扬“长”更要避短

<正>一只木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的"木桶原理"。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组成,正如组成木桶的木板有长有短一样,组成班级的学生也有"长"有"短",因此,要建立优秀班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者,班主任必须分清学生群体中的"长板"和     

重要通知

思考一：欣赏个体的同时。要注重群体的感受一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。一个班级，往往由几十名学生组成，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，     

“木桶理论”与班级管理

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体。达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学有效的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段]     

扬“长”更要避短

一只木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的木桶原理。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组成,正如组成木桶的木板有长有短一样,组成班级的学生也有长有短,因此,要建立优秀班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者,班主任必须分清学生群体中的长板和     

班主任工作中“木桶理论”的运用

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论, 对于班主任做好班级管理工作很有启迪作用。 一个班级,总是由若干名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长 有 短 ,组 成 班 级 的学 生 也 有“长”“ ”, 有 短 因此,要建立优秀班集体, 达到整体优化的目的。作为班级管理的主导者班主任,必须分清学 生群体中的“长板”和“短板”,然后 采取科学的方法,把“短板”变成“长 板”,从而使班级这个“木桶…     

“木桶理论”与班级管理

“木桶理论”与班级管理曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木...     

在教育中巧用“木桶理论”

一个由几十名学生组成的班级,正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样,各个学生有“长”有“短”。因此,要建立优秀班级和达到整体优化的目的,在实际工作中,班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”,然后运用科学的管理方法,把“短板”变成“长板”,从而使组成班级这只“木桶”的木板“长短”趋于一致,进而让这只木桶的“存水量”达到最大值。     

以自我教育为契机,促进学生的发展

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的"木桶管理论"。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班集体由几十人组成,每位学生的自我教育程度不同必将影响到班集体的建设。所谓自我教育,就是学生用一定的尺度标准来教育衡量自己。要抓好班级管理,势必要开展学生的自我教育。     

“木桶理论”对学校管理的启示

管理学中有个木桶理论:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于最长的木板,而取决于最短的那块木板。如果把一所学校比作一只"木桶’,那么,"木桶理论"能给校长管理学校以诸多的启示。启示一:学校应提升教师的整性体素质     

"木桶原理"的几点启迪

许多参差不齐的木板拼凑成一只木桶,装入水后,水平面最终取决于最短的那条木板的高度.这就是人们常说的"木桶原理".如果把一个班看作一只木桶,那么班里的学生就是组成木桶的那些长短不一的木板;如果把学生看作一只木桶,那么他们的能力或素质就是组成木桶的那些长短不一的木板."木桶原理"对我们的日常教育有很好的启迪意义.在教学中要更好地应用"木桶原理",应把握以下四个基本要素.     

“木桶理论”与班级管理

“木桶理论”与班级管理江苏高邮市教育局教研室蒋骥，曹荣年一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，总是由几十名学生组...     

由“木桶原理”想到的

"木桶原理"在经济学界和管理学界几乎人人皆知:一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就"木桶原理"的本义来看,在一定条件下,显然有其合理性,企业能否持续发展,往往会     

"木桶理论"对学校管理的启示

管理学中有个木桶理论:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于最长的木板,而取决于最短的那块木板.     

教育中的"木桶长板原理"

经济学界和管理学界常会提到"木桶原理":一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就"木桶原理"的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。一个企业能否持续发展,往往会受到短板效应的影响,某一最薄弱的环节会使一切努力付之东流,这在现实中并不少见。"木桶原理"是不是也适用于我们的教育呢?是不是每个学生的发展也都决定于他自身"最短的那块木板"——在某些方面的不足呢?是不是我们在教育学生的过程中也应该紧紧盯住学生的"最短的那块木板"并千方百计使它加长呢?     

谨记木桶原理 握住手中的沙——中职班主任工作方法浅析

对于中职校学生,只有打破差生的思维定式,才能有相对客观的"公平公正"。要提升班级管理效果,抓班级差生有时比抓班级优秀生更有效。这就是"木桶原理"的逻辑,决定木桶容量的并不是最长的那块木板,而是最短那块。在班级学生管理中,应和学生保持合适的距离、把握好对学生关爱的尺度。     

从“木桶定律”到中学英语“扶困”教学的策略思索

众所周知,一只沿口不齐的术桶盛水的多少,不在于木桶上最长的那块术板?而在于最短的那块;要想提高水桶的整体容量,不是去加长最长的那块水板,而是要依次补齐最短的木板。这就是“木桶定律”。它引发了我们对英语教学的思索:一个个学生组成一个班级,学生各有独特性,就像木桶上一块块“参差不齐的木板”,一个班级的英语整体水平并不因为个别学生优秀丽优秀,往往取决于“最短的那块木板”。随着英语     

由"木桶原理"想到的

"木桶原理"在经济学界和管理学界几乎人人皆知:一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就"木桶原理"的本义来看,在一定条件下,显然有其合理性,企业能否持续发展,往往会受到短板效应的影响,某一最薄弱     

从“木桶原理”谈教师继续教育培训

管理学中有个“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成．如果组成木桶的这些本板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板。     

运用“木桶理论”创建优秀班级

一个由十几名、几十名学生组成的班级，正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样，各个学生有“长”有“短”。因此，要建立优秀班级体，达到整体优化的目的，班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后运用科学的管理方法，在实际工作中，把“短板”变成“长板”，从     

教师培训中的"木桶原理"

木桶原理指的是:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板.