德育：确立什么样的理念

现行学校德育的实际效果距德育目的尚有极大差距，这在很大程度上是由于我们受传统德育理念影响所致。现代德育需要全新的德育思想和理念。确立科学的具有时代特征的德育理念，是德育取得实效的关键。     

对增强高校德育实效性的思考

德育是素质教育的核心，也是高校教育的重点。明确德育概念，认清德育关注生命成长的功能．建构多层次的教育目标．把握德育内容的时代性，选择生活化的德育方法．才能增强高校德育的实效性。     

论网络德育的作用

网络德育的定义：网络德育是指在局域网和广域网上所开展的一系列的德育活动，这种德育活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。     

德育目标趋势析

德育目标是德育实践所要达到的境地，是德育活动预先设定的标准，是德育过程所培养学生品质的规格。德育目标作为德育目的的具体化，虽具有主观性，体现了理想中的德育价值追求，但这种主观性却要建立在社会发展要求、主体需要和国家德育目的的基础上。现代社会的进步，主体需要的发展，对教育培养的人才规格提出了更高要求。德育是塑造学生灵魂的工程，其目标的科学性更具深远意义。而要制定一个科学的德育目标，首先需要把握德育目标的发展趋势。一、德育目标素质化素质是人在社会活动中表现出来的内在稳定的品质，它是一个多层次、多侧面…     

论当前中小学德育工作低效的原因及对策

近年来，尽管我国在学样德育方面取得了令人瞩目的成绩，但从德育工作的效果来看，它们和所要达到的目标之间还存在很大原差距，这是由于在德育目标、内容、方法、途径、评价等方面存在不少问题。要提高德育工作的实效性，就要建立分层递进的德育目标；高速和充实德育内容；改进德育方法和评价方法。     

中小学德育工作：问题与对策

当前中小学德育工作取得了很大成绩，但还存在许多问题，主要是德育目标的政治化、理想化倾向；德育内容的空泛化、绝对化倾向；德育途径的单一化、平面化倾向；德育方法的形式化、成人化倾向；德育评价的抽象化、简单化倾向。解决上述问题，最根本的是靠德育创新，推进德育现代化进程，即要靠转变德育观点，选择恰当的德育内容和目标，改进德育的方法，拓展德育的渠道，注重德育的科研。     

谈中专德育目标层次化

德育目标是整个中专德育教育中教育者与受教育者共同的精神追求，是德育活动的内在动因，是直接制约德育内容、课程、方法、形式以致整个德育工作的首要因素。对德育目标的理解将影响着对德育内容、方法、环境等一系列问题的理解。 中专德育目标比较重视方向性，强调学生必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导思想，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观这当然是必要的，但这样一个统一的目标缺乏层次性，目标过高，未能靠近受教育者的德育基础，未能考虑受教育者的个体差异，在具体实行过程中就会存在一定程度的“假、大、空”…     

论德育创新

知识经济的本质是创新，创新教育的本质是德育创新，因为德育在人的全面发展中具有统帅和灵魂的作用。德育创新体现在德育的本质、德育目标的定位、德育内容体系的构建和德育方法的创新上，德育创新的过程中要正确地处理好与传统美德的继承关系。     

德育测评与德育实效

德育测评是德育测量与德育评价的总称。它是指测评根据一定目标的体系，采用科学的方法对德育过程及其各要素所进行的数字分析和价值判断。德育实效是指德育过程中的德育工作成功率，即预期目标、任务的到达度与完成率。德育实效如何，可以通过德育测评的结果来表现，而德育测评本身又对德育实效有着重要的制约作用。所以，研究德育测评与德育实效的关系及建立科学的德育测评体系，对提高德育实效及德育科学的自身发展有十分重要的意义。     

吸取成功经验改革学校德育

德育目标、内容和方法构成学校道德教育的三大支柱，决定德育的成败。由于应试教育的影响，我国在进行道德教育时，延续使用不符合道德形成规律的德育内容和方法，影响德育效果。一些国家和地区的成功经验为我国德育体系的建立提供了有益的帮助，与时俱进的德育目标、贴近生活的德育内容和灵活的德育方法是保证德育收到显著成效的关键。     

中学生物学科德育若干问题探讨

生物学科德育是生物学教育及学校德育的重要组成部分。生物学科德育具体目标要素、内容因素落点富于生物学科特征。制定生物学科德育实施计划序列,将目标要素、内容因素融入课堂教学设计之中,以切实实施生物学科德育。     

道德智慧:生命的激扬与飞跃

道德教育必须肩负起唤醒生命、提升道德自觉、寻回道德品格、促进生命创造性生成发展的使命。道德教育回归生命,即是回归生命本质力量的道德智慧的生成。道德智慧是道德教育的核心与灵魂。在道德事件中生长,是道德智慧最生动、最理想的生成与成长方式。     

德育的“道德性”问题初探

德育的“道德性”范畴是成立的，德育并不具有天然的道德合理性，应该对德育进行“道德性”追问。这种追闺既是时代的要求，也是德育发展本身的内在需要。道德性审视作为一种特殊的视角有助于德育理论与实践的更深层次的分析与构建，只有道德的德育才能培养出道德的人。     

德育的“意志”转向——兼论走向“实践理性”的学校德育

德育是一种对于理性的建构。知性德育的极端化导致了德育理论与实践的"两张皮",使德育走向抽象化、虚假化和失范化。生活德育在批判知性德育的同时,将德育泛化为生活的全部内容,把"知识"与"生活"割裂,使"生活"概念化、理想化和绝对化,跌入非理性的泥淖。实践理性德育汲取了生活德育论的积极因素,同时又肯定了知性德育论的合理成分,把道德意志的培养作为德育的关键,将意志的自律视为德育的根本指标,使普遍的道德法则深入人心,成为人的行为准则。     

论生物教学中生态道德教育

道德信仰是发自每个人内心的是非判断,具有强大的约束力和驱动力.环境行为习惯和平等的价值观的培养,更多的属于生态道德培养范畴.而生态道德的培养是中学道德教育目标的重要组成部分,是新世纪公民最基本的素质之一,也是在中学生物教学中贯彻落实<公民道德建设纲要>的重要举措.     

试论德育活动类型及其功能的发挥

德育本质上是一种理性的实践活动,而德育活动正是德育实践性特征的完美体现,是德育的重要载体之一。德育活动可创造性地分为参观型、服务型、知识型、组织型、娱乐型、生存型等六大类型,不同类型的德育活动发挥着各自不同的德育功能。针对目前活动德育中存在的问题,提出发挥德育活动功能应注意从本质上把握德育活动的地位及其意义、有效促成学科德育与活动德育形成合力、严格把关德育活动的精致性和创新性、努力实现德育活动引导方式的科学化,如此才能充分发挥德育活动的德育功能,促进活动德育的健康发展,不断提高我国德育实效。     

加强校园道德建设刍议

学校道德教育是未成年人思想道德教育的重要环节,而校园道德建设是学校道德教育的客观基础。校园道德建设是一项系统工程,需要从师德建设、公德建设、美德建设等方面入手,加强校园人的人文素质教育和培养,规范道德行为,优化校园环境,调动各方力量,齐抓共管,加强校园道德建设。     

浅议德育教育中的美学应用

德育教育既是一门科学,又是一门艺术。新时期应在德育教育中引进审美艺术,按美的规律教育人,塑造人,在美育的潜移默化中唤起德育教育对象美的情感,实现德育教育真、善、美的统一,达到德育教育的目的。     

柯尔伯格与哈贝马斯儿童道德发展阶段理论比较研究

柯尔伯格与哈贝马斯的儿童道德发展阶段理论对当前儿童道德教育的理念、形式和方法具有重要的指导意义.当前儿童道德教育要关注儿童的道德发展阶段和主体间的相互作用,采用儿童道德两难故事讨论和话语实践的形式,通过设置教学情境和角色扮演的方法促进儿童的道德发展.     

高校教育网站思想阐明

高等教育现代化是时代的要求。信息社会，高等教育信息化是高等教育现代化的重要组成部分，而高等教育信息化最基本的目标亦即最明显的标志之一是德育的信息化。德育技术现代化基本内涵是德育信息技术的现代化。德育网站是德育信息技术的载体和实现途径，是德育现代化的标志。从一定意义上讲，德育网站是先进的德育思想的外显，是一种突破，能够实现德育的相对科学、系统，大大增强实效性。