福建省普通高等教育资源配置现状及问题研究

高等教育扩招后,在高等教育资源不可能无限供给的现实状况下,高等教育资源的合理配置对提高高校的办学质量与效益至关重要.福建省高等教育资源配置存在经费投入不足、教师短缺且结构不合理、区域差异较大等问题,文章在分析问题的基础上提出了几点策略,以期对进一步优化福建省普通高等教育资源配置提供可行性建议.     

美国中小学教师短缺问题的产生及其治理路径

近年来美国中小学教师短缺问题日益严重,全国不合格教师所占比例上升,各州教师短缺严重程度不均,少数族裔比例高的学校教师短缺最为严重,学科教师结构性短缺问题十分突出。究其原因,新教师培养不足、外来学龄人口增加、学校政策制度不健全、职业压力大等是造成教师短缺的主要因素。为此,各州纷纷采取了发展选择性教师认证项目、实施教师候选人奖励政策、强化专业发展指导与培训、构建支持性工作环境等主要应对策略,以缓解教师短缺所带来的不利影响。     

发展高等教育的现实思考

经济的发展为教育规模的扩大提供物质基础,教育的发展为经济的发展提供智力支持.随着我国经济的迅速发展,高等教育规模的扩大将成为必然趋势.但是,从我国现有高校的状况看,办学资源相对短缺,师资力量不足,教师管理不到位,教育结构和质量存在缺陷等问题,对我国高等教育的发展产生制约作用.因此,我国高等教育应适度发展.     

拉美高等教育国际化评析

拉美高等教育国际化始于1990年代,目的是应对规模扩张引发的基础设施不足、师资质量较差和专职教师比例较低等问题.目前,拉美留学生有所增加,远程教育逐步拓展,国际合作课程数量日渐上升.但是,拉美各国普遍缺乏教育国际化的国家政策,与外国高校签订的合作协议多半只是纸上谈兵,这主要是因为各国政府和高校忙于应付国内的各种教育问题,高等教育国际化还没有被提上议事日程.     

甘肃省高校教师队伍建设现状分析及对策研究

目前甘肃省高校存在教师总量不足、结构不尽合理、双师型教师严重短缺、高水平学术创新团队和教学科研团队建设滞后、青年教师培养压力大、教师队伍质量有待提高等问题,不能很好适应高等教育发展的要求。为推进甘肃省高校教师队伍建设,相关部门应进一步转变观念,提高对高校教师队伍建设重要性的认识,加快实施人才强校战略,优化教师队伍结构,加速培养学科带头人,完善教师管理制度,加强教师培养培训力度。     

新世纪我国高等教育信息化的回顾与展望

我国高校在教育信息化建设中存在着数字化教学资源建设滞后、精品课使用率不高、信息化人才短缺、缺乏完善的管理体制与评价体系等问题.为此,应建设立体化、开放式的教学资源库,提高精品课程的利用率,加强师资队伍的信息化建设,建立规范的管理制度,促进我国高等教育信息化的发展.     

我国高校人员支出比例为何严重偏低?

教育是人力资本密集型行业,教师是教育生产的最重要生产要素.人员经费占教育总经费的比例高低,既反映教育经费的充裕程度,又反映出教师劳动报酬水平的高低,也是教育经费配置是否合理的重要指标.长期以来,我国高校人员经费比例大大低于国际水平,教师收入水平相对较低,这一现象是否合理,背后的原因是什么？深入讨论这一问题,对于优化高等教育支出结构,提高我国高等教育的质量和效益,具有重要的价值.运用UNESCO和OECD数据,对我国高校人员支出比例与国际水平进行的横向和纵向比较表明,我国高校人员经费比例一直远远低于国际水平,偏低的幅度在40％至49％之间.基于国际数据的计量分析表明,高等教育毛入学率相对较低、生师比较高、教职工薪酬待遇较低三个因素,可以部分解释我国高校人员支出比例过低的现象.但是,还有很大一部分无法用计量模型解释.我国高校收付实现制的养老保险制度,教师在科研项目中的收入未能统计为人员支出,高校拨款中项目经费比例过高等因素,也在一定程度上造成了我国高校人员支出比例偏低的现象.有鉴于此,应该提高高校教职工薪酬水平,完善薪酬制度,改革拨款方式和后勤管理体制,优化高等学校支出结构,提高高等教育经费的使用效率.     

拉美高等教育国际化评析

拉美高等教育国际化始于1990年代,目的是应对规模扩张引发的基础设施不足、师资质量较差和专职教师比例较低等问题。目前,拉美留学生有所增加,远程教育逐步拓展,国际合作课程数量日渐上升。但是,拉美各国普遍缺乏教育国际化的国家政策,与外国高校签订的合作协议多半只是纸上谈兵．这主要是因为各国政府和高校忙于应付国内的各种教育问题,高等教育国际化还没有被提上议事日程。     

高校扩招以来我国独立设置成人高等学校发展状况研究

在我国高等教育迅速发展的背景下,成人高校却陷入了数量减少、生源萎缩、质量下降的窘境.导致这种状况的主要原因是,我国高等教育大众化进程的不断深入,普通高校争夺成教生源,经费短缺等.可从明确划分招生范围,加大投入力度,吸引优秀教师,强化教学改革等方面着手解决上述问题,以促进成人高校的健康发展.     

地方师范院校大学语文教师队伍建设思考

大学语文是高校普遍开设的一门公共必修课,也是整个高等教育的基础学科之一。大学语文课程教学质量高低,与大学语文教师的学术水平、科研水平、教学方法息息相关。目前,地方师范院校大学语文教师队伍整体数量不足,教师的学历水平偏低,专业化程度不高;学科带头人、学术带头人数量短缺,质量有待提高;学术组织和学术梯队急需发展,培养     

德国职业教育教师队伍建设与启示

德国的职业教育教师任职资格要求较高,不仅要有高学历,而且必须有企业工作经验;教师专业发展规范,教师在职培训要求严格;聘用大量兼职教师,解决师资不足的问题。借鉴其成功经验,我国高职教育教师队伍建设,应转变观念,研究制定高职教师入职标准,制定专门针对高职教师的职称评审标准和体系,加强教师产学研合作能力的培养,建立健全教师培训和兼职教师聘任机制,加快队伍建设及良性发展,进而提高教育质量与水平。     

关于加强高等特殊教育师资队伍建设的几点思考

论述了加强现代化高等特殊教育院校的师资队伍建设的重要性,指出要强化先进的特殊教育理念、先进的现代教育技术、良好的特殊教育师德三种素质,培养学术大师、教学大师、“双师型”教师三种人才．树立以人为本、教学为本、持续发展二三种观念。     

略论职技高师教育教学改革

基于职技高师办学实际以及入世大环境对我国高等教育的影响,提出转变教育观念、强化教学管理、改革教学内容方法及考核方式、调整专业结构及课程设置、提高师资队伍学术建设水平和加强实践教学等具有职技高师特色的教育教学改革策略,为职技高师教育教学改革及可持续发展提供一定的理论参考。     

教学学术与大学教师的专业发展

随着高等教育的发展,大学教师专业发展在高等教育领域已然成为被关注的焦点。而教学学术的研究则为大学教师专业发展研究开辟了一个崭新的维度。在教学学术和教师专业发展的引领下可以有效推进教师的职业专业化、平衡大学教师教学与科研的矛盾关系、完善大学教师专业发展理论体系和外部评价环境。在基于教学学术的大学教师专业发展策略生成中应该着力于教学学术理念与教师角色、评价与激励制度、教师专业发展策略以及教师教学学术研究等方面的建设,可以促进教师教学学术水平的改善并且有效地提高大学的高等教育质量。     

"双师型"师资队伍建设的系统思考

当前,"双师型"师资队伍建设存在明显的制度缺失,职业师范教育学术化、培训基地学校化倾向明显.对此,应寻求一种权宜之计:将对教师个体的要求转向为对教师群体的要求;完善"双师型"教师的资格认定.未来职教教师在专门技术上需具备整合的"一"而不是"双",其培养需经过专业知识、专业实践经验的获得和教师培训3个规范化过程,其专业发展依赖于开放的、面向市场运作的职业教育发展模式.     

高职船舶工程技术专业“双师型”教师培养方案探究

从高职教师素质现状出发,论述了高职教师队伍建设中存在的主要问题,分析了高职教师专业素质偏低的主要原因。通过对高职"双师型"教师内涵的诠释,剖析了高职"双师型"教师一般专业素质的构成。通过以国家骨干高职院师资队伍建设中船舶工程技术及专业群"双师型"教师培养为切入点,探究培养"双师型"教师的途径和方法,推进高职教育的可持续发展。     

高职教师师德现状分析及建议

当前高职教师从总体上讲,师资队伍学历层次较高,知识视野开阔,思维活跃,绝大多数教师爱岗敬业,乐于教书育人,具有良好的职业道德素质和积极向上的追求。但基于一些原因仍存在一些问题,如道德认识片面、道德价值取向趋向功利和实用;缺乏学术诚信,学术腐败现象严重;敬业精神不足,育人意识淡薄等。为此应采取相应对策:要求教师为人师表,严于律己;建立健全师德教育机制,开展教师培训;提高教师科研能力等。这些相应对策的实施,将转变高职教师师德现状。     

基于教学学术视角的高校青年教师专业发展研究

高校教师的质量决定着高等教育的质量,高校青年教师作为高校师资的主体和未来,其专业发展水平对保障和提高高等教育质量有着直接的影响。教学学术的提出,为高校青年教师教学专业发展提供了新的视角。从教学学术视角来看,高校青年教师专业发展的关键是提升其教学学术水平。通过提升教学学术水平促进高校青年教师的专业发展,一方面教师自身需立足自主发展,即树立教学学术的观念,在教学实践中反思,在教学研究中提升能力;另一方面学校可通过强化教学培训、注重教学团队建设、实施发展性教师评价为青年教师创设良好的激励氛围。     

Overcoming Fragmentation in Professional Life: The Challenge for Academic Development

This paper portrays the fragmented nature of higher education, experienced in terms of a number of fractures. I have chosen to concentrate here on five of these fractures or fault lines: the diverse assumptions about the nature of higher education; the separation between teachers and learners; the separation between academic staff and those who manage them; the split between teaching and research; and the fragmented nature of knowledge itself. Policy initiatives have tended to aggravate these fractures. I suggest that the task for academic development is to work within these fractures, to attempt to create coherence in academic practice. To do this, we need to develop a series of critical conversations between teachers and learners, between academics and managers and between the disciplines. Such conversations might be seen as contributing to the development of a new academic professionalism. The first and foremost subject of this thinking together must concern the purposes of higher education itself.     

农村中小学教师的素质现状与对策探析

农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈。我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在：学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下。继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性。