教师教育体制的创新与发展

教师教育体制是为了实现教师教育的目标、按照一定的原则建立起来的组织管理制度。当前我国教师教育体制的创新，一是应该探索和完善独立的教师教育体系，形成多层次、多类型的教师教育机构，培养高层次的中小学教师；二是应该积极探索多样化的教师培养和培训模式，将定向教师教育与非定向教师教育相结合；三是应该进一步完善教师教育的各种制度，为确保教师教育质量提供制度上的保障。今后，教师教育体制的发展需要处理好学术性和师范性的关系，进一步明确教师教育的发展方向；要理顺各级各类教师教育机构的关系，充分有效利用教师教育资源；并建立科学有效的教师资格认证制度，提高教师队伍的整体水平。     

巴西的教育体制

巴西教育目标在于使每个人能成为合格公民且适应其工作,但也存在一些问题,许多学生对学校课程不感兴趣,教学存在质量问题。因此,教育体制要保持与社会需求与时俱进,其关键是如何吸引学生的注意力。     

挪威教育体制概览

在挪威,教育目标和质量框架主要由议会和政府制定,教育部主要负责执行国家的教育政策。挪威教育涵盖学前教育、义务教育、高中教育与培训、高等教育以及成人教育,公立教育施行全免费制,即学生从小学到大学都可以享受高质量的免费教育。文章重点对挪威的各级各类教育进行介绍,以期给我国的教育体制提供借鉴。     

知识化与教育体制改革创新

本文运用系统论方法,从过去、现在和未来的历史联系中对教育的“三个面向”、知识经济时代的教育体制改革创新的若干问题进行系统研究。一是定位教育体制改革与创新的战略重点,从适应工业化过渡到适应知识化;二是指出教育体制改革与创新的发展趋向;三是提出教育改革与创新的关键问题。     

德国的教育体制及职业教育

本文是作者赴德国考察、学习职业教育的体会,以德国巴伐利亚州为例,介绍了德国的教育体制、建筑类职业教育和培训,并简述了德国教育的优与劣.     

教育体制与外语教学

教育体制是影响外语教学的非语言语境因素中一个非常重要的变项,它与社会政治关系密切,有时很难孤立地去分析其中一项。本文分析了作为国际性语言的英语、国家语言政策等社会政治因素,阐述了我国教育体制的状况及其对外语教学的强制性制约,旨在帮助外语教师熟谙社会政治和教育体制状况,并采取与此相适应的创造性教学方法,以便改进当今外语教学。     

现行美国教育体制

美国现行的教育体制构建在两个理想的前提上,一是必须保证所有的人接受基础教育,但由于各州经济状况的不同而导致基础教育发展不平衡;一是必须保证所有人都有接受高等教育的权利和机会。美国教育体制下存在公助和私助两种办学模武,他们更强调教会学生创新和独立思考,一些学校正进行改革试验,并取得了一定成效。     

建立适合因材施教的教育体制

我们的教育方针是促进学生德智体美全面发展,但这并不是要求学生各科平均发展,而是要因势利导,因材施教,让每一个学生都接受最适合自己的教育。因为人的先天遗传基因和后天环境、教育影响的不同,人的才智和优长都各不相同。有的儿童智商特别高,是“神童”,有的儿童则发展滞后,反应迟钝;有人长于逻辑思维,有人长于形象思维;有人擅长记忆,有人特能动手;有人胆识过人,有人有特殊的组织能力;有人有美妙的嗓音,有人有超群的表演才能;有人长得高大粗壮,有人生得小巧灵活;有人力气特别大,有人耐力特别好;有人弹跳出众,有人速度惊人……这是客观存在…     

德国的教育体制

在德国,儿童六岁上小学(德语中叫做Grundschule),学制一般是四年,在柏林和伯兰登堡(Brandenburg)是六年。在大多数的州里,头两年的功课是不评分的,但是会有一个报告形式的鉴定,上面详细地描述了该学生在某些领域内的进步和不足。小学毕业后,学生会进入另外一种普通学校以接受初     

美国教育体制之我见

纵观美国教育体制的发展、形式和内容等,本文剖析了美国教育体制的发展,简单分析了现有美国社会政治制度、经济文化形成的合理性,以及其教育体制的学分制、体制内容和学制等,并依此为借鉴,对比当今中国教育体制,得出其获得成功的缘由。     

浅谈教育体制对素质教育的影响

科教兴国，关键在教育。而教育体制的合理与否，直接影响到受教育者的各方面素质。素质教育与传统的应试教育之间既有着不可分割的联系，又有不可调和的矛盾。如何在掌握全面、准确的科学知识的同时，使学生的综合素质得以全面提高，是当前教育体制改革中的一个重要课题。     

中德中学教育体制比较

中国和德国的义务教育年限相当,其小学和中学的交接方式不同。“免试就近升入初中学习”和“过滤、选择、分流”进入中学学习两者存在着较大的差异。中德中学教育,有必要互相学习。     

试论教育体制与经济体制的适应性

教育是一定社会政治、经济的反映,同时又给予一定社会政治、经济以极大的反作用。教育与政治、经济的这种关系必然在其体制上有所体现。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布以来,我国教育体制改革步经济体制改革之后尘,取得了很大成绩,但改革的任务远没有完成。特别是农村的全面综合改革,促进了教育体制改革,并提出了教育体制改革的带有方向性的问题。为使教育体制改革深入发展,逐步建立起适应经济体制改革发展要求的新的教育体制,有必要进一步探讨教育体制与经济体制的适应性问题。     

俄罗斯教师教育体制探究

二十世纪九十年代以来,作为新兴国家的俄罗斯,为适应全球化的发展以及本国发展的需要,致力于打造独具特色的连续教师教育体制.本文从俄罗斯的师资培养、考核与评定、培训与进修等方面进行分析,并进一步探讨了俄罗斯教师教育体制对我国的启示.     

浅谈教育体制对素质教育的影响

科教兴国，关键在教育。而教育体制的合理与否，直接影响到受教育者的各方面素质。素质教育与传统的应试教育之间既有着不可分割的联系，又有不可调和的矛盾。如何在掌握全面、准确的科学知识的同时，使学生的综合素质得以全面提高，是当前教育体制改革中的一个重要课题。     

中西方教育体制差异探析

由于民族性格以及历史起源的不同,中西方在教育等方面存在诸多差异,例如,饮食差异、思维方式差异以及文化差异。我国向来重视教育,虽然一个国家的教育是科技与文明的体现,但是高等学校不应该有高低层次之分。在我国的教学模式下,学生一直处于被动地位,西方一直持自由主义学说。本文主要针对中西方在教育方法以及教育特点方面的差异进行分析。     

论创新困境的教育体制原因

本文以创新困境为起点，分析了造成创新困境存在的传统文化因素和后发展追赶型国家中存在的急功近利的心态因素。教育对一个国家的创新起着极其重要的作用，文章接下来着重论述并分析了教育体制，特别是高等教育体制中存在的对创新起着阻碍的因素。     

论我国教师教育体制重构

我国教师教育体制从单一的定向型向定向型与开放型相结合的转变过程中,面临着许多重大的理论和实践问题。本文分析了我国教师教育体制转变过程中存在的问题,探讨了我国教师教育体制重构的目标、原则与路径。     

中德教育体制对比浅析

中国和德国的教育理念和教育体制不尽相同,各有特点.仅从形式上看,两国都具有初级教育、中等教育和高等教育,但其内涵与外延互有差异,各有利弊.本文对中德教育体制的作了浅显对比,分析了一些简单的原因,以期对我们的办学理念、教育思想及教学方法提供一些可资借鉴的参照.     

改革开放以来北京市教师教育体制的变革

改革开放以来，北京市的教师教育体制经历了如下变革：从单一、封闭式向开放、综合式发展：从较低层次“分离式师资培养”走向较高层次“统合式师资培养”；从教师教育机构数量的扩大发展走向规模办学。