浅谈教学直观的三个问题

呈现事物形象的方式和方法、手段和技术、环境和媒体的不同，产生的直观效果也就不同直现有形态之分。教学直观需要象艺术一样进行改造。创造直观的先进技术主要是电化教学技术。     

关于乡土历史教学的几个问题

《中学历史教学大纲》指出:“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外,各省市自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”根据《大纲》这一要求,我在历史教学中增加了乡土历史的教学内容。通过几年的实践,我在乡土历史教学中得到一些体会,总结出来,以便和同行们研讨。     

浅谈中学历史教学中的三个问题

在我给高一学生上的第一堂历史课中,我并没有开门见山地讲解课本知识,而是向学生阐述了与历史学习相关的三个问题一何为历史、为何学历史、如何学历史。虽然对于高中学生来讲,这三个问题不会在他们的考试中出现,他们也因此对这三个问题感到迷惑不解,但是我想不光是学习历史,在学习任何一门学科之前,我们都应当首先思考这样三个问题：What？Why？How？正如课本都会有一个前言,对这三个问题的讲解也应当历史课堂教学中的“序言”,以使学生在接触微观的历史课本知识之前对历史有一个宏观的认识。下面我试着就这三个问题淡谈自己的一些浅薄之见。     

浅谈数学创新教学的三个关键性问题

以笔者的亲身实践浅谈开展数学创新教学不可回避的三个关键性问题，培养学生质疑求异能力，组织课堂讨论，教师的示范作用。     

浅谈美术教学应注意的三个问题

实施素质教育已深入各个学校领域,而中小学美术教育中,如何使学生的各种素质得到全面发展,已引起广大中小学美术教师的关注和思索。美育。是素质教育中的重要任务．它同素质教育中的其他形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系。提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵境界的转化．可以提高学生对科学美的感知能力。可以达到培养学生个性,创造力的目的。     

试谈乡土史教学的几个问题

乡土史教学在中学历史科教学中是一个不可缺少的部分。几年来,我在乡土史教学中,得到一些体会,现写出来,想和同志们交换意见。(一)乡土史教学的目的问题。培养学生的爱国主义精神和民族自豪感,是中学教育的思想教育內容之一,也是历史课进行思想政治教育的一项重要內容。我认为在历史课中进行爱国主义教育,主要的途径是通过具体史实来说明祖国的伟大与可爱。乡土史是进行这方面教育的好材料。通过乡土史的教学,可以使学生知道,他们所生长的地方是他们的祖先以辛勤的劳动而创造和开辟的,是他们的祖先流血牺牲所保卫的,是由于他们的父兄进行革命斗争而得到解放的。这样,会使学生对自己故乡的一草一木发生深厚的感情。在这样的基础上,可以使学生形成强烈的爱国主义思想和民族自豪感。有些乡土史知识不但是进行思想教育的好材科,而且是中学历史基础知识的组成部分。目前关     

乡土地理教学中几个问题的探讨

为了提高乡土地珲教学质量,笔者根据学生的知识结构和本地的实际情况,在教材安排,教学方法的改进方面作了如下的一些尝试。一、关于教材编写与教学内容的安排一般的乡土地理教材,大致是按照乡土区域内的各项地理要素来组织编写的。依地理位置、地形、气候、河流、植物、土壤、工业、农业、交通、城镇等为序系统地叙述。按照这种教材体系进行教学,可以传授给学生比较系统、全面的乡土地理知识,但     

乡土历史教学浅谈

我国是一个幅员辽阔、民族众多的国家。漫长而古老的文明古国的发展史,在各个民族、各个地区都留下了深深的痕迹,构成了丰富而悠久的乡土历史。这些乡土历史,在《中国历史》统编教材中难以概括,但它却是中华民族发展史不可分割的组成部分,是对统编教材的必要补充。本文拟就个人的教学实践,对乡土历史教学的作用和如何恰当地进行乡土历史教学谈一点粗浅认识,以求教于诸位老师和同仁。     

浅谈新课程下数学教学中的三个问题

福州市2002年9月进入新课改,笔者曾有幸成为福州市新课改数学科指导老师,下校听了百余节课,近日有暇,重新翻阅听课笔记,感触甚多.新课改随着时间的推移在不断深入,新课改给我国的基础教育注入了新的生机和活力,使之正在发生深刻的变化.然而.在数学教学中有些问题至今仍搁在笔者的心头,很想提出与同行们交流,这里,主要就以下数学教学中的三个老问题谈谈自己的一些见解,并向同行求教.这三个问题是:如何用好教材,如何选择有效的教学方法,如何搞好课堂小结与反思.     

浅谈乡土历史教学

中华人民共和国国家教育委员会制定的九年义务教育全日制初级中学&;lt;历史教学大纲&;gt;规定:“在中国历史教材中,各省、自治区、直辖市可以补充编写乡土史教材或当地民族史教材.……     

浅谈乡土历史教学

中华人民共和国国家教育委员会制定的九年义务教育全日制初级中学&;lt;历史教学大纲&;gt;规定:“在中国历史教材中,各省、自治区、直辖市可以补充编写乡土史教材或当地民族史教材.……     

浅谈乡土历史教学

中华人民共和国国家教育委员会制定的九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》规定：“在中国历史教材中，各省、自治区、直辖市可     

浅谈乡土历史教学

“乡土历史”是祖国历史大河的支流,也是家乡辉煌的过去。灿烂的文化、名人事迹成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。近年来,运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质已成为广大教育工作者的共识。经过多年的初中历史教学实践得出把乡土历史融入于历史教学中能收到较好的教育教学效果。     

浅谈学案教学需要重点厘清的三个问题

当前,基于学案的教学方式符合教改理念,在教学实践中具有一定的市场。但在学案教学实施过程中,也存在着设计取向不明、使用要素缺失、评价体系疏漏等问题。文章对三大问题的具体表现形式作了分析研究,并对问题的出现进行了溯源,对问题的解决提出了建议。     

浅谈乡土地理的教学

随着课程改革的实施,基层学校的课程体系日趋完善,各种课程类型及学科科目的比重已相对均衡、合理化。其中与现实社会生活、学生自身生活密切相关的地理学科以标准落实于教学实践中,更可喜的是,国家将课程管理权力下放到了地方学校,鼓励广大教育工作者依据国家教育方针、课程计划、学校办学思想、学生实际需要,充分利用社区和学校的课程资源,开发出多样化的、可选择性的校本课程,使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的补充,使学生原已掌握的一些知识与技能获得质的飞跃。     

对新时期乡土地理教学几个问题的探讨

乡土地理学是一门具有很强综合性、发展性教育性的区域地理课程，也是一门重要的国情、乡情教育课程，对于大学生综合素质的培养和服务于中学地理教学职能的铸造具有突出的地位和作用。为加强新时期高师地理专业的乡土地理教学，使其更好地发挥教育教学功能，文章特应新时期乡土地理的课程设置及其课时安排、课程结构、教师队伍建设以及实践教学基地建设等问题作了探讨。     

英语词汇教学的三个问题

词汇教学贯穿于英语教学的始终,是英语教学的重要环节。词汇量大小直接影响到学生听说读写译等各项技能的发展。学生词汇水平的差异主要是由教师在不同阶段的教学理念、方法和技巧所致,这三部分互相关联,互相影响。因此,要想提高词汇教学效率,必须对整个教学系统进行调整。一、优化学生词汇学习的方法英语词汇分两种:低频率词汇(low-frequencywords)和高频率词汇(high-frequency words)。英语中大概有2000个左右的高频词汇,它们覆盖大众英语普通文章用词的80%。[1]2,000左右的高频词中的每一个都非常重要,都需要掌握。其余成千上万的低频词…     

模拟教学的三个问题

<正>在教师入职考试或者技能竞赛中,常见的考核方式是说课,在短短十几分钟的时间里,被考核者或参赛者要对指定内容的教学目标以及教学重难点做出详尽、清楚的解读。说课的不足在于无法有效呈现学科核心素养的培养目标,无法展现主题情境下思辨性、综合性和争议性问题的探究过程,也无     

英语词汇教学的三个问题

词汇教学贯穿于英语教学的始终。是英语教学的重要环节。词汇量大小直接影响到学生听说读写译等各项技能的发展。学生词汇水平的差异主要是由教师在不同阶段的教学理念、方法和技巧所致，这三部分互相关联，互相影响。因此，要想提高词汇教学效率，必须对整个教学系统进行调整。