小学生数学学习评价的改革实践与思考

向阳小学创造性地进行学生学习评价与考试方法的改革；学习评价改革不仅是具体方式方法的改革，更重要的是教育思想的改革。在评价中，学生与家长参与，是重要的教育资源。     

悖离与重建:开放教育学习评价刍议

学习评价是开放教育教学过程中的重要一环，开放教育试点工作在许多方面取得了进展，但在学习评价上，即考试方面的探索却较为薄弱。本从开放教育的特征和本质出发，对学习评价在取向上，内容上和方式方法上的种种不适应进行了分析，对高等教育大众化视野中的开放教育学习评价标准进行了探讨，并由此引发了溶化学习评价改革的思考。     

形成性评价在外语教学中的尝试

我国基础教育的英语课程正在发生着重大变化，学习评价作为英语课程中一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。多年来的传统考试缺乏对学生学习的综合分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此我们有必要进行一番反思和改革。本文提出目前评价改革的重点应当是，对学生实行形成性评价实践，强调形成性评价的重要意义。     

论公共心理学课程的学习评价改革

公共心理学课程是培养教师教书育人素质的重要保障,学习评价是促进这一目标达成的重要途径。但目前的师范院校公共心理学课程的学习评价主要存在评价功能缺失、评价方式单调和评价内容简单等问题。为改变这一现状,需要加强形成性评价,以促进知识的理解和应用为目的,使用档案袋评价和改革考核题目及其比重的方法。公共心理学课程学习评价改革需要以下支持条件：改变教育观念,加快师范院校教育教学实践的改革;调整课程结构,增加学生理论联系实际的机会;利用信息化平台,提供支持形成性评价实施的技术条件。     

小学英语课堂教学评价初探

随着新课程改革的实施，课堂教学评价再度成为教育关注的焦点，它冲击着传统教育的壁垒，刷新着陈旧的观念，在课堂中所起的作用也越来越重要．课堂评价尽可能体现公平、互助的原则，在英语课堂中使用人性化的评价表，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分事，能激发学生的学习兴趣并遂步使其形成自主学习的能力．     

改变观念 推进素质教育

素质教育是全新的教育观，教育者转变教育观念，改革学习评价，全面推进素质教育。     

高校服务全民终身学习的教育评价体系研究

高校在建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国中担负着不可或缺的重要作用，探索高校服务全民终身学习的教育情况评价是深化新时代教育评价改革的明确要求。针对当前教育评价在服务全民终身学习中普遍存在的评价内容欠缺、指标不具体、分类不精确等问题，应在深化新时代教育评价改革和高校分类评价大框架下，结合高校所承担的职责定位、功能分类和优势特色，完善和优化高校分类教育评价体系。     

对高职教育课程学习评价制度的思考

当前的高职教育课程学习评价基本沿用了传统考试和分数的评价模式,与高职教育的人才观和质量观有较大的距离。课程学习评价制度改革的滞后,消解了一部分课程建设和教学改革带来的高职教育发展成果。本文从课程学习评价对高职教育的意义入手,分析高职教育课程学习评价制度现状及问题,提出了高职教育课程学习评价改革的几点建议。     

对"开放教育"英语本科课程学习过程评价的思考

在开放教育英语本科课程的学习中，评价学生学习成绩的优劣不能完全依靠期末终结性考核成绩，而应侧重于学习过程（形成性考核）的评价，科学和正确地评价英语课程的学习过程，已成为开放教育英语本科教学中的一个重要问题，在目前的开放教育试点中还无完整的规章和现成的答案的情况下，本提出一些建议性的思考，试图探索一套比较科学和合理的评价方法，有效地监督，指导和促进开放教育英语本科学生的开放学习。     

形成性评价在初中物理教学中的应用

在新课程改革的氛围下,公正、科学、有效的评价体系对教育教学的作用不可忽视。本文重点介绍了形成性评价的特点,并探讨在初中物理教学中实施形成性评价的方式方法及其现实意义。帮助学生形成良好的物理学习习惯,提高学生学习物理的积极性和自主性。     

论英语学习中的自我评价与自主学习

自我评价是形成性评价的方法之一，形成性评价即是通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。斯克里芬之后，美国教育家布卢姆首先将这一评价方式运用于教育评价实践，大大推进了现代教育评价理论的发展。布卢姆认为形成性评价是在教学过程中为获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为促进学生掌握尚未掌握的内容而进行的评价。随着我国课程改革的发展，形成性评价也越来越受到重视。     

新课程与历史多元学习成效评价简论

课程改革最直接、最广泛、最容易引起社会关注的是教育评价，文章针对历史学科传统学习成效评价模式弊端提出多元历史学习成效评价机制。     

增强语文教学活力之我见

<正>随着课程改革的不断深入,教育观念、教育方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是,长期以来形成的思维定势、教学习惯,乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改革,这就造成了学生的主体作用难以发挥。那么,如何调动     

指向深度学习的高职混合式学习评价模型及指标体系构建北大核心

现代信息技术与教育的深度融合促进了教育理念的转变和方式的革新,合理构建技术赋能下的混合式学习评价体系对保障混合式学习的有效推进和实现深度学习具有重要意义。通过探究深度学习的内涵特征,全面分析技术赋能下的混合式学习评价面临的困境,以学习成果导向和多元智能理论为指导,厘清了开放化、多元化、多样化、全面化、动态化、成效化和操作化的混合式学习评价原则。鉴于此,采用文献分析法、德尔菲法等研究方法,形成了以高职混合式学习评价总体框架模型为支撑,融合过程性评价、终结性评价、社会性评价和增值性评价为一体的“四维度”高职混合式学习指标模型及体系,以期对推动信息技术与教育深度融合下的“教、学、评一体化”改革有所裨益。     

基于远程教育学习活动的学习评价研究

提高质量作为教育改革发展的核心任务,学习评价改革是教育改革中人才培养模式改革的任务之一.学习评价改革研究目的是从远程教育学习评价改革入手,更新继续教育观念和终身教育质量观,研究学习评价改革的方向、目的、内容和方法,以促进在职成人的人才培养模式的改革,提高远程教育的教学质量.学习评价改革内容主要有提出学习评价改革思路,探索学习目标、基于学习活动的评价内容、多元化学习评价标准和多元化学习评价方法等设计.树立多样化的开放教育质量观,探索基于学习活动的学习评价改革,坚持多元化学习评价的持续改进.     

浅谈高职英语学习评价体系改革

2009年《高等职业教育英语课程教学要求》提出学习评价的改革措施,将高等职业院校英语教学评价分为形成性评价和终结性评价两种形式。本文介绍了我国高职英语学习评价体系的现状,指出这一体系存在的问题并作了具体的分析,提出了完善学习评价体系的具体做法。     

数学课堂中小学生个性化学习的实践探索

我们在数学课堂中进行了小学生个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面的研究，初步寻求到了数学课堂中的小学生个性化学习的基本规律。在课堂中实施个性化学习不但能最大程度地激发学生学习数学的热情，增强学生可持续发展能力，也能促进教师素质提高，以更好地适应课程改革和新的教育形势需要。     

支持服务是实现自主学习的根本保证

实施人才培养改革和开放教育试点，其目的是构建我国教育的大众化和终身化，其关键是教学模式的转变，其体现是学习对象自主学习的形成。助学支持服务的成效是影响自主学习能否形成的条件。     

扬起科学评价之帆 驶向语文学习乐园——小学生语文学习能力发展性评价研究

现有的以注重学生学习结果为主要特征的传统学习评价对上述新的课程理念的实现已形成巨大阻力。反思传统教育、学习评价体系，尽快建立并落实符合新课程理念要求．能够促进学生全面发展的教育评价体系，就成为当前一项急待解决的重要课题。因此，我们以小学生语文学习能力评价问题为校本研究课题．在反思和分析已有学生学习能力评价现状与问题的基础上，有针对性地提出了开展小学生语文学习能力发展性评价思路，并且扎实有效地开展行动研究，收到了一定的教育教学效益。     

改革小学数学学习评价的尝试

小学数学教育作为一门基础学科，其基本出发点是促使学生全面、持续、和谐发展。教学必须面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为此．对学生学习的评价，必须改革。以下就改革小学数学学习的评价谈一些自己的实践和体会。