境和文化并努力创造条件来发展和评估学生的能力，又要有根据学生特点选择教学内容和教学方法的能力。二是熟练地将学科知识传授给学生的能力，     

基于陶行知教育理念的英语绘本阅读教学探讨

绘本阅读具有启蒙教育的作用，能培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合能力。英语教师将陶行知教育理念融入绘本阅读教学中，可冲破传统教学对学生的限制，解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，有利于学生发挥主观能动性，培养学生的思考能力、表达能力、观察能力、想象能力、动手能力等。文章基于陶行知教育理念，探究英语绘本阅读教学策略，提出通过提出问题、互动交流、实践探究、角色扮演、动手设计等提高学生的英语阅读能力。     

初中化学实验教学中学生实践能力的培养——以石蕊的可逆性探究为例

在初中化学实验教学中，充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力，是值得教师关注的.因此，文章以探究石蕊在酸碱性溶液中的显色反应的可逆性为切入点，让每一位学生都参与到实验中，锻炼学生的动手能力和观察能力，鼓励学生去发现、思考、解决问题，帮助学生探究能力和综合素养的提升.     

农村学生学习美术兴趣的培养

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，能够提高学生的审美能力、观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，而且对启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。     

如何构建高效数学课堂

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。在数学教学中，课堂教学应坚持“学生主体，教师主导”的指导思想，提高学生自主学习知识的能力：加强对学生思维的引导，提升学生动手探究问题的能力：增加开放性，增强学生创新求异思维的能力；加强培养学生对数学问题进行归纳、整理、总结的能力。     

落实核心素养，提升关键能力——以“二元一次方程组”一课为例

数学课堂以培养学生的数学想象能力、逻辑思维能力、合作学习能力等关键能力为目标，以教师引领学生进行深度探究为活动载体，立足学生的核心素养，渗透数学思想和方法，提升学生的学习效率.     

主题图在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中，教师可以将主题图运用于课前教学、课堂教学和课后教学这些环节，充分创新教学模式，提高学生的学习效果。在课前教学环节，利用主题图可以激发学生的学习兴趣、培养学生的自主预习能力；在课堂教学环节，利用主题图可以培养学生的观察能力、模仿能力、抽象能力；在课后教学环节，利用主题图可以启发学生的题目解答思维，提高学生的生活实践能力。     

利用多媒体技术提高初中历史教学实效性的做法

自新课标实施以来，课堂教学重点由让学生掌握知识点．变为培养学生的学习方式，注重对学生学习过程和方法的指导，让学生学会学习，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的历史课堂教学强调灌输式...     

高职院校学生参与校企合作收获了什么——基于扎根理论的分析

基于高职院校学生群体的扎根理论分析，透视其参与收获的结构维度与内在要素，进而勾勒出高职院校学生参与校企合作收益模型。文本通过对“涵养班”18位学生的学习日志及访谈资料进行三级编码，梳理出学生参与校企合作收益的五个结构维度，分别是通用能力、专业能力、领导能力、社会与情感能力、价值实现，并呈现出学生参与校企合作收益的主要“故事线”：经校企合作全方位培养，学生在通用能力、专业能力和领导能力方面实现螺旋式递增，同时社会与情感能力得以培养提升，并作为重要的中介变量，促使学生最终的价值实现。校企合作实践中，可发挥企业在教学中的主体作用，提高学生的专业能力；建立有效的师生合作沟通机制，注重学生通用能力和社会与情感能力的培养；激发企业资源投入，充分发挥行业的育人作用。     

政治课教学中发展学生学习能力探索

发展学生学习能力是时代的要求，是学生心理的需要，是教学中的关键因素，是教学活动的重心，培养学生分析问题、解决问题的能力；抓好示范课，培养学生归纳总结的能力；培育积极的课堂人际关系，激发学生参与教学的主动性，是发展学生学习能力的有效途径。     

在语文教学中培养学生的人际交往能力

人际交往能力是现代人必备的素质之一，而交际能力的培养越小抓越见成效。对于小学生。在语文教学中，培养学生的人际交往能力主要有三条途径：1、创设多种多样的交往情境，激活学生交往的心理倾向，提高学生能力；2、推行合作教学，在合作互动中培养学生交际能力；3、针对学生情绪障碍，塑造健康的人际交往心理。     

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析

主动提问能力是初中数学核心素养中的重要内容，教师要立足学生主动提问能力发展需求，对初中数学课程教学模式与方法进行创新，突出学生主体地位，分析影响学生主动提问能力发展的因素，在具体教学实践中，通过科学设计教学环节、组织开展学习活动，训练并提升学生的主动提问能力.基于此，文章立足初中数学教学现状，对培养学生主动提问能力的意义及学生主动提问能力发展制约因素进行了分析，在此基础上探讨数学教学实践中有效提升学生主动提问能力的有效策略.     

谈职校生英语基本能力的培养

英语基本能力主要应包括自主获取信息的能力、阅读能力、处理信息的能力、自主运用语言信息的能力、自由表达语言信息的能力。要培养学生具备这些能力，在英语教学中必须培养学生良好的预习习惯，养成良好的阅读习惯和技巧，让学生学会开发网络资源，学会用书信形式传递信息。     

浅谈思想政治活动课对学生能力的培养

新课标教育理念之一：改变过去接受学习、死记硬背、机械训练现象，提倡学生主动参与，敢于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。活动课的设置和开展，充分体现了新课程标准的这一要求，是素质教育的重要组成部分，是培养学生能力的重要途径。它能突出学生的问题意识、主体意识、探究意识，以培养学生的创新能力和实践能力。活动教学方式是思想品德教学必不可少的环节。     

学生自主管理模式探究

学生是学习的主人，教育要以学生为主体，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养学生良好的心理素质和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培养学生健康的审美观和审美能力。     

化学课堂中的情感教学

传统的教学模式，往往注重的是学生知识、技能、能力，特别是理解力、记忆力方面较多，对学生的其他方面，如交际能力、实践能力、创造能力、语言表达能力等综合素质，以及学生的兴趣等方面培养甚少．新课改倡导对学生的培养不只是知识能力，更重视的是学生知识以外的综合素质的发展，特别是提出的“情感、态度、价值观”的理念，越来越受到重视，因此，在新的形势下，开展和加强情感教学，适应各方面发展的要求，是化学课堂教学的一项重要课题．     

构建宏观的阅读教学理念

一、立足课堂，授之以渔，培养能力１．找准坐标，有效地培养学生的阅读能力“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”在课堂教学中，教师要变“教书匠”为“用书匠”，把教材作为培养学生能力的工具，注重学生阅读能力的培养。要着重培养学生的语感能力、速读能力、审美感知能力、获取信息的能力、系统整理知识的能力等。如语感能力的培养，可从品味语言的表现力、品味语言的思想观点、品味语言的情感三个方面去培养学生的语感能力。又如速读能力，包括两种能力，一是快速阅读能力，二是快速理…     

浅探体育教学中学生实践能力的培养

从实践能力的内涵与构成入手，通过分析当代大学生身体心理素质现状，提出体育教学应培养学生实践能力，包括培养学生的竞争意识、运动能力、创新素质、承受挫折的能力、组织才能与人际交往能力、捕捉信息的能力等。探讨实践能力的培养途径，使学生具有实践能力的高素质人才。