一次家訪的启示

读了方沐同志的文章《这些問題说明了什么》后,很有感触。类似方沐同志所見到的这些問題,决非該校仅有。这里,我想談一下一次家訪所受到的启示。九月二十三号下午,我們去訪問了我市一位負責同志。他的大男孩在我校念四年級。开始,我們一个勁地向他汇报了孩子在校的表現。說这个孩子     

“辦好學校,教好兒童”——訪問省第一屆人民代表大會代表葉文獻

八月七日的晚上,記者去訪問江蘇省第一届人民代表大会代表,漣水縣成集區何莊小學校長葉文献同志。葉文献同志自從一九四六年參加人民教育工作以來,八九個年頭了。他說:‘八九年來我一直是在學校裏工作的,我熱愛我的事業,我有一個堅定不移的信念:辦好學校,教好兒童?     

教育者受到了教育

张小毛,一个穷孩子,南京市渊声巷小学五年級的学生,晚上拾到500元,随即送到派出所。这件事,群众人人称許,个个贊揚,說:“究竟是毛泽东时代的孩子,了不起!”为了进一步了解张小毛的优良行为和学习老师們的教育經驗,我去訪問了张小毛的級任嵇老师。嵇老师沉默了一会,说:“请不要失望,在我,实在没有什么值得说的好經驗,让我談談我对这件事的感受吧”下面,就是他談的。     

一堂生动的政治課——訪問翻身雇农唐如全的中队活动

本校少先队第一中队組織了一次訪問翻身雇农唐如全伯伯的活动。唐如全在旧社会吃尽了苦,受尽了压迫。他以沉痛的心情对来訪問的孩子們說:“我在很小的时候,就跟着爸媽东飘西荡地到处要飯。九岁时,在地主家放鴨,住的是遮不住雨、擋不住风的‘更棚’,盖的是一条破爛不堪的棉花胎,垫的是蘆花褥子。”講到这里,唐伯伯很激动地     

杨宝琴谈排课表

如何合理地編排課程表,做好教学調度工作,使全校师生能有計划、有节奏地从事教学和学习活动,是一件非常細致、复杂的工作。北京师范大学第一附屬中学的楊宝琴同志,从1931年起就在該校担任編排課程表的工作,經过三十多年的摸索、钻研,她在这方面积累了許多宝貴的經驗。在一次訪問交談中,楊宝琴同志暢談了許多关于編排課程表的切身体会。她說,全面細致地了解情况,是合理安排課程表的先决条件。安排課程表首先要根据教学計划的     

中国近代史分期問題

一中国近代史的分期問题,过去是一个从来沒有彼人重視的問題。一九五四年第一期“历史研究”上发麦了胡绳“中国近代史的分期間題”一文,初次提出了如何正确地对待中国近代历史进行分期的問題。他首先指出运用资产阶級观点和方法不能正确地說明近代历史,往往只看到历史发展中某一片面,而忽略了許多带有重大意义的历史現象。許多资产阶級的历史教科书,对于中国近代历史的分期,并沒有反映出社会历史发展中的本貭的东西,因此也就不能說明任何問題。至于許多近代史的     

应該認真研究苏联教育代表团的报告

应邀來我國訪問的苏联教育代表团,在团長俄罗斯联邦共和國教育科学院副院長馬尔古舍维奇同志率領下,四月十八日到达我國首都——北京。这个代表团是由教育科学研究專家、教育行政部門負責人、普通学校和师范学校的校長和教师組成的。他們共作了一个多月的訪問,五月二十五日已飛顺莫斯科。代表团在我國期間,訪問了北京、南京、上海、杭州、广州等城市,参观了各种类型的学校,根据我國教育工作的特点和要求,举行了一系列的报告会和座談会,介紹了苏联教育工作的先進經驗。这些报告,包括教育科学研究、教材編輯和出版、教育行政領導、学校管理和教学工作、师資培养和提高、实施基本生產技術教育和普及义务教育等許多方面,都是     

一个处处跑在前面的女孩子——記新农民楊順珍

漂阳县山丫乡楊村农业生产合作社社員楊順珍,到南京出席本省参加农业生产的中小学毕业生代表会議来了。2月25日中午,我去訪問她。一見面,她就告訴我,她是第一次到南京来,也是第一次参加这样隆重的大会。     

訪问法

一、訪問法的性質 訪問法與問卷法(注一)極相類。查得斯稱前者爲口述的問答,後者爲筆述的問答(注二)。哥斯在討論問卷法時,亦將訪問法併入討論(注三),可見這兩種方法的相類。或者我們可以說這兩種方法間主要的區別就是問卷法爲書面的問答,訪問法爲當面的問答。     

必须用最關切的態度對待人材

一九三五年五月,史達林同志在克里姆林宮舉行的紅軍學院學生畢業典禮大會上的演說中,提到應當特別重視人材,特別重視幹部的問題。史達林同志特別批評在實際工作中,有些人存在著一種「豈有此理」的對待人材的態度。本來,我們應該對於在我們革命隊伍中的無論「大」「小」工作者,都要表現出最關切的態度,都要殷勤地培植他們。可是,有些人對待人材竟是一種「官僚主義的刻薄態度」,一種「簡直豈有此理的態度」。史達林同志隨即談到了一個很深刻動人的故事,他說: 「說到這裏,我回想起了我被流放在西伯裏亞時所碰見的一件故事。這是在春天漲水時發生的。當時有三十個人跑到河裏去撈取波濤洶湧的大河所沖下來的木料。到黃昏的時候,他們回到村莊來了,可是缺少了一個同伴,當我問第三十個人在那裏時,他們就冷淡地回答道:第三十個人「留在那裏了」。我問:「怎麽會留在那裏呢?」。他們又同樣冷淡地回答道:「那還要問什麽,     

干勁十足的民办學校教師——白顺良

广安县龙台乡紅星农業社民办小学教师白順良,原来是社里的記工員,由于工作积極負責,被群众推选为民办小学教师。在發动兒重入学时,白老师本着百去不厭、百說不煩的精神进行家庭訪問和动員他們送子女入学。学生家长张金太起初思想不通,表面答应,背后威吓孩子說:“你左脚走打左脚,右脚走打右脚。”經过五次动員,張的思想仍沒有轉变。最后一次恰逢張金太从水庫回来,他在修水庫时是担任的炊事工作,由于     

如此觀摩

觀摩教學是學校研究教學、交流經驗的很好的方式,但是,如果態度不對頭,也就會流於虛僞的形式主義。 讀者浮漾同志反映:他們學校最近舉行了一次規模較大的物理觀摩教學,不單有本校許多教師參加,而且也有許多外校、教育局的人來觀摩。於是事前物理老師大力預備,並且把他所要提問的人都佈置好,把準備在課堂上提問的問題也都事先發給被提問的同學去準備。目的是等到觀摩謀提問時,學生能夠「完善」地回答出來,以示他的教學「效果」。也有這樣的情形:有的教師平時對教學不認真、不夠負責,而到舉行觀摩時才來「表演」,才來「顯身手」,講得十分起勁,十分熟練。提問時故意只找好的同學來回答。     

徐特立同志的自学经验

今年一月教师报和中国青年报發表了毛主席給徐特立同志的信,广大教师和青年紛紛来信給徐老,表示要向他学習,并要他談談自己学習的經驗。本刊記者特往訪徐老以及了解他的同志。綜合起来,写了这篇自学的經驗,同时把他的处境和时代都写出来,以說明我們的老一輩是怎样艰苦奋斗去开辟道路的。徐老从私塾里所学得的东西还不到今天高小毕业生的程度,他成为革命的老教育家,都是在工作中自学的結果。从这里我們小學教师和高小毕業生可以得到無限的鼓舞!徐老对于許多来信不能一一答复,特囑記者向来信的同志致意。     

教育和帮助少年儿童学好功课

我校是一个市鎮小学,絕大部分儿童住在市鎮上,他們年龄小,活泼好动,接受能力較强。但对学习还存在一些糊涂想法:有的认为“是爸爸媽媽叫我来学习的”;有的认为“没有文化反正也能参加生产”;有的认为“学习很苦,不如劳动轻松”。因此,这些人学习馬虎,紀律松弛,作业潦草。少先队组织为了教育和帮助全体少年儿童学好功課,开展了一些活动。为祖国而学习我們组织各中队队員去訪問各个不同岗位上的人,请这些同志讲讲他們在劳动中的亲身体验,告訴队員們建設祖国需要知识,只有更好地学习,将来才能对祖国作出更大的貢献。六(二)中队訪問了铁木机械厂先进生产者王叔叔。他说:“我过去是个文盲,现在上了夜校才识几个字,由于文化水平低,給工作带来了不少困难。譬如:     

对張凌光同志“实行全面發展教育中若干問題的商榷”一文的一些意見

张凌光同志“实行全面發展教育中若干問題的商榷’一文,是企图解决当前中学教育中所存在的一些問题的,这种意圖自然是很好的。文章中的确也有許多独到的見解,有些見解如果付諸实施对于改进中学教育工作也会有其作用。但是文章中南些基本观点似乎还值得研究。这里我想發表一点个人意見,算作是参加这一討論的一次發言。有些同志以为張凌光同志的文章有許多观点和实用主义教育思想有相同之处,我是贊同这种看法的。下面我就談談我的看法: 第一,实用主义是资产阶级的反动的哲学派別之一,它認为实踐是唯一的标准,任何事物是否真实,     

教育过程中教师的主导作用

一、問题的提出自从全国教育界热烈地討論教师的主导作用的問題以来,人們都比較明确了教学过程中教师的主导作用。那么,在教育过程中教师是起怎样的作用呢?是否也起主导作用?在进一步探討教师的作用时,就必然牵涉到这个問題上来,所以有必要明确这个問題。在教育过程中教师是否也起主导作用呢?有的同志說:“教师的主导作用,是指在党的领导下,在教学过程中对学生所起的作用而言”。他所指的意思是并不包括教育过程。有的同志說:“教师在培养学生共产主义道德品质上,作用非常大的,对于青少年     

迎接技术革命,徐水县兴办农业大学

这篇文章是中央教育部研究室的同志到徐水县农业大学参观訪問以后写成的,可供各地兴办大学的参考。我們于5月26日到达徐水后,曾訪問了兼任农业大学校长的县委副书記楊国举同志,和农业大学的两位副校长及县教育科一位同志举行了座談,訪問了下放到徐水的河北农学院的部分教师和学生,参观了农业大學的校址,現将了解到的情况紹如下:     

家庭访问工作的几点体会

适时进行家庭訪问,可以深入地了解学生在家中的各方面情况,便于针对实际进行教育,可以征詢家长对学校工作的意见和要求,作为改进工作的参考。还可以向家长宣传党和政府的有关方針政策,教育儿童的方法,使家长能够配合学校对孩子进行教育。每学期头几周,我都对班上的学生,进行一次普遍的家庭訪问,以后还根据需要,随时訪问。上学期,对有些学生的家长我訪問达七、八次之多。除訪問以外,有时候,我还利用电话和书信跟他們联系。这样,就使学校跟家庭、教师与家长取得了密切联系,在教育学生方面得到不少便利。我把做好家庭訪問工作的几点体会写     

一个高中学生对教学改革的意见

这次訪問使我們受到一次深刻的教育。在教育教学过程中如何貫彻党的阶級路綫?在教学中如何运用启发式,充分調动学生的学习积极性和主动性?这些方面,的确面临許多亟待解决的問題,值得我們深思。     

如何进行專題調查与研究?

(甲)社会調查的主要种类所謂調查,是指直接訪問而言。对于某一問題搜集事实时,由訪問者向被訪問者直接搜集。这在方法上是与間接搜集有区別的.間接搜集称为估計。以一般情形論。調查的可靠程度远較估計为高。社会調查有許多类型,可按其性質区别为下列4类: 一)整体調查:作調查时,將一个問題的个体全部包括进去。由个体的計数与研究推論到整体,这就是完全归納法。例如一县的人口普查或一国的人口普查。二)典型調查:調查主持人有时因人力物力与时