分析文教材 活动胸有成竹

在幼儿园文学启蒙教育中对于文本的分析至关重要,我谈谈自己的体会。一、梳理文本类型,贴近孩子的生活 把文学活动和幼儿的实际生活、切身体验与大自然的万物变化巧妙地结合在一起。新诗涵盖了有关季节、节气的内容,但并不是按照四季变化来编排的,那如何处理好文本呢？以小班新诗文本为例,     

基于主题的小学英语整合性活动课程实践及反思

“趣玩四季”——“Funny&Seasons”是结合课文My favourite season is spring.设计的以“四季”为主题的整合性活动课程。通过激趣、探究、整合、展示几个板块的学习和体验,将听、说、读、写、画、演、唱融为一体,让学生从生活经验、自然体验入手,在综合运用有关四季的语言知识和语言技能的同时,体验语言应用实践及迁移创新的快乐。     

穿越诗意语言，体悟哲理情思——读张洁《我的四季》

张洁的散文《我的四季》,结构简明整饬,行文流动婉转,而大量的诗性语言及象征手法的运用,更给文章增添了深沉的哲理色彩,让人为之感动,并浮想联翩。是的,每一个生命都有四季,这四季如何度过？你的生命正处于哪一季？你正彷徨、迷茫还是坚定、执着？四季的生命是怎样的？她又是如何行走在生命的四季里？张洁为我们打开了她心灵的一扇窗子,透过这扇窗,我们看到她独特的人生体验,对于生命的独特领悟。     

学科特质:语文教学的立足点

前些日子,听了一堂公开课,教学内容是张洁的<我的四季>. 执教教师确定了两个教学目标;其一,学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识.其二,学生能够结合自我体验,说出<我的四季>蕴含的人生含义,让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观.     

勾连教材训练点 助力学生思维发展

<正>一、创设生活情境,触发“心动”（一）感官体验,模拟生活情境为引导学生快速进入情境,教师可以借助音频、视频、实物等多种形式呈现与课文内容、作者等相关的信息,调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,快速导入新课。例如,教学五年级上册《四季之美》时,教师通过四季风景视频的呈现,激活学生的已有经验,进而引导学生思考“四季中每一个季节最美的分别是什么”,学生交流后,     

Snow

伴随着骤然变冷的天气和这场小雪,我清楚地看到,自己热爱而又讨厌的冬天来了。我原来生活的那个南方城市没有雪,冬天女生甚至可以穿短裙。我不喜欢这样的城市,我要的是四季分明,不是四季如夏;要的是寒冬,不是暖冬。     

正是大雪纷飞时

【案例】雪花在欢笑 天气格外寒冷，我看着学生仍然认认真真、一丝不苟地对待学习，我真为他们感到高兴。“下雪啦!”突然，学生的一声尖叫打破了课堂的平静。对这些生活在南方、很少见到雪的学生来说，这雪具有太大的诱惑力。课堂再也无法安静下来，我立刻意识到，这场雪对于刚刚学了《第一场雪》的这些南方学生，是进一步感悟课内容，深化生活体验的难得机会。于是，我迅速调整了教学预设。     

你们那里有冬天吗?

我所生活的这个南方城市几乎是没有冬天的。它也没有很明显的四季交替,夏天很长很长,长得有点让我厌倦了,于是就常常想念北方的冬天,我小时候居住过的城市的冬天。     

观察,就有美景出现

师:我们生活的环境是多姿多彩的,生活本身就是真实的,生活就是作文的源泉。我们应尽量多地走出课堂,用一双慧眼去观察、发现;用一颗慧心去感受、体验。发掘心灵深处的那份"真知真觉"。写作中努力写写自己心中的、观察到的"美景"。生:"美",谁不喜欢?!四季变化,去寻觅春夏秋冬;下雨飘雪,去触摸大自然的神奇;下霜起雾,去体验宇宙变化的灵动;朝晖夕阳,去感受生命的无常。生:生活中,我通常非常注重抓取天时的瞬息,锻炼     

两个"雪藏":一个温柔,一个刚烈——鲁迅散文诗《雪》的解读

鲁迅的散文诗《雪》（见人教版《语文》八年级下、苏教版《语文》九年级下）,虽然区区几百字,但方寸之中见天地。文中。鲁迅先生画了两幅图,一幅是南方的雪,一幅是北方的雪。南方的雪,滋润、美艳;北方的雪,冰冷、坚硬、灿烂。鲁迅先生生在南方．写作此文时居于北方。对于不同地域的雪,他有着不同的情感体验。     

描出真实，绘出精彩，传达真情——例谈写作自然景物类散文的门径方略

对于可爱的自然,我们一定有很多话想说。色彩斑斓、形态各异的花草树木,憨态可掬、习性各异的飞禽走兽,风光秀丽、四季各异的山川河流都可以在我们笔下流淌成感人的文字。一次户外的旅行或野营,一次对植物的仔细观察,一次对大自然的亲身体验,都能凝聚成我们对大自然深深的爱。     

向南的窗

你把窗开向南方南方可有山可有海可有鸟啼或者花香向南的窗就是你手绘的一幅春日画画中的你是不是也敞开了那扇心扉呢?为我映出四季的风景向南的窗@羊令野~~     

重视生活体验在阅读教学中的作用

文章从把生活体验与阅读教学相结合的可行性、重视生活体验对于阅读教学的作用及将生活体验与阅读教学联系起来的途径三方面探讨了“重视生活体验在阅读教学中的作用”的问题,旨在探索提高语文阅读教学效率的方法。文章简要论证了探讨这一问题的可行性,然后从调正阅读心理、增强阅读兴趣、领会作者遣词行文的妙处及引发感情共鸣等方面论述了生活体验在阅读教学中的作用,最后从“比一比”、“看一看”、“听一听”三方面探讨了将生活体验与阅读教学结合的途径。     

天然去雕饰，清水出芙蓉——初中英语生活化教学之认识定位及方略研究

新课程理念强调“课堂小社会,生活大社会,课堂生活化．生活即课堂”。英语作为一种交际工具,对于学生来说,离开了生活,也就失去了生活体验,失去了情感,失去了学习的意义,练习也就会变得枯燥和乏味。对于教师,在教学中应关注学生的情感,关注学生的生活体验,努力使语言生活化．课堂生活化。     

描出真实,绘出精彩,传达真情——例谈写作自然景物类散文的门径方略

对于可爱的自然,我们一定有很多话想说.色彩斑斓、形态各异的花草树木,憨态可掬、习性各异的飞禽走兽,风光秀丽、四季各异的山川河流都可以在我们笔下流淌成感人的文字.一次户外的旅行或野营,一次对植物的仔细观察,一次对大自然的亲身体验,都能凝聚成我们对大自然深深的爱.     

强化“体验学习”

“体验学习”对于小学生,特别是对于学困生来说显得非常重要。调查研究发现,50%的学困生都是因为生活经验贫乏、情感体验单一所致。因此,教学中教师要多多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,注重操作、实践和应用,想方设法加强学生的情感体验,提高学习效果。一、在生     

徜徉于诗词中的夏日长

在炎炎的夏季里,“热”弥散在生活的每一个角落中。它是时间,也是空间。四季轮回,亘古不变。夏季作为人生的规律性体验,曾被历史上无数文人反复吟唱。从酷暑到残夏,从呜虫到梅黄……太阳直射点的北移,不但延伸了人们对“热”的时间体验,也让“夏日长”成为文人们的主要感受。走进诗词的天地中感受一番,大概也不失为六月天里的一丝清凉。     

人生体验——积淀的情感和阅历

人生就像一条绵延的山路,跋涉其间,感受着四季的风风雨雨;人生就像一部悠长的史诗,行进其中,品味着生活的酸甜苦辣。春风秋雨,悲欢离合,种种情感和阅历积淀成我们的生命。自我的体验,他人的经历,都是我们生命交响曲中动人的音符。诉说刻骨铭心的往事,感悟不断成长的意蕴;倾听他     

落雪的北方

许多人称赞四季如春的南方,而我觉得四季如春就等于没有四季,也没有春天。 我喜欢四季分明的北方,尤其喜欢北方落雪的那个季节:庄稼回到了粮仓,牛羊回到了棚圈,鱼沉入湖底,人回到内心。     

大学生要加强情绪修养

从心理学的角度讲,情绪是人类特有的一种心理现象,是人类对于周围各种物体和现象的一种内心感受。它是人们对于周围环境和条件,对于学习、工作和生活,对于他人行为的一种情感体验。能否正确对待这种情感体验,对于处在一个生长和全面发展时期的大学生来讲,显得尤为重要。因此,在日常学习和生活中,作为跨世纪的一代大学生,自觉加强情绪方面的修养,对自身的成才和人格的完善有着重要的现实意义。