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博尔诺夫非连续性教育思想中详细论述了遭遇、危机的本质及其所具有的教育价值,所提出的告诫、激发、唤醒、批判与分析等非连续性教育形式对当前高职挫折教育仍有重要的启发意义。 相似文献
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试论非连续性教育视野中人的发展观 总被引:4,自引:0,他引:4
非连续性教育是教育研究的一个新领域,它从人的生存处境出发来理解人、理解教育。学生生活中的危机、挫折、遭遇等非连续性事件是其重要的研究课题,这一教育思想对我国的教育研究有重要的意义。 相似文献
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论博尔诺夫的非连续性教育思想 总被引:1,自引:0,他引:1
非连续性教育思想是博尔诺夫教育人类学思想体系的重要组成部分。本文论述了这一思想的产生,非连续性教育的形式及其教育价值,并在此基础上分析了这一教育思想的特点。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2020,(3)
博尔诺夫提出的非连续性教育思想为大学生思想政治教育研究提供了新的研究视角和理论来源。分析大学生身心发展特点的连续性与大学生发展的非连续性的基础上,从利用"遭遇"和"危机"扩充教育内容、关注"际遇"和个性差异的教育过程、"唤醒"大学生人格心灵的教育目的和善于利用"告诫"、"召唤"的教育方法四个方面阐述了非连续性教育思想对大学生思想政治教育的启示。 相似文献
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生命发展的非连续性及其教育--兼论博尔诺夫的非连续性教育思想 总被引:5,自引:0,他引:5
生命的发展是连续性和非连续性的统一,但以往教育学对人的发展的研究,注重的是发展的连续性,忽视了发展的非连续性.针对这一缺陷,本文论述了生命发展非连续性的原因以及它的教育形式,重点评述了博尔诺夫的非连续性教育思想. 相似文献
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从人类学观察的原则出发,博尔诺夫详细分析了教育世界的价值走向,创造性地提出教育学的人类学研究方式,其中最有代表性的就是对非连续性教育探究的必要性、迫切性与适宜性的细腻勾勒。非连续性教育是人类学整体性原则、文化相对性原则、解释性原则乃至实然与应然整合原则的综合体现。对教育的非连续性本质的讨论可能会关注"生存—生活—生命世界"三重格局的教育开展,关注"家庭—学校—社会"三者间的整体教育关联,关注社会变迁带来的教育策略的适应性转变。 相似文献
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化长河 《中国小学语文教学论坛》2011,(7):53-56
该文论述了德国现代教育家博尔诺夫的非连续性教育思想对我国人文素质教育的重要启示。非连续性教育与人文素质教育有着多方面的契合点。借鉴非连续性教育思想,可以推动人文素质教育理念的变革,推动人文素质教育内容的丰富,推动人文素质教育方法的创新。 相似文献
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非连续性教育及其价值探析 总被引:3,自引:0,他引:3
一、非连续性教育及其表现形式(一)非连续性教育的内涵非连续性是相对于连续性而言的;非连续性教育是针对连续性教育而提出的。按照德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫(OttoFriedrichBollnow,1903—1991)的思想,在人的生命成长过程中不可避免地会出现各种妨碍人的正常发展的困难和干扰,教育的任务不应仅仅关注那些循序渐进的教育活动,而同时应当积极关注这些妨碍人的顺利发展的困难和干扰因素,并采取积极的对策帮助青少年战胜这些妨碍因素,使教育产生其应有的良好效果。这种为应对和处理妨碍生命正常连续发展的非连续性… 相似文献
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目前,高校非计算机专业计算机基础教育已越来越为各方面所重视,然而,由于计算机技术的快速发展以及学生之间所存在的个体差异,必须对计算机基础教学中的教学内容、教学方法等方面进行改革和探索;充分利用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习主动性,从而提高学生应用计算机的能力. 相似文献
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崔胜辉 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(1):33-36
实施可持续发展战略必须依靠科技和教育,我国高等学校可持续发展教育是可持续发展战略实施的内在要求和急需;高等学校非环境类专业实施可持续发展教育应当重视:教育的内容;教育的实施步骤;结合实际开展形式多样的教育。 相似文献
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对高校大学生挫折教育的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
随着社会的发展和高等教育的大众化,挫折教育的理念已被高校逐步引入管理工作之中.加强高校大学生的挫折教育具有重要的现实意义,根据对目前大学生产生挫折现象归因及受挫后消极反应的剖析,为促进大学生健康成长,我们必须从多个方面着手,引导他们正确面对困境与挫折,培养抗挫折的能力. 相似文献
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丁跃华 《湖北广播电视大学学报》2000,17(3):10-12
远程继续教育的实质是素质教育。素质教育着眼于人的全面发展,具有综合性和系统性。远程继续教育应该牢固树立以提高素质为核心的教学观,在尊重个性的基础上,通过一系列有效的途径和方法,提高学员的整体素质。实施素质教育,既是实现人可持续发展的必要前提,也是实现远程继续教育可持续发展的前提条件。 相似文献
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论挫折教育对大学生实现社会角色转变的作用 总被引:9,自引:0,他引:9
如何帮助大学生尽快缩短社会适应期,实现大学生从一般意义上的青年到合格的社会人的角色转变是青年思想教育工作一直在努力探索的问题。学校教育在这一过程中起着极为重要的作用,从青年社会化的角度提出正确运用挫折教育这一新的方法有助于大学生尽快实现社会角色的顺利转变,早日成为真正意义上的社会人。 相似文献
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刘屹峰 《湖南科技学院学报》2009,30(8):238-240
高校中的啦啦队教学应从运动的规律和特点出发,进行竞争性的教学,并结合挫折教育理论,对从事啦啦队运动的学生进行挫折教育,以培养大学生良好竞争意识和顽强的意志品质,使学生在个性上逐步走向成熟、健康、稳定. 相似文献
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吕品 《成都教育学院学报》2010,24(1):37-38,43
当前的学生心理素质问题已经引起家长、学校和社会越来越广泛的重视。挫折教育是培养学生良好心理素质的重要方法。文章指出当前挫折教育的误区表现为:千人一面,缺乏个性和针对性;两个极端,缺乏耐心和决心;急功近利。缺乏后续指导和教育;空洞说教,缺乏分析和引导。改进的思路和措施在于:因人而异,选择适宜的挫折教育模式;循序渐进,注重挫折教育的过程和方法;感悟挫折,留给孩子自省和反思的时间;家校配合,弥补教育过程中的不足。 相似文献