21世纪的临沧教育学院——学者简介：王英副教授

王英，1964年出生于云南临沧，1986年云南大学中文系毕业，获文学学士学位，在临沧教育学院工作至今。先后到北京师范大学中文系、上海复旦大学中文系进修。2003年11月晋升为副教授。     

21世纪的临沧教育学院——学者简介：杨元美副教授

杨元美，女，汉族，大学本科，云南大理人，1988年7月毕业于西南师范学院（现西南师范大学）生物系，获理学学士学位，同年分配到临沧教育学院任教。1994年1月至1995年7月在西南师范大学心理学系进修研究生主干课程。2005年被评聘为副教授。     

21世纪的临沧教育学院——学者简介：何唯副教授

何唯，女，1963年10月生，汉族，云南凤庆人，1980年12月参加工作，1986年入党，毕业于云南师范大学中文系，2000年7月，完成云南师范大学“语文方向”研究生课程进修，2003年9月脱产半年到北京师范大学文学院进行了“语文课程与教学论”的专业进修学习。     

21世纪的临沧教育学院——学者简介：明月副教授

明月，女，回族，大学本科，云南昆明人。1989年7月毕业于云南大学政治系哲学专业，并于同年分配到临沧地委党校任教。1994年10月评为讲师，1995年3月调入临沧教育学院。2003年9月至2004年1月到上海复旦大学哲学系进修，2004年11月被评聘为副教授。     

21世纪的临沧教育学院——学者简介：陈春莲副教授

陈春莲，女，白族，1970年9月生，云南省云县人，中共党员，中国教育学会会员，中国管理科学研究院学术委员会研究员。1991年7月毕业于云南师范大学学校教育专业，获教育学士学位，同年7月分配到原临沧师范学校任教，1999年9月调往临沧教育学院任教至今，主要从事教育、心理学科的教学及科研工作。     

21世纪的临沧教育学院——十五期间科研工作成绩喜人

临沧教育学院是一所以培养培训师资为主，师范类与非师范类协调发展，融普通高等教育，成人高等教育、现代远程开发教育、对外汉语教育为一体．涵盖史，史，哲、经，管、工、理．法．教育．农林等学科，主要承担应用型高职高专教育的高等专科学校随着办学规模的不断扩大，     

临沧教育学院成人大学生思想教育的特点与综合评价

调查结果显示，临沧教育学院成人大学生具有积极、健康向上的思想政治主流。但是，我院成人大学生思想和行为中的不健康因素仍不容忽视。我们要从成人大学生的思想行为特点出发，加强和改进我院成人大学生思想政治教育，提高我校“两课”教育教学的针对性和实效性。     

对构建21世纪远程开放教育质量保障体系的思考

21世纪的远程开放教育质量保障体系：一是建立远程开放教育对象质量统一系统;二是健全远程开放教育学习支持服务系统;三是完善远程开放教育教学管理系统。构建其体系采取的对策是：加强学习,增强质量意识;定期培训,提高远程开放教育教师素质;加大投入,为实现远程教育网络化创造条件;奖惩严明,调动远程开放教育工作者的积极性和创造性。     

21世纪的世界语：PPT

今天,你去问问大学周围的师生,你会用PPT吗？对这样的问题可能人们都不屑一顾,现在都啥年代了,谁还不会PPT呢？     

远程与开放：21世纪教育发展的大趋势

面向 2 1世纪 ,认真实施“科教兴国”战略 ,已成为我国社会各个方面的共识和行动。构建全民终身教育体系 ,推动教育蓬勃发展 ,不仅涉及现有教育体系的变革 ,而且在此实践中人们对于不少问题的认识也将发生较大的变化。最近读了白崇琦先生《三维教育空间的终生教育体系与其建构的首选途径》(载《现代远距离教育》2 0 0 0年第一期 )一文 ,引起了关于 2 1世纪教育发展趋势的联想 ,并就有关问题探讨如下 :　　一、远程开放教育发展与教育分类远程开放教育 ,是人类教育史上出现的新事物。近代以来 ,传统的校园教育几乎成为正规教育的唯一代表 ,面…     

合并改革开拓发展—迈向21世纪的枣庄电大

1979年,伴随着中国广播电视教育事业的起步,枣庄广播电视大学应运而生,成为鲁南大地高教发展的一枝奇葩。20年来,枣庄电大经风历雨,从小到大,走过了一条不平凡的道路,在实践中发展壮大起来。目前,学校拥有完备的现代化远程教育系统、实验仪器和计算机教学设备,教学、生活、体育等服务设施齐全,师资力量雄厚,办学规模不断扩大,呈现出一派欣欣向荣的景象。 回首20年的发展历程,枣庄广播电视大学大致经历了三个阶段的发展,完成了三次飞跃,而每一次     

多序列并举发展模式：21世纪初我国成人教育类别结构发展的必然抉择

21世纪初我国社会岗位体系中仍将存在着不同种类、不同等级、不同复杂程度、不同劳动强度、不同工种环境的岗位,这些不同岗位相应要求有不同类型的人才来从事,而这些不同类型人才的教育与培训必然要求成人教育多序列并举发展,成人教育多序列并举发展是21世纪初我国成人教育类别结构发展的必然抉择。本分析了我国成人教育多序列并举发展模式的客观依据,提出了21世纪初我国成人教育实施多序列并 举发展模式的对策的建议及需要注意的有关问题。     

21世纪教育的新理念：从《学会生存》到《教育—财富蕴藏其中》

在２０世纪联合国教科组织国际教育委员会连续发表了两个报告：《学会生存》和《教育－财富蕴藏其中》。研究分析这两个报告,可以看出国际教育委员会在教育观念方面的转变：民主化是教育追求的永恒主题;教育的经验价值值以凸现;终身教育是世界教育改革的主要内容;教育的目的达到学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。     

博士生教育共同治理的发展趋势 ——《学者养成：重思21世纪博士生教育》的启示

全国研究生教育会议要求加快推进研究生教育治理体系和治理能力现代化。对《学者养成：重思21世纪博士生教育》一书中博士生教育治理的内容进行了归纳梳理,包括教师、博士生、行政管理者和院系等内部治理主体的张力,以及学会、资助型组织、认证机构、社会舆论和政府等外部治理主体的作用,讨论了分权的问题与举措、导师与博士生的沟通交流、质量保障与评估体系、跨学科交叉融合的影响。     

21世纪：人类健康与蝇共舞—记天津大学渠荣遴教授对家蝇资源的开发利用和究

最近，由天津大学材料学院渠荣遴教授主持，并与南开大学、大港油田团泊洼开发公司共同 进行的“以家蝇幼虫为原料制备甲壳素、壳聚糖及中试过程研究”通过了天津市科委组织的 成果鉴定。一向为人们所厌恶的苍蝇及其幼虫——蝇蛆，即将成为生物制药的宝贵原材料