从大量阅读中实现英语学习的飞跃

许多学生都有同感:当英语学习达到一定程度后,要再上一个层次似乎变得非常困难,常有一种事倍功半的感觉.尤其是高三毕业班的学生可以把一个词的用法搞得清清楚楚,课本中出现过的单词、短语、句型已是滚瓜烂熟,但面对一大套阅读占大比重的试题却总也得不了高分,做第十套试题的得分跟第一套试题相比没有进步,有时甚至后退.阅读方面总也上不了台阶,语言知识对阅读能力的提高似乎作用不大.……     

高考中对“核心说明对象”的考查

一篇说明文可能出现多个说明对象,但处于核心地位的事物,即“核心说明对象”总还是确定的。把握核心说明对象的内涵、外延等重要信息是阅读此类文章的基本任务,自然也是高考命题的一个热点,2006年高考17套试题就有9套对此进行了考查。综观这9套试题,我们发现考查形式有以下五种基本类型。     

阅读六法

现代文阅读试题是高考语文试题的“重头戏”。然而高考抽样调查表明,现代文阅读试题的及格率始终低于语文知识、文言文和作文试题的及格率。要改变这种状况,除了使学生具有扎实的语文基本功,宽泛的知识面,较强的认读能力和鉴赏能力外,灵活应变的解题方法也是不可忽视的一个重要方面。平时进行现代文阅读试题演练,总有同学同及:是先阅读原文还是先阅读试题?是边读原文边做题还是边做题边阅读原文?是按试题顺序还是不按试题顺序?……诸如此类问题,笔者以《阅读六法》来回答。不过,阅读六法,各有所长。要慧眼拿来,为我所用。一、化整为零法。阅读试题往往是集语文的各单项文化知识和语言知识运用之大成,综合性较强;往     

认知诊断阅读测试信效度检验

本文利用SPSS统计软件对建立好的一套认知诊断阅读测试题进行信效度检验。结果显示:本套阅读试题的信度为0.794,达到可接受信度0.7,试题的内部相关性较高,并能区分不同水平的学生。基于上述发现,本试题可以用来对学生的阅读水平进行诊断测试。     

文言文阅读的“新宠儿”——课内外对比阅读

文言文阅读试题的考查．历来是中考语文中的一个难点．尤其是课外文言文。笔者分析了2010年各地中考语文试题70多套．其中39套试题中出现了课外文言文．而39套中有15套试题是以课内、课外对比阅读的形式出现的。根据这一数据分析．结合去年的考试情况．从中可发现今年中考对课外文言文的考查较往年所占的比例有所增加．     

"现代文阅读":考什么?怎么考?——2007年福建省高考语文卷现代文阅读试题评析

2007年福建增高考语文试卷现代文阅读，主要分两类：一般社会科学与自然科学类两篇文章．主要以客观性试题形式。考查学生的现代文阅读理解能力和分析综合能力：文学作品类一篇文章．以主观性试题形式考查学生包括上述能力的鉴赏评价能力。再结合这类试题的判题标准，这样的改革，将会给中学语文教学，尤其是文学作品教学打开一个新天地。三类内容的三篇文章．似乎成为福建省高考语文现代文试题的基本格局。分析2004年以来自主命题试卷的发展，阅读量的增加．成为明显趋势。本年度语文试卷现代文阅读另一个亮点．是把课外阅读引进高考。这将会对改变中小学语文应试教育产生有益影响．     

高考文学作品阅读题的应试对策

文学作品阅读是指小说、诗歌、戏剧、散文的阅读，它是语文教学中的一个重要环节。文学作品阅读在现代文阅读试题中占有重要的地位。综观2005年15套高考语文现代文大阅读试题，全是我国现当代作家写的。分析题型，可看出2005年以前试题设计的基本特点是：     

分省命题之阅读试题长度分析——以2006年高考英语试卷为例

以2006年高考16套英语试卷样本与当年3套全国卷比较分析发现:分省卷中阅读理解试题长度普遍高于全国卷,分省卷和全国卷中不同长度阅读任务的排列不尽合理,不同长度阅读试题的分布与地域性教育水平并不相符,分省卷中每分需要考生处理的词数大多高于全国卷。由此,对于具有命题权的各省市来说,命制高考英语阅读试题时,应在长度方面给学生以提高的空间。     

2014年高考语文现代文阅读试题分析与思考

现代文阅读能够提高学生的语言文字理解和应用能力,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,有利于深化课程改革和推进素质教育。2014年全国18套高考语文卷中的现代文阅读试题聚焦学科素养,贴近考生生活实际,具有开放性与探究性,尊重了学生的个性化阅读体验,同时加大了对非文学类文本的考查力度。在对18套高考语文现代文阅读进行文本分析和试题特点总结的基础上,笔者认为,现代文阅读的试题命制应在选文上适当开放化和多元化,命题可以更加科学和灵活,增加题目的探究性、综合性和开放性;高中语文教师应确立“学生为本”的教学理念,扩大学生视野,培养学生的阅读兴趣,同时充分利用教材中的现代文文本资源,并在教学形式与评价标准的选择上注重学生发展和能力养成。     

如何提高现代文的阅读能力

在近几年高考中 ,现代文阅读的地位越来越高 ,它的价值也越来越大。追究个中原因 ,分值比例大(近几年阅读题的分值基本固定在30分左右 )是一个原因。另一个原因是在于现代文阅读也是拉开学生考分档次、区分学生能力的一项有效的办法。“高考的目的就是淘汰大多数。”(章熊语 )命题者的指导思想似乎就是靠这一部分增加试题的区分度 ,拉开考生的分数档次。如何提高现代文阅读的能力与水平 ,这是一个长期困惑着考生也困惑着语文教学工作者的问题。下面 ,笔者想谈谈对这一问题的几点体会。根据近几年试卷分析 ,科技类文章的考试内容仅仅是局限于…     

试论搞好词汇教学的金钥匙

现在越来越多的学生似乎认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间.     

高考任务型阅读解题技巧

任务型阅读是许多学生头疼的题型,尽管很多老师做过相关研究也提出过很多方法,但收效甚微。作者通过查阅宁夏历年高考试题及全国各地调研试题中有关任务型阅读资料,仔细分析这一新题型,并结合平时教学的点滴,总结出一套较科学、成熟且实用的解题技巧,以供大家在高考复习中使用。     

春花不红不如草——散文阅读备考摭谈

一般来说,散文阅读题是高考语文试题中最具选拔功能的黄金题,也是一块难啃的骨头.而且不论是平时的练习题还是高考试题,我们做出的答案总与参考答案有距离,有时候难定是非,令人挠头.因而,散文阅读必须复习,这一点无庸置疑,而散文阅读备考茫然无绪,收效甚微,似乎也是令人苦恼的现状.     

学会阅读,备战高考语文

正一直以来,我们的语文高考复习总是在重复昨天的故事:每年都一个考点一个考点地复习过去,高考试题出来后,似乎很少跟平时教给学生的东西相吻合。于是,我们又告诉自己,万变不离其宗,要以不变应万变。似乎,考点是复习的金科玉律。固然,复习考点不会出大错,但一味地复习考点,忽略了学生基本阅读能力的培养,对备战高考语文来说,不是什么好事。本文以江苏近年来的高考语文试题为例,分析高考究竟要考查学生何种能力,能不能用程式化的东西来解决。     

阅读理解类试题专题研究

阅读理解类试题所给材料一般是学生没有学过的新东西,能很好考查学生的能力．笔者对2007年全国各地一百多套中考试题进行了研究,发现阅读理解类试题的阅读材料涉及的内容相当广泛,有社会热点、科技信息、产品说明、探究活动、生活情景、环境保护、教材拓展、科学史等．这类试题考查的知识点能覆盖整个初中物理课程,题型包括填空、选择、计算、问答等．因其综合性较强,故要求学生从更广的角度去分析、思考各种现象,以寻找解决问题的切入点．     

多、少、实、变——中考语文课外阅读试题的解题技巧

翻看近年全国各地的近60套中考试题,我们在现代文阅读试题中,发现这样一个明显的变化,就是课外阅读试题中,开放性试题的比例是越来越大,甚至我估计这种命题     

阅读是提高学生语文能力的重要途径

阅读是一个宽泛而又空洞的话题。我们提倡让学生多读多写,以求提高学生的语文能力。可实际上学生似乎也是在阅读,阅读的面也不可谓不宽,但实际上学生阅读能力、写作能力仍然不高,我们也采取了许多办法,     

如何培养学生的鉴赏力

三年一个轮回,从高一第一篇课文到高考语文试题。我一直在琢磨怎样才能切实提高学生的阅读鉴赏能力,长期以来并不得法。今年我又在反思。谁都知道高考语文阅读部分的失分率比较高。学生到底在阅读的哪一个环节掉了链子呢？在翻看了各地的高考试题,仔细地研究了参考答案后,我似乎有所领悟：“参考答案”给得很细致,分析得很到位。     

把握信息联系,作好信息处理——高考语文现代文阅读试题解答技巧浅探

从近几年语文高考试题的发展趋势,特别是九三年、九四年的语文高考试题来看,现代文阅读题已成为学生语文能力的考查的一个重要方面,也是广大备考师生深感棘手又不得不予以重视的一个难点。在平时指导考生语文现代文阅读训练的过程中,深深体会     

浅谈文言断句

文言断句,传统上称之为"句读"。能够明辨"句读"是阅读文言文的一种基本能力。文言断句,就是考查学生阅读和理解文言的能力。从近五年命题形式来看,均有一些省市考查了文言断句。2010年全国共有18套高考试题,有6套试题考查了文言断句。而今年,全国共有17