体育教学中的自主、合作、探究学习

现代教育的目的之一是造就爱好学习的自主学习者,而不是被动学习的高分低能者.传统的体育教学使学生过份依赖教师的讲解和示范,学生只是充当了模仿的角色.     

体育教学中合作学习探究

在21世纪教育体制不断变革的背景下,传统的体育教育教学方法已经很难适应当前体育教学的发展。世界卫生组织健康教育前处长A·MDAREFI博士曾提出：＂健康教育帮助并鼓励人们有达到健康的愿望,知道怎样做能达到这样的目的,每个人都尽力做好本身和集体所做的一切,并知道在必要时如何寻求帮助。”合作学习教学正是符合健康教育要求的一种体育教学模式。     

体育教学中自主、合作、探究方法的运用

新课改提出的自主、合作、探究是一种新的学习方式,将学生由教学的从属者转变为支配者,但是在实际教学中,对此不能完全照搬,完全按照学生作为支配者的做法会使实际的教学效果出现偏差,影响体育教学的效果。在此背景下,我们体育教学中自主、合作、探究方法如何运用就需要进行深入分析,从而得知如何更为有效地运用这些学习方法进行体育教学活动。     

小学体育课堂教学中小组自主合作学习的探究

小组自主合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它在20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。     

体育教学中实施有效合作学习的探究

在体育教学中实施合作学习,培养学生的合作意识和能力,具有十分重要的作用和意义。大量的研究表明：体育教学中实施合作教学不仅能够促进学生对运动技能的掌握和提高学生的体能水平,也可以激发学习动机以及培养社会交往能力。     

高中体育教学合作自主学习方式的探究

1引言高中体育新课程标准倡导"自主、合作、探究"的新理念,近几年来在体育教学中得到尝试和实践,改变了高中学生体育学习的被动局面,提高了学生上好高中体育课的积极性和主动性,大幅度提高了高中体育教学的教育质量。下面就高中体育教学合作自主学习方式的     

浅谈体育教学中的自主式教学

课程标准明确指出:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。新课标关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上,通过对运动项目的选择     

浅谈在体育教学中如何让学生自主、合作、探究性学习

新课程改革打破了以教师为中心的教学模式，完全符合素质教育的观点。体育教学新课改教学是让学生在合作中竞争，在竞争中合作、在乐中求学，是学中求乐的一种新颖的教学模式。     

体育教学中激发学生学习兴趣的策略

体育教师在进行体能教学的同时,要善于激发、保持学生积极健康的情绪。教师可以通过融洽的师生关系,引导学生由被动学习变为主动参与,创设一个良好的教学环境,加强自身的修养等几个方面使学生在体育教学中表现出浓厚的学习兴趣,提高教学质量。     

体育教学需要引导、合作、探究

毋庸置疑,体育课堂是体育课程改革的主渠道。然而,有的教师未能透彻地理解和把握体育与健康课程改革的理念,教学存在着生搬硬套、追求形式的现象,在实践中走了样。因此,我们要不断深入研究新的体育课程理念,重新理解和认识体育课堂教学。     

体育教学中小组合作学习探究

随着后应试时代的到来,很多学校在注重语、数、外等主课的同时,也正将教学的重点逐步向音、体、美延伸。这是我们值得庆幸的,因而作为初中体育教师,首先必须正视体育这一学科的重要性,应尽可能采取多种教学方式,这样才能将学生热爱体育的激情激发出来,使他们变得不再     

体育教学中有效合作学习的实施策略

体育是实施合作学习的理想教育情境，但是在实施过程中存在合作学习形式化、自由化、单一化和虚假化等问题。本文从国外有关体育合作学习的经验和发展走向入手，对构成合作学习构成的基本内涵和实施有效合作学习基本策略进行了深入的探讨。     

农村体育教学培养学生自主学习能力策略探究

农村小学生受家庭和所处社会坏境的影响,缺乏自主学习体育的意识,常常被动地接受教师或者父母安排的体育学习任务。长此以往,造成农村小学生被动地进行学习,不敢有自己的想法,不敢自主创新,形成思维定式或从众心理。在体育教学中,教师要做到"耐心引导,培养意识;放下威严,鼓励求异;设立目标,不断超越;赏罚分明,增强信心;适当作业,持续发展",培养农村小学生自主学习体育的能力,促进农村小学生的全面发展。     

谈体育教学对体育课程的理解

课程研究应由“课程开发”逐渐转向“课程理解”已是体育教育发展的必然要求．教育的核心就是课程，完成课程的过程就是传授知识，阐释价值的过程。任何过程都有其自身特定的规则，而课程特定的规则就是课程的灵魂，体育课程观决定体育课程。     

体育教学中自主、合作、探究模式的研究与实践

一、自主、合作、探究式教学模式的积极意义 自主、合作、探究学习作为一种新的学习方式,它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。体育教学中实施素质教育的关键是要强化课堂教学,改革教学方法和教学手段,调动学生的学习积极性,培养学生主动学习的能力,使学生生动活泼、     

体育教学中渗透体育健康知识的探索与研究

体育健康知识是体育课的重要组成部分,也是保护和维护学生身心健康发展的知识技能,能保护学生避免意外事故的发生,促进学生全面的健康发展。本文将从体育教学中的四个方面进行探索与研究,从运动技能、运动参与、身体健康、心理健康与社会适应这些内容中的健康知识进行展开和合理渗透,让学生掌握科学的、完善的、合理的体育健康知识。     

体育教学中自主学习策略探究

<正>在《体育与健康课程标准》的实施过程中,教学策略与方法上的改革力度很大,也非常迫切,是实现育人目标的重要途径之一。自主学习、合作向上的教学模式的研究,就是要充分发挥学生的主体作用和创新精神,通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验,结合教师对新动作的简要提示,让学生自己思考、相互讨论,在自我的探索中学习技     

浅谈在体育教学中培养学生学习兴趣的策略

兴趣是学习的动力,也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。因此,以促进学生身体健康发展为主体,应该关注学生的运动兴趣,才能更有效地使学生健康地成长。我们分析发现,影响学生体育兴趣主要因素有：性别年龄、社会环境、教师的教与学、运动项目及体能状况等方面的因素。     

浅谈数学教学中自主学习与指导策略

自主学习突出了学生作为教育的主体、学习的主人，在教育教学过程中自觉自愿地主动学习这一教学构想。这在强化学生知识和技能的同时，强调学生学会学习。该构想，切实集中凸现了素质教育的本质，也是我国基础教育改革的一个根本出发点。     

探究体育教学中体育游戏的运用策略

本文首先对体育教学中采用体育游戏进行教学活动的实践意义进行了阐述,对体育游戏运用的基本原则进行分析与解读。着重分析了体育教学中体育游戏运用的策略,并提出了具体的可行性意见。