白发童心不知老

正我是一名音乐爱好者,退休后就在六安市老年大学音乐班学习唱歌。2000年学校开设了京剧班,于是我又报名参加了青衣花旦班的学习。没学京剧之前,我平时也会哼两句《红娘》等戏剧唱段,自我感觉良好。进入青衣花旦班学习后才知道,京剧是国粹,博大精深,自己原来对它只是一知半解,只有勤学苦练才能领会其精神实质,唱出意境,唱出韵味。     

不知有花

你是否经常偷得学海片刻闲,迷醉书香,不知归路?你是否在偶然之中读得某文,爱不释手,吟味至今?美文共赏,分享青春"悦"读!"悦品",欢迎500字鉴赏短文;"悦荐",期待三言两语推荐!     

不知有花

那时候是五月,桐花在一夜之间,攻占了所有的山头。历史或者是由一个一个的英雄豪杰叠成的,但岁月,岁月对我而言是花和花的禅让所缔造的。     

不知有花

那时候是五月,桐花在一夜之间攻占了所有的山头。历史或者是由一个一个的英雄豪杰叠成的,但岁月——岁月对我而言是花和花的禅让缔造的。     

不知有花

那时候,是五月,桐花在一夜之间,攻占了所有的山头。历史或者是由一个一个的英雄豪杰叠成的,但岁月——岁月对我而言是花和花的禅让所缔造的。桐花极白,极矜持,花心却又泄露些许微红。我和我的朋友都认定这花有点诡秘——平日守口如瓶,一旦花开,则所向披靡,灿如一片低飞的云,无一处不被。车子停在一个小客家山村,走过紫苏茂生的小径,我们站在高大的桐树下。山路上落满白花,每一块石头都因花罩而极尽温柔,仿佛战马一旦披上了绣帔,也可以供女人骑乘。而阳光那么好,像一种叫“桂花蜜酿”的酒,人走到林子深处,不免叹息气短,对着这惊心动魄的手笔…     

生活处处有情趣

【教学背景与构思】珠三角是我国经济最发达、最繁华的地区之一 ,人口流量大。这些人流中的部分子女由于对新环境的不适 ,缺乏交往 ,缺少友情 ,体验不到学习、生活的情趣 ,致使心理处于亚健康状态 :有的焦虑 ,有的烦躁 ,有的闷闷不乐……据此 ,在学习“生活处处有情趣”一课时 ,引导学生有针对性地关注和帮助新同学 ,为他 (她 )排忧解难是很有实际意义的。本课以小华的事例为载体 ,让学生出谋划策 :替小华诊断闷闷不乐的原因 ?帮小华找一找情趣在哪里 ?为使小华融进班集体生活 ,建议班级开展哪些有益的活动 ?由帮助小华到叙说自己的生活趣事…     

生活处处有情趣

【教学内容】鲁人版《思想品德》七年级(下)"追求高雅情趣品味美好生活"第一目。【教学过程】(课前播放一段伴有优美音乐的自然风光视频)[导入新课]同学们,在优美的音乐声中,看到的一幅幅画面给了你什么感受?引导学生回答自己的真实感     

有情趣的历史课

孔子说":好知者不如善知者,善知者不如乐知者。"要让学生保持"乐知者"的角色,教法必须创新,灵活且有情趣。笔者围绕如何提高学生学习历史的兴趣进行了一些尝试,重在提高学习效果、培养学生的学习能力。一、讲课故事化用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学,能起到事半功倍的教学效果。将课文的主要内容贯穿于故事中,这样既能引学生入胜,又能使学生掌握知识,使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。     

虚拟假设有情趣

【想一想】 我知道作文题目的意思,也想把作文写好,只是按照目前的想法和准备的材料去写,觉得写出的作文很一般,甚至未必写得完。怎么办？不少同学有这样的苦恼。如何摆脱苦恼找到新感觉呢？你不妨尝试一下虚拟和假设的方式。我们熟悉的大量寓言故事,如《西游记》、《聊斋志异》、《海的女儿》等等文学作品都是凭借想象虚拟假设出来的典范作品。     

生活处处有情趣

【教学内容鲁人版《思想品德》七年级（下）“追求高雅情趣品味美好生活”第一目。【教学过程     

人不学,不知义

“人不学,不知义。”这句话的意思是说,人不学习,就不懂得道理,出 不了成绩,成不了人才。 中华民族是有着古老文明的民族,有着五千年的文明史。大家知 道,支撑文明发展的是科学、道德、艺术。科技的发展,道德的优化, 艺术的进步,都要以知识作为基础。不学知识,国家就会落后:不学知 识,人类就会愚昧:不学知识,人生就会痛苦。     

有情趣的母子体操

一、脚的运动母子相对坐下,脚掌互蹬,两手在体后撑地,做膝盖屈伸的动作,由慢到快进行互蹬运动(图1)。     

为有情趣活水来

时下的作文教学,许多教师感慨作文难教,许多学生亦有“无米下炊”的尴尬局面,究其原因,是“授之以重”,而无“授之以趣”。写作教学的趣味性应体现在多个维度、多个层面的事,多向开掘的渠源,多维获取的内容,动态立体的评价,多交流的文品,形成流畅大气、开放的作文教学。在具体的实践途径与方法上,我以为可以立足于以下“四趣”。     

人称代词异化有情趣

在现代汉语中，本来第一人称代词（如：“我，我们，咱们”）指的是说话的人，第二人称代词（如“你，您，你们”）指的是听话的人，第三人称代词（如“他，她，它，他们”）指的是其他的人或事物，而在人们的实际交际和行文遣词中，有时人称代词出现异化，就像为我们所熟知的古代汉语中人称代词的活用一样，现代汉语中也有人称代词的活用，即异化现象，且有特别的表情达意的效用。下面按人称分类略作例说。[第一段]     

做有情趣的教师

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验提出的一个响亮口号,更是我们努力追寻的理想教育境界。对于什么样的教育生活才是“幸福完整”的,有好多人都对此提出过疑问,也有更多的人给出过阐释。在我看来,对于一位教师来说,真正“幸福完整的教育生活”不应该仅仅关乎课堂、校园、学生、教材、班级等这些与教育直接联系的方方面面,更应该关乎校园之外的人、事、物,如衣食住行、喜怒哀乐、三朋四友、七姑八姨等,     

人称代词异化有情趣

在现代汉语中,本来第一人称代词(如:"我,我们,咱们")指的是说话的人,第二人称代词(如"你,您,你们")指的是听话的人,第三人称代词(如"他,她,它,他们")指的是其他的人或事物,而在人们的实际交际和行文遣词中,有时人称代词出现异化,就像为我们所熟知的古代汉语中人称代词的活用一样,现代汉语中也有人称代词的活用,即异化现象,且有特别的表情达意的效用。下面按人称分类略作例说。     

教有情趣 学有兴趣

古人云:"教人未见意趣,必不乐学。"由此可见,教学情趣和学习兴趣两者相辅相成,缺一不可。缺乏情趣的课堂,则难有兴趣的萌发,"强制性"的教学,势必会扼杀学生的求知欲。因此,在小学语文教学中,教师应想方设法地使教学充满情趣,要在文本与学生之间架起一座桥梁,以此来激发学生的学习兴趣,引导他们主动学习、主动探究。     

不舍情趣的赶路人

走在北京育才学校宁静、幽雅的校园里，一边感受着这座昔日皇家园林的古朴之美，一边听校长王建宗讲述他自己及他与学校的种种故事。采访中，记发现，王建宗的脚步急速却不乏稳健。说起当校长的感觉，他说自己就是一个——[编按]     

德国人的生活情趣

人都有成见,我以前对德国就有成见.我听过的故事,我读过的书和报,还有我看过的电影和电视,都使我对德国形成一种成见,而且是很深的成见.说实在的,长期以来我不喜欢德国,也不喜欢德国人,更没想去德国.可是,世事难以预料,近10年来,我不仅去了德国,还去了不止一次,并且还在那里住了不短的时间.