感谢信

美国波特兰州立大学有一位教授,做事十分讲求效率,也很懂得人情世故,所以深受学生们的爱戴和欢迎。有一年暑假,这位教授计划开车从西海岸到东海岸,做一次长途     

跑,帕蒂,跑

一个正常人要从美国西海岸跑到东海岸都是难以完成的事,而一位身患癫痫病的美国女孩儿却在父亲的鼓励下,完成了这一创举。抛开她个人的毅力,她的成功与她父亲的坚定支持和帮助是分不开的。     

学生消费的心理误区及其对策研究

一、学生消费心理误区的表现——矛盾与冲突相交织1.猎奇心理导致学生消费的摆阔心理学生在消费活动中常常有一种猎奇心理,他们往往会被一些新产品和新食品以及一些五光十色的玩具、小玩意、图片、图书、服饰所吸引,总会不知不觉地“掏口袋”,对以前没参加过的一些商业性的促销和娱乐性活动也总想去尝试一下。学生消费具有摆阔心理,跟着名牌走。近年来,越来越多的学生,特别是经济条件较好的学生,跻身于“贵族学子”的行列。他们吃高级食品,喝高级饮料,穿名牌服装,戴昂贵首饰,逛精品商店,他们追逐的是豪华气派。他们中间普遍流行一套不成文的…     

访美归来话职教

今年5月份,我们有幸参加职教系统赴美国考察团,从上海飞到美国西海岸旧金山,又从旧金山飞到东部纽约、华盛顿,接着又飞回东海岸的洛杉矶、拉斯维加斯,还去夏威夷群岛檀香山参观访问,其间先后参观了几所职业学校与大学。无论从     

小学语文高段略读教学的策略

<正>1."导"与"拉"。做拉动学生的"纤夫",还是做生命的"牧者"?这是值得我们语文教师深思的问题。牧者不去代替或包办羊群的吃食,而是把羊群带到水草丰盈之处,让它们自主快话的吃草,这意味着既管理着羊群,又尊重着羊群独立的生命活动。表现一种无为而为的人本思想。2."薄"与"厚"。教学就像是一只杯子,杯子的边薄,装的水才多。也就是教少而学多;反过来,教的多,就学的少。但决不能没有杯子,无杯怎么能装水?     

作文命题与学生写作心理

作文课如何激发学生的写作热情和兴趣,一直是语文教师探讨的重要课题。笔者认为,只有根据学生的生活实际、思想实际和心理特点命题,学生才能写出生动感人的文章。一、运用质疑心理命题在学习、生活中,学生必然会遇到许多疑难,从而引起他们的思考、争辩。随着学生年龄的增长,他们往往会善于思考、不愿盲从,并富有正义感。学生如果能通过自己的努力去解决疑难,明辨是非,那么他们会从心理上得到很大的满足。针对这一心理特点,在作文教学中就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的作文题,引导他们讨论。如《考试成绩是衡量学生的惟一标准吗》…     

学生消费的心理误区及其对策研究

一、学生消费心理误区的表现——矛盾与冲突相交织 1．猎奇心理导致学生消费的摆阔心理 学生在消费活动中常常有一种猎奇心理，他们往往会被一些新产品和新食品以及一些五光十色的玩具、小玩意、图片、图书、服饰所吸引，总会不知不觉地“掏口袋”，对以前没参加过的一些商业性的促销和娱乐性活动也总想去尝试一下。学生消费具有摆阔心理，跟着名牌走。近年来，越来越多的学生，特别是经济条件较好的学生，跻身于“贵族学子”的行列。他们吃高级食品，喝高级饮料，穿名牌服装，戴昂贵首饰，逛精品商店，他们追逐的是豪华气派。他们中间普遍流行一套不成文的“四项基本原则”，即非名贵品基本不用、非畅销书基本不看、非高档店摹本不进、非名牌衣基本不穿。名牌代表着身价，再说穿上名牌使人无论从外表还是心理，都感到特酷，年轻时不穿名牌酷一下，太对不起自己。当然，在校园里，像这样盲目追求酷的学生虽不占多数，但也并非风毛麟角。虽然他们的消费来源依赖于家庭，但他们却有强烈的消费自主要求。学生的消费思想没有完全成熟，如果缺乏适当的消费心理指导，就会出现消费的盲目性。     

格陵兰岛

丹麦属地格陵兰岛是世界上最大的、一个无比美丽并存在巨大地理差异和气候差异的岛屿。北海岸和东海岸是难以逾越的冰块和严寒荒原,人迹罕至。这就使这一辽阔的区域成为北极的一些濒危植物、鸟类和兽类的天然避难所。有人居住的区域主要分布在西海岸南部地区。     

课堂教学如何把握学生猎奇探秘心理

哈佛大学校长在世界著名大学校长论坛上说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”可以说,好奇心是纯粹求知欲产生的原动力,人有了好奇心,才能主动去追求新知,探寻神奇的事物和现象;才能充满热情,兴致勃勃地汲取生活中隐藏起来的精彩。而对于未来之星——学生来说,更需要好奇心的灌溉。就教师教学而言,语文学科的课堂空间对学生猎奇探秘心理的展开尤为重要。     

机会总是留给有准备的人

魏格纳是德国的一位气象学家.他在偶然翻阅世界地图时,发现一个奇特现象:大西洋的两岸--欧洲和非洲的西海岸遥对北美洲、南美洲的东海岸,轮廓非常相似.     

“减负”后应把学生领进图书馆

中小学生“减负”后的课余时间应该做什么?这是摆在学校、家长和社会面前的一项亟待解决的问题。笔者认为，中小学教师应该立即组织、引导学生走进图书馆，就好像牧羊人把他们的羊群领到一个水草丰茂的地方，任凭羊儿吃饱，喝足，成长一样。图书馆里有诗歌、小说、散文、故事、论文、科技书籍、各种文摘、文学名著和各种报刊杂志等等，应有尽有，任凭学生自由地选读。     

重视学生心理辅导做学生的知心朋友

青少年时期是树立人生观最重要的 时期。当代青少年在道德生活和价值选择 中已有了较强的主体意识,但他们自制力 弱,猎奇心强,尚未形成成熟的是非观,且 逆反心理较强,容易受到误导。如何加强 学生心理辅导,提高学生免疫能力,引导他 们学会自我判断、自我抉择、自我控制,逐 步成长为能适应社会的“四有”新人,是一 个十分重要的课题。 以平等的心态和学生交朋友,在了解、 熟悉他们的基础上,有意识地进行心理辅 导,是实现上述目标的有效途径。在教育、 教学工作中,我作了一些探索。 一、人格辅导。就是对学生自我意识、 情绪、品质以…     

迪斯尼乐园

迪斯尼乐园(Disney Land)在美国有两处,一处在西海岸的洛杉矶市郊区,称为迪斯尼乐园;另一处在东海岸的佛罗里达州,称为迪斯尼世界(Disney World)。两者占地面积分别为160英亩和3000英亩,是由沃尔特·迪斯尼出资创办的。     

迪斯尼乐园

迪斯尼乐园(Disney Land)在美国有两处,一处在西海岸的洛杉矶市郊区,称为迪斯尼乐园;另一处在东海岸的佛罗里达州,称为迪斯尼世界(Disney World).两者占地面积分别为160英亩和3000英亩,是由沃尔特·迪斯尼出资创办的.     

领头羊

正在一座大山的北边,住着一群山羊,它们有一个头领,名叫新新。新新长得壮实,两只羊角的角尖向后,非常俊美。平时,新新和它的羊群一直过着平和温饱的生活。但有一年闹雪灾了,大雪一直下了半个多月。它们没有青草吃,有的冻死了,有的饿死了。怎么办?山羊头领新新对羊群们说:"我们不能在这儿被饿死冻死,我们必须越过这座山,到山的南边去,那儿天气好,水草多……"     

中小学信息技术教育中的常见心理问题及矫治

现代社会,以计算机网络为主的信息技术已深入到人类生活的各个领域,开设中小学信息技术教育课已成为历史的必然,其重点是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具的知识和能力,运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创新的能力。信息技术教育课程毕竟是一门全新的课程,学生学习过程中存在着许多不适应,从而导致学生学习心理上存在着许多误区。(1)猎奇心理。中小学生对信息技术课存在着严重的好奇,猎奇心理,满足于“好玩”“新鲜”“有趣”,当好奇心一过,对该课程学习就失去了兴趣、热情。(2)被动心理。信息教育技术课程的开设,给课堂…     

躲在土壤中的“巨兽”

如果你从大陆的东海岸挖一铲土,挖出了某种动物身体的一部分,在大陆的西海岸再挖一铲,挖出了这种动物身体的另一部分,而且DNA分析还表明,两地挖出的生物部分确实基因相同,你是否会感到震惊呢？难道地球上还存在着大到横跨整个大陆的生物吗？     

让阅读成为习惯

正从教十多年,虽谈不上有多大的成功,有多丰富的经验,但一种直觉却越发加深:学生读的书越多,他的语文水平便相对较高。这一直觉便一直在支配着我去探索如何让学生爱上读书,爱上语文。其实,语文是美,借助这,我们应该激发他们去向往读书;语文又是实用的,借助这,我们应该让学生体验到它的价值而去主动读书;最终,语文又是我们生活所必需的,我们应该让学生产生内需而养成爱读书的好习惯。一、因美丽而激发他们去向往语文是美的,美在它的诗情画意,美在它的入木三分。     

论学校心理教育课程的设计原则与评价

一、学校心理教育课程的设计原则 1.目标性与活动性原则 学校心理教育课程是依据课程本质的要求,根据心理教育课程的目标、内容和活动方式来设计课程的.学生在心理教育课程中所学习的内容,是为了发展和提高他们的心理素质,激发潜能,达到适应社会发展、促进个性和谐统一的目的.从育人目标的角度看,心理教育课程的最终目标是培养学生健全的人格,具有良好的社会适应性及良好的心理素质.根据这一要求,心理教育课程发展性目标应侧重于学生心理潜能的开发、心理素质的培养,帮助学生自我完善,促进他们健康成长.预防性目标是帮助学生及时发现自己在学习、生活和成长中的心理问题,懂得如何去改变和纠正不健康的心理,达到良好的社会适应和积极健康的情绪.培养学生有正确的自我意识,能对学习和人际关系作出适应,具有独立自主的能力,建立正确的人生观和适当的生活方式.     

中学生不良行为传染的心理表现

人们之间不良行为的相互感染,是一种社会不良心理的“传染性疾病”。不良行为传染,在学校中也有一定的市场。研究分析其产生的原因,特别是学生的心理表现,将有助于我们有效地预防和处置不良行为传染,使学生健康成长。不良行为传染之所以能够在学校中滋生和传播,是有多方面原因的。本文意在从社会心理因素方面,分析和探讨学生在不良行为传染中的心理表现。从我多年来所观察到的情况看,学生中的主要心理表现为从众心理,崇名心理、猎奇心理、攀比心理、角色心理和逆反心理。